РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ "Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного"

Тема урока: Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Цель: введение понятия  «сложные слова»; 

           формировать умение образовывать сложные слова.

Задачи: Образовательные:  ознакомить  со способом  образования сложных слов (сложением двух основ с помощью

 соединительных гласных); расширять знания о составе слова; формировать умение писать в сложных словах соединительные гласные; продолжить  формирование  учебно-информационных умений  учащихся.

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, развивать  навыки  исследовательской  деятельности, развивать коммуникативные умения и творческие способности через исследовательскую деятельность, обогащать письменную и устную речь учащихся,  формировать  навыки самоконтроля и самопроверки.

Воспитывающие: формировать  умения  учащихся работать индивидуально, в  парах;

формировать  коммуникативные  умения учащихся ( включение  в  беседу, умение  слушать и слышать  друг друга, сопоставлять  свою  точку  зрения  с  другой, умение  формулировать и задавать  вопрос); воспитывать интерес к языку, слову.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,  формирование желания выполнять учебные действия;  использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной  и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия: сложные слова, соединительные гласные.

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий

Вид урока: урок- путешествие

Методы обучения: Проблемный,  информационно-коммуникативный, наглядный

Формы обучения: фронтальная,  парная, индивидуальная.

Метапредметные связи: литературное чтение, окружающий мир, математика

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска

Программное обеспечение: Microsoft Power Point,  Microsoft Word

Оборудование: Презентация, учебник « Русский язык» 2 класс Н.А. Чуракова, рабочая тетрадь, тетрадь для                   самостоятельной  работы № 2, листы – карточки

Методы: словесные, наглядные

Приёмы:

