Разработка урока в 9 классе по Всеобщей истории "Наполеоновские войны"

Урок 2. Наполеоновские войны

Тип урока: Усвоение новых знаний.

Цель: Формирование представления о внешней политике Наполеона Бонапарта в 1800— 1812 гг., влиянии Наполеоновских войн на международные отношения и судьбу европейских государств.

Технологическая карта

Ресурсы для проведения урока: Учебник, мультимедиапроектор, ПК, раздаточный материал.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты (УУД)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обу чающихся	Организовать работу с текстом: 1) Прочитайте первую часть сатирического очерка  о Наполеоне российского писателя начала XX в. А. Аверченко — о том, как он стал императором и ко- ролем Италии (см. допол- нительный материал). Какие известные историче- ские факты отобразил пи- сатель?	Читают литературный текст Ищут информацию Отвечают на вопрос	Личностные: приобщаться к общекультурному наследию России. Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координи- ровать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совмест- ной деятельности.

 

	2)  А. Аверченко пишет, что Наполеон «носился по всей Европе, как собака». Как вы понимаете эти слова? 3)  Прочтите вторую часть текста. Задача нашего урока — определить, какие исторические факты нашли отражение во второй части очерка. Сформулируйте тему урока	Объясняют метафору Формулируют тему урока	Познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений
Актуализация знаний	Постановка задания: Вспомните, в каких сраже- ниях революционных войн Наполеон одержал победы?	Отвечают на вопрос	Познавательные: объяснять явления, процессы, связи
Первичное усво- ение новых знаний	Организовать работу с текстом параграфа: Используя текст параграфа, карту и изображения (п. 1), выпишите страны, с кото- рыми Франция вела войны. Организовать работу с ил- люстративным материалом: Рассмотрите репродукцию картины Ф. Жерара «Аустерлицкое сражение».	Работают с текстом. Делают записи в тетради Работают с иллюстратив- ным материалом	Личностные: иметь устойчивый познава- тельный интерес. Регулятивные: принимать решения в про- блемной ситуации. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Продолжение

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты (УУД)
	Опишите происходящее. Именно накануне этого сра- жения герой нашего прошлого урока мечтал повторить подвиг Наполеона под Тулоном.	Составляют описание картины	Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; осуществлять сравнение
	Организовать работу с литературным текстом: Прочтите описание этого сражения — фрагмент из романа Л. Н. Толстого «Во- йна и мир». Найдите в тексте учебника рассказ о результатах этого сражения. Организовать работу по за- данию учебника (с. 17): Определите изменения, которые произошли в между- народном положении евро- пейских государств в ре- зультате войны Третьей коалиции.	Работают с литературным текстом Работают с текстом учеб- ника Выделяют в тексте учеб- ника изменения, произо- шедшие в международных отношениях

 

	Предложить выполнить за- дания: 1)  Используя материал параграфа и карту, определите, где проходили войны Четвертой коалиции. 2) Ответить на вопрос 1 учебника (с. 25): В чем причины победы На- полеона над Третьей и Чет- вертой коалициями?	Работают с текстом пара- графа и картой Формулируют причины победы наполеоновской армии
	Организовать работу с ил- люстративным материалом: Рассмотрите репродукцию картины А. Роэна «Тильзит- ский мир 1807 г.». Рекон- струируйте обстановку в момент переговоров рос- сийского и французского императоров.	Реконструируют обста- новку переговоров в Тильзите
	Организовать работу с до- полнительными историче- скими источниками: Используя интернет-ресурсы и дополнительную литературу, уточните условия	Работают с дополнитель- ными источниками и ли- тературой

Продолжение

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты (УУД)
	Тильзитского мирного до- говора. Сделайте вывод, кому более были выгодны условия мира — Франции или России? Сравните ваши выводы с оценками современников и историков (см. до- полнительный материал).	Сравнивают выводы
	Организовать работу с тек- стом учебника: Прочитайте текст парагра фа (п. 3) и ответьте на вопросы учебника (с. 25): Что такое континентальная система? Каковы были по- следствия континентальной системы для Франции и Великобритании?	Работают с текстом пара- графа для ответа на вопросы учебника
	Организовать работу с ил- люстративным материалом: 1) Рассмотрите карикатуру «Англия после континен-	Делают выводы по иллю- страции

 

	тальной блокады». Как художник изобразил последствия блокады для Англии? 2) Рассмотрите репродук- цию картины испанского художника Ф. Гойи «Рас- стрел повстанцев в Испании в ночь на 3 мая 1808 г.» (с. 21). Найдите в тексте параграфа (п. 4) объяснение изображения.	Работают с текстом и ил- люстрацией
	Предложить выполнить за- дание: В беседе с русским послом Наполеон заметил, что в России очень много церк- вей. «Так же как и в Испа- нии», — ответил посол. Какой скрытый смысл со- держался в его словах?	Выдвигают собственную версию
Первичная про- верка понима- ния	Предложить следующие за- дания: 1) Наполеон вспоминал, что в его жизни «было три	Объясняют смысл выска- зывания и литературной метафоры на основании изученного материала	Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; работать с метафорами —

Продолжение

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты (УУД)
	прекрасных дня: Маренго, Аустерлиц и Йена». Объяс- ните его слова, опираясь на текст параграфа. 2) А. Аверченко написал, что руки Наполеона «долгое время жонглировали исторически сложившимися государствами» без всякой церемонии и «деликатности». Объясните слова писателя. Организовать работу с тек стом учебника: Прочитайте п. 5 параграфа и ответьте на вопросы учеб- ника (с. 25): Какие перемены происхо- дили в государствах Евро- пы, захваченных в ходе На- полеоновских войн или ставших зависимыми от Франции?	Работают с текстом учеб- ника	понимать переносный смысл выражений

 

Информация о домашнем зада- нии, инструк- таж по его вы- полнению	Выполните задания учебника (с. 25): Используя карту на первом форзаце учебника и мате- риал данного параграфа, расскажите о ходе Наполеоновских войн в 1803—1809 гг. (см. памятку 3).	Записывают домашнее за- дание	Коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание. Познавательные: строить логическое рассуж- дение
	По желанию обучающихся: Используя карту, иллюстра- ции параграфа и памятку 5, подготовить рассказ об од- ном из сражений эпохи На- полеоновских войн
Рефлексия (под- ведение итогов занятия)	Вернитесь к очерку А. Авер- ченко. Какие исторические события в нем изображены? Как автор относится к внешней политике Наполе- она? Согласны ли вы с ним?	Работают с литературным текстом Делают выводы Формулируют собствен- ную оценку исторических событий	Личностные: устанавливать взаимосвязи между общественными и политическими событиями. Регулятивные: принимать решения в про- блемной ситуации. Коммуникативные: аргументировать свою точ- ку зрения.

Окончание

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты (УУД)
			Познавательные: владеть основами проектно-исследовательской деятельности