Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты УУД
|
Предметные
|
Универсальные учебные действия
|
I.Организационный
момент.
Цель:
-
настроить на успешную работу
II.
Мотивация к учебной деятельности
Цели:
– актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
–
создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения
в учебную деятельность;
–
уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.
|
Сегодня на уроке мы с вами вспомним
всё, что нам известно по теме «Состав слова», для того, чтобы открыть для
себя что-то новое, неизвестное.
- К нам
на урок сегодня придет очередной сказочный герой. А как его зовут, вы
узнаете, отгадав загадку:
В шляпе
с круглыми полями
И в штанишках до колен,
Занят разными делами,
Лишь учится ему лень.
Кто он, быстро отгадай-ка,
Как зовут его?
(Незнайка.)
- Так
кто догадался?
Слайд 2
– А зачем
Незнайка пришел к нам? - Готовы ли вы
научить его? Может кто из
ребят скажет, из какого романа-сказки этот герой и кто автор?
(Выставка
книг, портрет писателя)
– Кто
читал? У кого есть дома? Понравились вам истории о коротышках?
Более
подробно о жизни и в творчестве этого писателя вы можете узнать из слайдов.
|
Подготовка
класса к работе.
-
Незнайка.
- Пришел
в гости, чтобы что-нибудь узнать новое от нас.
- Да.
-
Заранее подготовленные дети рассказывают: Н. Носов родился 23 ноября 1908
года в поселке Ирпень под Киевом в семье актера эстрады. Слайд 3
C
детства увлекался радиолюбительством, электротехникой.
Носов в
юности работал чернорабочим, торговцем газет, землекопом.-
Слайд 4
1-я
часть— “Приключения Незнайки” — напечатана в 1954 году.
В 1958
написана 2-я часть трилогии — “Незнайка в Солнечном городе”.
В 1965
вышла заключительная часть трилогии — “Незнайка на Луне”.
В 1970
году писатель получил имени Крупской
Слайд 5
К
100летию со дня рождения писателя в 2008г. была выпущена серебряная монета и
конверт с изображением портрета Н.Н.Носова.
|
|
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и
слышать.
|
|
Слайд
6
- На
минутке чистописания Незнайка предлагает поиграть в игру “Угадай-ка”, чтобы
узнать, какие буквы будем писать.
-Будьте
внимательны.
-Произведение
3 и 5 увеличить на 1.
-Найдите,
какая буква по счету занимает шестнадцатое место в алфавите?
- Дайте
характеристику этой букве.
-
Запишите эту букву 4 раза.
Считаем
далее, закрыли глазки.
От шестнадцати
вычесть произведение двух и пяти.
-Найдите, какая буква по счету занимает шестое место
в алфавите?
- Дайте
характеристику.
- В
каких случаях буква е обозначает 2 звука?
Запишите
эту букву 4 раза
-
Подчеркните самую красивую зеленой ручкой.
- В
каких орфограммах встречаются эти гласные (в орфограммах слабых позиций
гласных)
- На
какие две группы делятся все орфограммы?
- Назовите
орфограммы гласных.
-
Назовите орфограммы согласных.
Слайд 7
|
Работа в
тетрадях.
- 16
- Буква
О.
- Буквой
О обозначаем гласный, ударный (безударный) звук.
- 6
- Буква
Е.
- Буквой
Е обозначаем гласный, ударный ( безударный) звук.
- Когда
стоит в начале слова, после гласной, после разделительных ъ и ь знаков.
- На орфограммы
гласных в слабой позиции и на орфограммы согласных в слабой позиции.
- Безударные
гласные, проверяемые по сильной позиции и непроверяемые безударные гласные.
- Парные
согласные, непроизносимые согласные, удвоенные согласные.
|
|
|
III.
Актуализация знаний
Цели:
-
организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;
-
организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
- Когда
вы шли в школу, на улице шел снег.
- Запишите
это слово. Объясните орфограмму в этом слове
Слайд
8- Придумайте родственные слова к этому слову.
-Запишите
эти слова и объясните орфограммы.
-
Выделите корни в словах. Проверьте.
Слайд 9
- Почему
в родственных словах разные корни?
-Составьте
с любым из этих слов предложение и запишите его.