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
		Предметные		Универсальные учебные действия
Мотивация к учебной деятельности  (2 мин) Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в в пространство учебной деятельности
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Евгения Николаевна. Сегодня урок  русского языка у вас проведу я. Дети, вам тепло? (Да!) В классе светло? (Да!) Прозвенел уже звонок? (Да!) Уже закончился урок? (Нет!) Только начался урок? (Да!) Хотите учиться? (Да!) Значит можно всем садиться! Ребята, а вы любите путешествовать? - Сегодня на уроке мы отправимся в сказочное путешествие. Мы посетим необычное Царство превращений, познакомимся с необычными жителями. А самое главное, откроем для себя новые секреты слов. - Чтобы отправиться в путешествие, мо должны кое-что вспомнить.	Приветствие, положительный настрой на урок	Уметь оформлять записи  в тетради.		Регулятивные: -контролируютсвои действия. Коммуникативные: -устанавливают отношения сотрудничества между учителем и учеником;  - слушают и понимают речь других; -учатся самоорганизации. Личностные: -самоопределение; -осознание социальной  роли обучающегося. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: Логические УУД: -умениенаблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать
Актуализация знаний. (4мин) Цель: повторение изученного материала необходимого для усвоения нового знания
а) чистописание - На момент чистописания Я приготовила вам задание: В парах  вы сейчас с друзьями Угадайте буквы сами. Игра «Угадай буквы» (Разрезанные буквы Е и О собирают в парах). -Какие же буквы получились? - Итак, это буквы О, Е. - Дайте характеристику этим буквам как звукам. -Итак, чистописание. Оо ое ее - Какую задачу мы поставим перед собой на минутке чистописания? б)самоконтроль и самооценка - Обведите любым цветным карандашом самые удачные, красивые буквы. -Какие части слова вы знаете?  (вешаю карточку «ЗНАЕМ», приставка, корень, суффикс, основа, окончание) -какова роль приставки и суффикса в словах? - Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на уроке? -Правильно, мы сегодня будем говорить об образовании новых слов и продолжим изучать раздел «Как делаются слова» (вывешиваю часть темы урока).	Собирают буквы в парах, называют их. -Они гласные  ( Буква «О» указывает на твёрдость предшествующего согласного. Буква Е может обозначать 2 звука, если стоит в начале слова; после гласных; после Ь.) Учащиеся пишут соединение букв о, е Обмениваются тетрадями, оценивают работу соседа приставка, корень, суффикс, основа, окончание образуют новые слова  об образовании  слов	Уметь давать характеристику звука  Знать части слова Вспомнить роль приставок и суффиксов в словах		ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:общеучебные: -систематизировать знания о форме букв, их  элементах  и соединениях. Личностные: -формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: -освоение способов написания и соединения письменных букв, ориентировки в пространстве тетради. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Личностные: -осознание и оценивание алгоритма своего действия; -перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные: - умение слушать и слышать; -достаточно точно выражать свои мысли; -умение объяснять свои действия; - способ написания. Регулятивные: - определение и формулирование познавательной цели на уроке с помощью учителя.
Постановка проблемного вопроса. Фиксация затруднения в деятельности (3 мин)
а)выявление места затруднения.  -Хотите узнать, на чём же мы отправимся в путешествие?  Отгадайте загадку. По волнам плывет отважно, Не сбавляя быстрый ход, Лишь гудит машина важно. Что такое? Ответ: Пароход -Правильно, молодцы! Но, чтобы пароход пришёл в движение, нам нужно записать это слово. Дети, у всех слово записано так, как на доске? - Что же получилось, слово написано по-разному? - Кто прав? - Какое затруднение у нас получилось? Видите, у нас появились разногласия. Давайте решать нашу проблему.	Отгадывание загадки. Пишут  слово,  один ученик у доски. -Какую букву нужно написать О или А?	видеть трудности в написании соединительной гласной в слове.		. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:общеучебные: -осмысление лексического значения слова. -развитие наблюдательности, мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения Регулятивные: -умение принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять контроль своей деятельности и деятельности одноклассников, при необходимости корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников; - оценивать свою деятельность
Построение проекта выхода из затруднения Постановка темы урока и учебных задач (4 мин) Цель: мотивация к пробному учебному действию выявление и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности
