Разработка урока русского языка на тему "Изложение с продолжением. Е. Чарушин "Волчишко"" 2 класс

Конспект урока 2 класс, УМК «Гармония».

Тема урока: Изложение с продолжением. Е. Чарушин  «Волчишко».
Цели:
1. Учить письменному пересказу; упражнять в составлении и редактировании текста; тренировать в нахождении орфограмм, в решении орфографических задач.
2. Развивать орфографическую зоркость, монологическую и диалогическую речь, память.
3. Воспитывать самостоятельность, любовь к животным, интерес к чтению рассказов о животных.

Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения  известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные УУД: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные УУД: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УДД: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Ход урока

Орг. момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинаем мы урок.

Друг на друга посмотрите, улыбнитесь,

И тихонечко садитесь.
Проверка домашнего задания.
− Задание 429.
– Объясните значение слова зоосад. Как узнали?
– Зоосад- зоологический сад. «Зоо» - животные. Толковый словарь Ушакова. 
– Какие предложения по цели и интонации произносил ворон?
– Назовите автора этого рассказа.
Сообщение темы и целей урока.
а) беседа о Е. Чарушине и его книгах.
– Обратите внимание на выставку книг. Кто их автор? 
− Е. Чарушин.
− Какие рассказы он написал?
−«Птенцы», «Волчишко», «Животные жарких стран», "Разные звери", "Никитка и его друзья" , "Моя первая зоология", "Про больших и маленьких", "Про Томку", "Медвежата", "Васька".

Учитель:
Евгений Иванович Чарушин писал: «Я приучился с детства понимать животное - понимать его движения и мимику. Мне сейчас даже как-то странно видеть, что некоторые люди вовсе не понимают животное". 
− Сегодня мы будем работать с отрывком одного из рассказов Е. Чарушина.
Работа над изложением под руководством учителя.
А. Задание 430.
Ознакомление с текстом (учебники).
− Задание 430. Прочитайте текст. 
Ж.л в.лчишко с матерью. Ушла мать на охоту. А в.лчишку поймал человек и принё. в горо.. Положил посреди комнаты.
Забарахтался в.лчишко и выл.. из ме.ка.
Беседа по содержанию. Лексическая работа.
− О ком этот рассказ? 
− Почему автор употребляет слово волчишко?
−  Чарушин хочет показать нам, что он маленький и беззащитный, а также выражает свои нежные чувства.
– С кем жил волчишко?
− Как волчишко попал в город?
− Как он вёл себя в комнате?
− Какое слово употребил автор, описывая действие?
− Забарахтался.
−Как вы понимаете значение этого слова?
− Начать барахтаться, забиться руками ми и ногами (словарь Даля)
Запись опорных слов (на доске).
- Выберем слова из предложений, которые помогут нам пересказать текст (по предложениям).
Жил… Ушла мать... A волчишку…,Положил…Забарахтался...
 Орфографическая подготовка. 
– Перечитайте первое предложение. Вставим буквы в окошечки. (так все предложения до конца)
-  Жил, вставляю гласную «и», «жи-ши» пишу с «и». 
- Волчишко, в корне пишу безударную гласную букву «о», проверочное слово-_волк. 
- Принёс, на конце слова- парная согласная по глухости-звонкости буква «с», проверочное слово-принесли. 
-« В город», на конце слова согласная «д», проверочное слово- города. 
-«Вылез», вставляю безударную гласную «е», согласную в корне слова «з», проверочное слово-лезет. 
- «Из мешка», в корне слова будем писать букву»ш», проверочное слово-
«мешок».
- Какое встретилось слово с непроверяемым написанием?
- ^ Комнаты, непроверяемая безударная гласная «а» в корне слова.
Повторное чтение текста учителем . Самостоятельная работа учащихся над изложением.
а) письмо изложения ( индивидуальная помощь учителя);
б) самопроверка
Учащимся необходимо прочитать текст не менее двух раз: с точки зрения содержания, построения предложений и выбора слов (всё ли написано, не пропущены ли мысли, правилен ли порядок предложений, не надо ли сказать лучше); с точки зрения грамотности. Для второклассников рекомендация может быть такой:
П р о в е р ь!
1. Прочитай как редактор (памятка «Редактор», с. 142).
2. Поработай корректором (пункт 4 памятки 4, с. 137).
Физминутка для глаз. Музыкальная физминутка
Б. Задание 431.
Ознакомление с текстом.
Забился волчишко под кресло и дрожит. Кот со спинки глядит. Пёс вокруг бегает. 
Ночью вылез волчишко.
Лексическая работа.
- Как понимаете выражение «забился волчишко»?
- Спрятался под кресло. Ему было страшно.

Беседа по содержанию.
- Как вёл себя волчишко в комнате.
- Кто глядел на него?
- Что сделал волчишко ночью?
Составление опорных слов.
- Составим ключевые слова. Кто поможет?
Опорные слова на доске: 
Забился… Кот… Пёс… Ночью…
Орфографическая подготовка (по заданию учебника).
Повторное чтение текста учителем. (уч-ся следят по опорным словам)
Самостоятельная работа учащихся над изложением.
а) письмо изложения ( индивидуальная помощь учителя);
б) самопроверка.
 Подведение итогов урока. Домашнее задание ( упр. 432, 433).

- Ребята, чему учились на уроке?
- Учились писать изложение. Познакомились с отрывком рассказа Е. Чарушина «Волчишко». Работали редакторами и корректорами.
- Запишите домашнее задание.
- На следующем уроке мы продолжим писать изложение по этому рассказу.

Краткое описание документа:

Конспект урока 2 класс, УМК «Гармония».

Тема урока: Изложение с продолжением. Е. Чарушин «Волчишко».
Цели:
1. Учить письменному пересказу; упражнять в составлении и редактировании текста; тренировать в нахождении орфограмм, в решении орфографических задач.
2. Развивать орфографическую зоркость, монологическую и диалогическую речь, память.
3. Воспитывать самостоятельность, любовь к животным, интерес к чтению рассказов о животных.

Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесенияизвестного, освоенного и неизвестного.

Познавательные УУД: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные УУД: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УДД: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.