Разработки уроков (№ 1-10) по окружающему миру, 2 класс, по программе "Школа России"

Технологическая карта урока

Дата: 05.09.2017 г.

Ф. И. О.	Ящук Ирина Викторовна
Предмет	Окружающий мир
Класс	2
Тема урока	Родная страна
Цель урока	познакомить с целями и задачами раздела; расширить представления о родной стране; воспитывать любовь к родному краю, Родине.
Задачи урока	Научить учащихся осознать себя жителями планеты Земля;  приводить примеры народов России; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн); анализировать информацию, представленную в учебнике; делать выводы из изученного материала.
Оборудование	Карта мира, физическая карта России; глобус, презентация.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент.			Личностные: более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка РФ - русского языка; представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев; понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету; познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках, могут быть полезны в жизни. Метапредметные:  Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам. Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; понимать содержание текста, интерпретировать смысл; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Коммуникативные: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм). Предметные: находить на карте РФ, Москву - столицу России; называть субъект РФ, в котором находится город (село), где живут учащиеся; различать государственные символы России - флаг, герб, гимн; приводить примеры народов России.
Актуализация знаний	- Приглашаю вас в увлекатель­ное путешествие. Нашим путеводителем будет книга А.А. Плешакова «Окружающий мир». Вы видите, что она, как и в I классе, состоит из двух частей. - Кто нарисован на обложке первой части учебника? (Белка.) - Рассмотрите условные знаки на с. 1. Они вам знакомы? Что вы можете о них сказать? (Да, они нам знакомы, мы с ними встречались в учебнике для 1 класса.) - Какие герои нам помогали в 1 классе? (Мудр. Черепаха и Муравьишка Вопросик.) - Посмотрите, остались ли они с нами во 2 классе. (Да, Му­равьишка вновь готов нам задавать вопросы, а Мудрая Чере­паха поможет правильно сделать вывод.) - Откройте содержание на с. 142. Познакомьтесь с разделами, которые мы будем изучать в этой части. (Учащиеся читают содержание, называют разделы.) - Анализируя содержание, что вы можете сказать о работе, которую мы будем продолжать на уроках? (Мы будем рабо­тать над проектами, после каждого раздела будем проверять себя и оценивать свои достижения, еще нас ждут странички для любознательных.) - А чем отличается этот учебник от учебника для 1 класса? (Здесь больше текста.) - Конечно, вы уже второклассники, вы научились читать и мо­жете самостоятельно прочитать любую информацию. Вспомним правила обращения с книгой. Сами вещи не растут. Вещи сделать - нужен труд. Карандаш, тетрадь, перо, Парты, доски, стол, окно. Книжку, сумку береги, Не ломай, не мни, не рви. Памятка. Правила обращения с книгой 1. Книгу содержи в чистоте. 2. Не перегибай книгу. 3. Лист переворачивай за верхний угол. 4. Не вырывай листы из книги. - Что еще, кроме учебника, нам понадобится на уроках? (Ра­бочая тетрадь, внутри тетради - научный дневник, атлас-определитель "От земли до неба».) - А также нашими помощниками будут школьные словарики, энциклопедии, Интернет. А теперь давайте вспомним, как нужно готовить домашнее задание к уроку. Памятка. Как нужно готовить домашнее задание 1. Вспомнить, не открывая учебник, о чем ты узнал на про­шлом уроке: а) о чем рассказывал учитель; б) какие ставили опыты; в) какие рассматривали таблицы, рисунки. 2. Прочитать в учебнике вопросы к уроку, ответить на них. 3. Прочитать текст учебника. 4. Подготовиться отвечать по теме урока: а) составить план ответа; б) пересказать материал по плану (стараться не просто рас­сказывать, но и доказывать свои знания примерами из жизни, на­блюдений, опытов, просмотренных передач, прочитанных книг); в) сделать вывод. 5. Открыть учебник и с помощью рисунков, текста и выводов учебника проверить, как ты усвоил материал. 6. Выполнить задания учебника. (Памятка раздается детям.)	Выполняют задание. Участвуют в беседе.