-Разберите слово по составу,  -Как образовалось это слово? -Сколько корней в этом слове? -Сколько основ? -Дети, может кто-нибудь знает, как называются такие слова? А поможет нам в этом Волшебница из учебника. Откройте страницу 92. Найдите в тексте, как называет эти слова Анишит Йокоповна. -Прочитайте. Вернёмся к нашему слову. Посмотрите внимательно, какая буква соединяет корни? (гласная) Как можно назвать эту букву? (соединительная). Значит какая тема сегодняшнего урока? Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. -  А теперь проверим, правильно ли вы определили тему урока. Откройте свои учебники на стр.91. (открываю слайд 2). -  Какие цели мы поставим для себя на уроке?  (вешаю карточку: ХОТИМ УЗНАТЬ. Как образуются сложные слова?)	Под руководством учителя формулируют тему урока «слова, которые состоят из двух других слов научиться образовывать сложные слова и правильно писать соединительную гласную	Уметь ставить цель урока и планировать работу на уроке.		Личностные: -поиск и оценка способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация -иметь мотивацию к учебной деятельности, -осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений; -проявлять самостоятельность, ответственность; -стремиться к развитию мышления. Регулятивные: -стремиться  к преодоле-нию препятствий; -умение принимать и сохранять учебную задачу.  формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: общеучебные: -создавать алгоритм деятельности; -выполнять необходимые преобразования; -строить  логическую цепочку рассуждений; Коммуникативные: - умение слушать и слышать партнёра, контролировать, корректировать, оценивать его действия; - адекватно воспринимать оценку своей работы. Регулятивные: - определение и формулирование познавательной цели на уроке с помощью учителя.
Совместное открытие нового знания.  (5 мин) Цель: . Реализация построенного проекта.
-Итак, к отправлению готовы? Закройте глазки и представьте, как мы мчимся по быстрой реке на нашем пароходе, навстречу нам лёгкий тёплый ветер, ярко светит весеннее солнышко (Звук парохода) И вот мы очутились … (Открываю боковую сторону доски) В тридевятом царстве, в сказочном государстве, возле грамматической речки жили, где поживают слова и словечки. Вместе  ели, пили, веселились, никогда ничем не гордились, не ссорились, не зазнавались  -      простыми словами назывались. Но однажды у грамматической речки появились странные человечки. Буквы О да Е сбежали из алфавита. Стали словам нашёптывать сердито: «Эх вы простаки и простушки, раскройте глазки, прочистите ушки. Скажем вам не в обиду – уж очень вы простые с виду. Репутация у вас – простофили, это теперь не модно, не прилично, не благородно». У грамматической речки взбунтовались простые словечки. Говорят… - Как вы думаете, что ответят простые слова? «Пусть все шапку снимают пред нами, нас приветствуют издалека все поклонники русского языка. Хотим быть словами сложными, такое превращение не возможно ли?»  - Дети, возможно ли превращение простых слов в сложные? Только одного желанья мало. Как это сделать, буква О подсказала. «Объединяйтесь, разбирайтесь по парам»  ПТИЦА спустилась к слову ЛОВИТЬ, ЛУНА соединилась со словом ХОДИТЬ, ВОДА – со словом ПАДАТЬ. Ну их ведь чем – то соединять надо? Распадаются две половинки без скрепляющей золотой серединки.          Возмутители спокойствия О да Е решили словам помочь в беде. - Как вы думаете, как  О и Е помогут словам? « Будем мы верными  согласным – соединительными гласными. А вы, ребята, времени не тратьте даром, посмотрите на страницу 92, найдите правило, как образуются сложные слова». -Ребята скорее найдите правило от Волшебницы, прочитай вслух. Как вы поняли, как образуются сложные слова?  - Итак, поможем простым словам стать сложными? Составьте из простых слов сложные слова, используя правило. Запишите их в свои тетради, выделите корни, подчеркните букву соединительного гласного. -Какую часть слова взяли у этих слов?  -Как образовались эти части? - Какое математическое действие выполнили с основами этих слов? - Как же образовываются сложные слова? - Составьте предложение с любым словом.	Релаксация Дети слушают учителя, во время остановок рассуждают о дальнейшем развитии событий. Два человека читают по ролям. Дети работают самостоятельно в учебнике. Ищут информацию, читают. Дети по одному выходят к доске, записывают слова, выделяют корень. Основу. Сложение -Путём сложения двух основ разных слов	Дать представление об образовании сложных слов путём сложения основ, соединённых соединительной гласной		Коммуникативные УУД: - формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: Развиваем умение работать с информацией, формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Физминутка
Молодцы! Поработали мы дружно, отдохнуть теперь нам нужно. От зеленого причала оттолкнулся пароход (встать) Он шагнул назад, (шаг назад) А потом шагнул вперед (шаг вперед) И поплыл, поплыл по речке (движения руками), Набирая полный ход ( ходьба на месте).			Личностные: -ориентироваться  на здоровый образ жизни. Регулятивные: -умение корректировать и оценивать собственную деятельность.
Устранение проблемы (3 мин)
