Разработка урока по теме "Оттепель"

Составитель: Барабанова Надежда Валентиновна

Класс: 11 класс

Предмет: история - раздел «СССР в период 1953-1964 гг»

 Тема урока: «Оттепель: символы эпохи»

Тип урока: повторительно-обобщающий урок

 Методы работы: частично-поисковый

 Формы работы: фронтальная, групповая

 Цель: создать условия для осознания и осмысления блока ранее усвоенной учебной информации

Задачи:

-Образовательные:   охарактеризовать тенденции в развитии разных сфер  жизни общества в 1953-1964;

проанализировать противоречивый характер оттепели;

-Развивающие: формировать мировоззренческие позиции ; развивать направленность  личности;

-Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к истории своей страны; толерантное отношение к мнению и позициям  разных людей

- развивать осознание сопричастности к истории России;

 - развивать умение анализировать историческую информацию;

-Методические: предложить вариант нетрадиционного начала урока;

-показать возможность работы с электронной доской и мультимедийным оборудованием;

-продемонстрировать обеспечение принципа наглядности;

-показать возможность использования метапредметных связей;

-продемонстрировать использование знаний данного урока применительно к дальнейшему изучению других тем

Личностные УУД:

- вырабатывать отношение к истории как к способу понимания со­временности;

-воспитывать патриотизм;

- готовить к самообразованию и саморазвитию;

- формировать научное мировоззрение на основе современных достижений науки и техники;

-формировать уважительное и бережное отношение к истории нашего народа;

 - формировать  историческое мыш­ление, под которым подразумевается определенный набор мысли­тельных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истол­ковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

—   определять свою личную точку зрения, уметь ее формули­ровать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

—   осуществлять самоконтроль и самооценку.

Регулятивные УУД:

- получать информацию  в результате смыслового прочтения текста;

- владеть первичными навыками учебной исследовательской деятельности;

—   определять и объяснять понятия;

—   уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и расска­зе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

—   рассматривать общественные явления в развитии, кон­кретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма;

—   анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществ­лять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа дейст­вительности и собственного социального опыта;

—   определять цели своей деятельности и уметь представлять ее результаты;

—   уметь выбирать и использовать нужные средства для учеб­ной деятельности.

Познавательные УУД:

  -осуществлять знаково-символическую деятельность;

-помогать ставить и решать проблему;

- осуществлять общеучебные действия;

- осуществлять логические действия;

- учиться решать проблемы, поставленные пе­ред нами жизнью и выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях;

—   рассматривать общественные явления в развитии, кон­кретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма;

—   анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществ­лять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа дейст­вительности и собственного социального опыта

Коммуникативные УУД:

обучать навыкам коммуникативной компетентности;

- уметь аргументировать точку зрения, логически обосновывать выводы;

-работать в группе по решению общих учебных задач;

—   определять и объяснять понятия;

—   уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и расска­зе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

—   рассматривать общественные явления в развитии, кон­кретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма;

—   обладать необходимыми коммуникативными умениями: вла­деть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать во­прос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии, уметь участвовать в групповых формах работы, ролевых играх..