- Как называется явление, когда идет сильный снег?
-Запишите
слово.
-
Запишем на доске.
-У кого
другой вариант записи?
-Ещё
варианты?
- Что же
получилось, слово написано по-разному.
-Такое
возможно?
- Что
это за орфограмма?
- В
какой части слова находится орфограмма?
|
В слове
снег парный согласный в корне слова.
Снег,
снежок, снежный
В слове
снежок 3 орфограммы : – гласный в корне в слабой позиции,
проверяем по сильной позиции – снег;
-
гласный после шипящего, проверять эту орфограмму мы не умеем, поэтому запишем
с пропуском орфограммы;
- парный
согласный в конце слова, проверяем по сильной позиции (нет снежка).
- В
слове снежный орфограмма гласный в слабой позиции в окончании слова,
проверяем по правилу (в окончаниях слов, называющих признаки мужского рода в
слабой позиции пишется либо Ы , либо И, здесь напишем И, т.к. предшествующий
согласный – мягкий).
-Здесь
чередование согласных на конце корня.
-Снегопад.
СНЕГАПАД
СНЕГОПАД
СНЕГ?ПАД
- Нет.
- Гласный
в слабой позиции.
(Не
знают)
|
Уметь
называть орфограммы с данными буквами.
Уметь
подбирать однокоренные слова и выделять в них значимые части.
|
Регулятивные
УУД
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные
УУД
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую
Коммуникативное
УУД
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме
|
IV.
Фиксация затруднения в деятельности, постановка учебной задачи.
Цели:
-
выявить место (шаг, операция) затруднения;
-
зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
организовать
самопроверку по эталону, самооценку.
|
-
Что можете сказать об этом слове?
Молодцы!
Это и есть тема нашего урока.
Слайд
10
Какую
учебную задачу ставим перед собой?
|
-
Это интересное, необычное, сложное слово.
Исследовать,
как образуются сложные слова, узнать о новой орфограмме, в какой части слова
она находится, научиться её проверять.
|
|
Коммуникативные
УУД
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме
Познавательные
УУД
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя
|
V.
Построение проекта для решения УЗ
Цели:
- организовать
постановку цели урока;
-
уточнить тему урока.
- организовать
составление совместного плана действий;
|
|
|
|
Регулятивные
УУД
- Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке;
- Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные
УУД
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
|
Составляют
и проговаривают план действий с помощью учителя. Слайд 11
План:
1. Что
такое сложные слова?
2. При
помощи чего соединяются корни в сложных словах?
3. Когда
в сложных словах пишется соединительная гласная е, а когда о ?
4.
Составление схемы-подсказки для орфограммы “Сложные слова”.
|
VI.
Реализация построенного проекта
Цели:
-
реализовать построенный проект в соответствии с планом;
-
зафиксировать новое знание в речи и знаках;
-
организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
организовать
самопроверку по эталону, самооценку.
|
-
Давайте узнаем, что обозначает это слово?
-
Сколько слов нам понадобилось, чтобы составить это слово?
- Какие?
- Какую
часть слова взяли у этих слов?
-Какие?
- Как называется
действие в математике, когда мы складываем числа и, которое имеет такой же
корень, как и слово сложные?
- Так что сделали с корнями слов?
- Как
называются такие слова?
- Какая
гласная понадобилась, чтобы соединить эти два корня?
-Какую
работу она выполняет?
- Как же
будет называться такая гласная?
- Верно. Их в русском языке две: О и Е.
|
-
Снег падает.
-Два
слова.
Снег
падает.
- Корни.
- Снег и
пад.
-
Сложение.
-
Сложили.
-
Сложные. Слайд 12
-
Гласная о.
-Соединяет
два корня.
- Гласная,
которая соединяет корни в сложных словах, называется соединительная гласная.
|
Уметь
выбирать соединительную гласную и правильно писать ее в словах.
Уметь
находить и корректировать свои ошибки.
Уметь
образовывать новые слова путем слияния двух основ.
|
Познавательные
УУД Уметь добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
Коммуникативные
УУД
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Регулятивные
УУД
Уметь
работать по коллективно составленному плану
|
VII.Физкультминутка
|
|
Выполняют
упражнения под музыку, повторяя за героем из мультфильма.
|
|
|
VIII.