а)подводящий диалог. Ребята, в Царстве превращений мы открыли новый секрет слов. И нам пора отправляться обратно, но пароход поплывет, если мы правильно определим букву в слове. -Давайте выясним, что обозначает слово пароход? -Сколько слов нам понадобилось, чтобы составить это слово? - Какие это слова? -Какую часть слова взяли у этих слов?  б) устранение  затруднений. -Какая гласная понадобилась, чтобы соединить две основы  в слове пароход? - Как назовём гласную, которая соединяет  две основы? - Как же соединяются основы слов в сложных словах?- Правильно! Молодцы!	Под руководством учителя выполняют составленный план действий. Два -Пар, ходить. Объясняют: - Сначала слово «пар» лишилось нулевого окончания, а потом слово «ходить» лишилось окончания –ить. -Гласная о. Соединительная -Основы слов соединяются гласной о.	Уметь выбирать соединительную гласную и правильно писать ее в словах. Уметь  находить  и корректировать  свои ошибки.		Личностные: - умение осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений; -стремление проявлять самостоятельность; -формирование этических качеств. Познавательные УУД: Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Уметь работать по коллективно составленному плану Регулятивные УУД решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Первичное применение нового знания. (6мин) Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач
а)усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. А теперь нам пора в путь, но он будет нелёгкий. Река протекает вдоль леса. Вы готовы? (включаю гудок) Что это?! Дети, наш путь завален сложными словами. ( ЛЕСОПАРК, ЛЕСОСТЕПЬ, ЛЕСОЗАВОД, ЛЕСОРУБ, ЛЕСОВОЗ)  Чтобы расчистить русло реки, мы должны поработать самостоятельно. -Объясните, от каких слов,  и каким образом  образовалось  слово лесопарк. б) работа с учебником Откройте учебник на странице новой темы. Найдите упражнение 102. -Прочитаем задание. -Какое задание вы будете выполнять? -Где находится образец выполнения задания? -Выполните эту часть задания. (выполняем задание дальше, читаем) -Что обозначают слова лесоруб, лесовоз? -Какое из них означает человека? -В словах подчеркните соединительные гласные. б)взаимопроверка и оценка Нарисуйте шкалу на полях, обозначьте на шкале себя. - Кто оказался в верхней части шкалы оценивания? ...  - Молодцы, вы очистили русло реки и мы скоро доберёмся домой! А чтобы нам не скучно было плыть, мы ПОИГРАЕМ В ИГРУ «Да – нет»	-Слово образовалось от двух слов лес и парк. Сначала слово лес лишилось нулевого окончания, а потом слово парк лишилось нулевого окончания. Основы этих слов соединили гласной о вернули нулевое окончание – получилось новое слово лесопарк . Работают с учебником 1ученик читает вслух -Запись слов по образцу Записывают слова лесостепь и лесозавод самостоятельно, один человек на обратной стороне доски Записывают слова лесоруб и лесовоз	Уметь «раскрывать тайну» названия предмета. Происхождение слов Уметь правильно вставлять в слова соединительные гласные. Уметь  находить  и корректировать  свои ошибки.		Личностные: -стремление проявлять самостоятельность; -осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений. Регулятивные: -умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, корректировать и  оценивать собственную деятельность. логические: -умение анализировать, сравнивать, строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы. Коммуникативные: -умение доказывать свое мнение, доносить его до всех участников образовательного процесса. Познавательные: Развиваем умение работать с информацией, формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Рефлексия учебной деятельности.(2мин) Цель: осознаний учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
мини-тест «да-нетка» 1. все сложные слова имеют два корня. 2.соединительной гласной в сложных словах может быть любая буква гласного 4.После мягких согласных пишется соединительная гласная и Ну вот мы и вернулись! Ребята, вам понравилось путешествовать? Самоконтроль и самооценка а)фиксирование нового содержания. Подведём итог. -Скажите, какова была цель  нашего путешествия? -Достигли ли мы  этой цели? -Что мы узнали нового на уроке? (вешаю карточку: УЗНАЛИ СЛОЖНЫЕ слова образуются сложением двух основ соединительные гласные О, Е. -Что смогли сделать сами? б)Самооценка работы на уроке в целом у вас на партах лежит «Лесенка успеха», если вы поняли сегодняшнюю тему урока, легко справлялись с испытаниями, поставьте кружочек на верхней ступеньке.	Если ответ «да», дети хлопают, «нет» - топают. Оформляют самооценку  учебной деятельности соответствующего цвета. Отвечают несколько учеников			Регулятивные УУД: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Домашнее задание
Слушают алгоритм выполнения   д\з. учебник с. 92, РТ с. 45 упр. 59	Записывают домашнее задание

Вариант  1

Назови одним словом и запиши в тетрадь, подчеркни соединительную гласную

1) Поток воды, который падает с большой высоты.

2) человек, который разводит овец

3) Жук, который ест кору.

 

Вариант 2

Назови одним словом и запиши в тетрадь, подчеркни соединительную гласную

1) животное, у которого  сорок ног

1) природное явление, во время которого падают звёзды

3) механизм для ловли мышей

Лист самоконтроля Вариант1: водопад, овцевод, короед

Лист самоконтроля Вариант 2: сороконожка, звездопад, мышеловка