	Этапы урока	Время	Действия учителя	Действия учеников
1	Организационный  момент
2	Целеполагание и мотивация		Звучит песня «Я иду, шагаю по Москве» Ребята, я не просто так начала с вами этот урок с этой незатейливой, но когда-то очень популярной мелодии из к/ф «Я шагаю по Москве». Она стала одним из символов новой эпохи, эпохи обновления, эпохи, когда казалось, что все только начинается. Вы догадались, о какой эпохе идет речь?	Речь идет об «оттепели»
3	Актуализация знаний		Напомните мне, почему она получила такое название? После каких событий изменился курс? Э.Неизвестный, создавая посмертно памятник Хрущеву, сделал его из белого и черного мрамора, дав понять, что в этом много символичного. Что имелось в виду? Да, это была эпоха контрастов. Символом которой стал непосредственно сам Н.С., но можно же назвать и множество других. Давайте сейчас с вами попробуем на этом уроке обозначить эти символы. А чтобы мы охватили как можно больше событий, я предлагаю сейчас совместно вспомнить основные события в экономике, а потом пройтись и по другим сферам. С чем у вас ассоциируется оттепель» в экономике? Одним из символов в то время были стенгазеты, которые создавались и в школах, и на предприятиях. Я предлагаю сейчас совместными усилиями оформить свою стенгазету, которую мы так и назовем «Символы эпохи»	Потому что изменился внутриполитический курс с приходом к власти Н.С.Хрущева. После прочтения доклада на 20 съезде партии,, где Н.С. выступил с жесткой критикой сталинского режима. То, что эпоха «оттепели» была противоречивой. С одной стороны привела к смягчению режима, а с другой она носила ограниченный характер и, в целом,  не ушла от тоталитаризма «кукурузная эпопея», создание совнархозов, роспуск МТС, освоение целины.
4	Основной этап		Чтобы продолжить ее оформление, я предлагаю вам разбиться на 3 группы: социологов, журналистов-политологов и активистов. Перед каждой группой будет стоять творческая задача и выведение своих символов.	Социологи. Должны проанализировать основные результаты социальной политики  и подвести итоги от имени 1)колхозника 2)горожанина 3)военного Журналисты-политологи: осветите события Карибского кризиса в качестве советского ведущего новостей. 3) Активисты: надо представить, что к вам в школу приехал Гагарин и задать ему 3-4 вопроса, а он должен будет на них ответить.
5	Закрепление учебного материала		Учитель должен на интерактивной доске запечатлеть основные символы по каждой сфере. Ребяба, а формат стенгазеты вам ничего не напоминает? Где мы видим сейчас краткое, подчас образное отражение того, что присходит в стране и мире? Где также можно оставить свои комментарии?А можно соцсети считать  символами нашей эпохи?
			Символом той эпохи была и остается доска Почета. Кто по вашему мнению достоен того, чтобы сегодня на ней оказаться? Что было интересно? Что сложно?

Социологи.

Прочитайте учебник на стр.62-63 пункт «социальное развитие».  На основе учебника и прилагаемой информации составьте краткой отзыв от имени 1) колхозника 2) горожанина 3) военного    об эпохе Хрущева.

Сформулируйте 2-3 символа

·        1956 г. - повышение заработной платы работникам промышленности. Реальные доходы рабочих и служащих выросли на 60%.

·        1956 г. - Закон о пенсиях, повышение их размера вдвое, был снижен пенсионный возраст (для женщин – 55 лет, для мужчин – 60 лет).

·        Сокращение рабочей недели с 48 до 46 часов.

·        Отмена обязательных государственных займов.

·        С 1957 – массовое строительство жилья, увеличение жилищного фонда, возведение так называемых «хрущёвок». Жилье становилось более доступным. Но увеличение жилищного фонда никак не влияло на право собственности, ни о какой приватизации не было и речи. Однако с 1955 по 1964 гг. городской жилищный фонд увеличился на 80%, новые квартиры получили 54 млн. человек.

·        1958 год - перевод рабочих тяжёлой промышленности на 7-ми и 6-ти часовой рабочий день, а с 1960 г.- всех рабочих.

·        Укреплялась материальная база образования, здравоохранения, культуры.

·        1962 г. - повышение цен на мясомолочную продукцию.

Хрущев инициировал сокращение Советских Вооруженных сил на треть, а это почти на 3 млн.

огромная цифра, вместе с семьями эти сокращения затронули судьбы миллионов советских людей. Сокращались не только военно-учебные заведения, различные ремонтные, промышленные предприятия, но и самые настоящие развернутые боевые части, и боевые корабли. Вал сплошной демобилизации породил недовольство среди самой преданной и сознательной категории советских граждан, в самом офицерском корпусе. Зачастую многих офицеров увольняли даже без пенсий, были и те, кто с пенсиями, прошли всю войну, однако трудоустроиться самостоятельно они так и не смогли. КГБ сообщал в "инстанцию", что - с 10 по 17 февраля 1958 г. - было выявлено более ста писем офицеров, в которых содержалось осуждение и самого сокращения вооруженных сил, и того, как оно происходило. Вот одно из самых типичных писем: "Уже который раз мы находимся под страхом этих мероприятий, но теперь не миновала нас и эта кампания. Наша дивизия расформируется. Из нашего полка (пока по слухам) останется всего 5 человек, то есть почти все будут уволены в запас... Мы, надо сказать, одеты и обуты, но ты бы посмотрела, как у нас демобилизуются офицеры, у которых по 2-3 детей, ни одежды, ни денег, ничего нет, и увольняют без пенсии, не хватает 1,5-2 лет. Настроение у всех ужасное. Сейчас просто повальная демобилизация».

Журналисты-политологи.

Прочитайте учебник с.75. о событиях Карибского кризиса и изложите ее от лица советского диктора, ведущего новостей.