Первичное закрепление полученных знаний
Цель:
- организовать
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
-
Ответим на следующий вопрос нашего плана. Слайд 13
Работать
будем в группах.(Дети поделены на группы по уровню обученности. Задания
дифференцированы в соответствии с уровнем обученности каждой группы учащихся.
См. Приложение1.)
- У вас
в столбик записаны слова. Вам их нужно разделить на два столбика,
вставить
нужную букву, выделите в них корни.
Проверяем.
Слайд 14.
Руководители
групп покажите ваше согласие (несогласие) сигналами.
-Молодцы!
Какой вывод сделаем?
|
-
Соединительная гласная о пишется после твёрдых согласных, а
соединительная гласная е пишется после мягких согласных.
|
Уметь
правильно определять соединительную гласную в слове.
|
Регулятивные
УУД
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке
Коммуникативные
УУД
Уметь
оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
других
|
IX. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цели:
-
организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-
организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
-
Незнайка вам принес тоже задание.
Слайд 15,
16, 17, 18,
- Незнайка
вспомнил, что у него тоже есть подруга, имя которой сложное слово, вам
загадка:
У
хорошенькой малышки
Голубые глазки.
Она очень любит книжки –
И стихи, и сказки.
-
Отгадали?
- От
каких слов образовано имя?
- Какая соединительная
гласная?
- Кто
даст полностью ответ?
-
Вам Синеглазка дает задание.
Творческий
мини-проект (в группах)
Составление
схемы-подсказки.
Слайд 19
|
Выполняют
задание самостоятельно в тетради.
Выполняют
проверку задания
Выполняют
самооценку.
-
Синеглазка.
- Синие
глаза.
-
Соединительная гласная е.
- Имя
Синеглазка образовано от слов синие глаза, при помощи соединительной гласной
е.
Защита
проектов.
О
Е
|
Уметь
“раскрывать тайну” названия предмета. Происхождение слов.
|
Регулятивные
УУД
- уметь проговаривать
последовательность действий на уроке;
- выполнять
работу по предложенному плану;
- вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Личностные
УУД
Развивать
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Физкультминутка.
|
Незнайка
пришел домой и стал искать у себя дома сложные слова: Если он правильно
определил хлопайте в ладоши, а если нет, то топайте:
Утюг,
скороварка, посуда, одеяло, пылесос, пароварка, стол, хлебопечка.
Друзья
предлагают вам пройти еще испытание:
- 1
вариант из предложенных слов выбирает сложные слова с соединительной
гласной о, а 2– с соединительной гласной е,
записывают их.
Вод...воз,
пеш...ход, книг...люб, рыб...лов, везд...ход,
каш...вар
-
Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа.
Дополнительно
тест. Слайд 20,21,22
1.
Сложные слова у которых:
а) 2
корня.
б) 1
корень
2. В
сложных словах соединительные гласные:
а)
только о
б)
только е
в) о е
3.
Гласная о пишется после:
а)
твердых согласных
б) после
всех согласных
4.
Гласная е пишется после:
а)
мягких согласных
б )после
всех согласных.
Выполните
самооценку (методика Цукерман)
“Шкала
оценивания”
·
высокий
уровень
·
средний
уровень
·
низкий
уровень
|
-
Взаимопроверка (дети обмениваются тетрадями и проверяют выполненную работу).
Показывают на шкалах в рабочих тетрадях.
|
|
|
|
|
X.
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Д/з.
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
-организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Подведём итог.
-
Скажите, какова была УЗ нашего урока?
-
Достигли ли мы этой цели? Научились это делать?
- Что мы
узнали нового на уроке?
- Как
оцениваете свою работу на уроке? Покажите карточки самооценки.
Слайд
23
Молодцы!
- Я тоже
довольна уроком и ставлю следующие оценки…
Д\з
Слайд 24
с.72,
упр.154
|
-Исследовать,
как образуются сложные слова, узнать о новой орфограмме, в какой части слова
она находится, научиться её проверять.
-Да.
По схеме
рассказывают, что узнали.
|
|
Регулятивные
УУД
-Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке.
-Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Личностные
УУД
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.