В то время в новостях ничего не говорилось о размещении советских ракет на Кубе. Преподносилось все как конфликт между США и Кубой. Шли упоминания о митингах в поддержку Республики Куба, прошедших на предприятиях, о желании американского правительства подчинить себе свободолюбивый кубинский народ и желании советских людей всячески  помочь Кубе, что СССР оказывает военную помощь кубинцам, при этом обязательно подчеркивалось, что делается это исключительно в оборонительных целях.
в посланиях отмечалось, что советский народ, советское правительство оказывали, оказывают и будут оказывать кубинским братьям всестороннюю братскую помощь.

"Человечество чрезвычайно многим обязано Никите Хрущёву за его смелость и решимость предотвратить войну, которая могла начаться по вине американского милитаризма". 29−31 октября газетные статьи выходили с заголовками "Отстоять и упрочить мир на земле!", "Обеспечить мир и безопасность народов!", "Планы агрессоров сорваны!". В прессе долго культивировалась личная заслуга Хрущёва по недопущению ядерного кризиса

Обуздать зарвавшихся американских агрессоров!". сообщалось, что выступление Кеннеди по радио и телевидению "от первого и до последнего слова проникнуто фальшью и лицемерием. Оно подобно молитве грабителя перед выходом на большую дорогу".

Предложите свои символы(2-3), которые связаны с внешней политикой Хрущева (п.10)

Активисты.

Представьте, что к вам в советскую школу, к пионерам, приехал Юрий Алекссевич Гагарин. Составьте от их лица интервью с Гагариным, предложив 3-4 вопроса с ответами от имени Гагарина на них)).

Прочитайте отрывок из воспоминаний самого Гагарина

Перед полетом

Настроение в это время было хорошее, самочувствие хорошее. Доложил о проверке оборудования, о готовности к старту, о своём самочувствии. Затем произвели закрытие люка № 1. Слышал, как его закрывают, как стучат ключами. Потом начинают отворачивать. Смотрю: сняли люк. Я понял, что-нибудь не в порядке. Мне Сергей Павлович (Королев) говорит: «Вы не волнуйтесь, один контакт не прижимается чего-то. Всё будет нормально».

 Полет

Тряска больше получается через 70 сек. Потом постепенно эта тряска затихает, и к концу работы первой ступени вибрация становится как в начале работы. Перегрузка плавно растёт, но нормально переносится, как на обычных самолётах. В этой перегрузке я вёл связь со стартом. Даже при таких пробах немного трудно разговаривать: стягивает все мышцы лица.

Ну тут видел я горизонт, всё время вёл репортаж, звёзды, небо чёрное, прямо совершенно чёрный цвет неба... Очень красивый горизонт, видно прямо окружность Земли, горизонт и такой голубой цвет вокруг всей Земли, вокруг горизонта, такой нежный-нежный голубой цвет у самой поверхности Земли

Над морем получается не голубая, получается какая-то серая поверхность моря. Неровная такая, как вот на фотографиях пески. Мне кажется, что сориентироваться над морем будет вполне возможно. Произвёл приём воды и пищи. Воду и пищу принял нормально, принимать можно. Ну а таких физиологических ощущений, затруднений никаких я не наблюдал. Чувство невесомости несколько непривычное по сравнению с земными условиями.

Уже когда перегрузки спали, очевидно, после перехода звукового барьера, слышен свист воздуха, свист ветра. Слышно, как шар идёт уже в плотных слоях атмосферы. Свист слышен, как обычно в самолётах, когда они пикируют. Понял, что сейчас будем катапультироваться. Настроение хорошее. Ясно, что это я не на Дальнем Востоке сажусь, а где-то здесь, вблизи. Разделение, как я заметил (и там глобус остановился у меня), произошло приблизительно на середине Средиземного моря.
Когда меня попросили сказать несколько слов для «Правды», поздравили с подвигом, на что я ответил, что, собственно, подвиг не столько мой, сколько всего советского народа, всех инженеров, техников, советской науки.

Прочитайте учебник  на с. 61-62 и доп.информацию и предложите 2-3 символа, которые связаны с научным развитием страны при Хрущеве.

1954- первая атомная электростанция в Обнинске

1955- первая советская антарктическая экспедиция

1957-самый мощный ускоритель протонов-синхофазотрон. Атомный ледокол «Ленин»

Краткое описание документа:

Разработка посвящена периоду правления Хрущева Н.С. и содержит задания по социально-экономической сфере, научной и внешнеполитической