Самоопределение к деятельности	- Прочитайте на с. 3 название первого раздела. (Где мы живем?) Слайд № 1. - Посмотрите на картинки и предположите, о чем пойдет речь на уроке. (О нашей Родине.) - Прочитайте тему уроки на с. 4. (Родная страна.) - С учебной задачей урока нас вновь знакомит Муравьишка. Прочитайте ее.	Выполняют задание. Участвуют в беседе.
Робота по теме урока	1. Беседа. - Ребята, а что вы уже можете рассказать о нашей стране? - Наша страна отличается от других государств: языком, на котором разговаривает народ; своими символами; историей; обычаями, традициями; географическим положением. Слайды № 2-3. Россия - самая большая по площади страна в мире. Находится она на материке Ев­разия. Имеет морские и сухопутные границы, граничит с 14 соседями, омывается 13 морями. Для сравнения приведу примеры: на нашей территории могут поместиться два таких материка, как Австралия, и пять таких стран, как Индия. 2. Выполнение задания в рабочей тетради № 4 (с. 4). Ответы: Кремль, море, лес, спутник, созвездие, Земля. 3. Работа по учебнику - Узнаем полное имя нашей страны. Прочитайте текст после вопросов на с. 4. - Назовите полное имя нашей страны. (Российская Федерация.) 4. Выполнение задания в рабочей тетради Был, говорят, где-то случай такой. Ехали люди с работы домой. Только доехали, вдруг чудеса: Все позабыли свои адреса. Ищут, волнуются, смотрят кругом: Где эта улица? Где этот дом? Ищут водители: «Где наш гараж?» Мечутся жители: «Где наш этаж?» Все перепуталось, все заблудилось! Я рассказала про это нарочно. Чтобы проверить, знаешь ли точно, Где ты живешь? Где построен твой дом? И хорошо ли ты с домом знаком? № 1 (с. 3) - Представьте, что вы познакомились и подружились с ровесником, и он попросил написать ему ваш адрес. Пишите адрес красиво. (Учащиеся записывают свои адреса.) 5. Беседа о гербе и флаге РФ. - Как выглядит наш флаг? А герб? (Ответы детей.) (Учитель показывает символы государства.) Герб России У России величавой На гербе орел двуглавый, Чтоб на запад и восток Он смотреть бы сразу мог. Сильный, мудрый он и гордый. Он - России дух свободный. Флаг России Белый цвет - березка. Синий - неба цвет. Красная полоска – Солнечный рассвет. - Ребята, а знаком ли вам герб и флаг нашего областного города Оренбург? Слайды № 4-5. - Описание гласит: «Золотое поле, разрезанное на полы голубою извитою полосою показующею протекающую тут реку Урал; в верхней части щита выходит до половины двоеглавый Императорский орел увенчанный тремя обыкновенными златыми коронами; в нижней части голубой Андреевский крест в знак верности города». 6. Выполнение задания в рабочей тетради № 2 (с. 3). - Найдите на рисунке герб России. - Дома с помощью взрослых узнайте гербы других государств на этом рисунке. 7. Беседа о гимне РФ, работа по учебнику - О каком символе государства мы еще не сказали? (О гимне.) - Текст гимна вы видите на с. 5 учебника. - Вспомните, когда исполняется гимн и как его слушают. (Ответы детей.) Звучит запись Гимна РФ. 8. Выполнение задания на электронном приложении к учебнику	Участвуют в беседе. Выполняют задание. Участвуют в беседе. Выполняют задание. Участвуют в беседе.
Физкультминутка	Встали прямо, подтянулись И друг другу улыбнулись. Не беда, что места мало. Разомнемся для начала: Два хлопка над головой, Два хлопка перед собой. По коленкам бьем ладошкой, Прыгаем на правой ножке И на левой непременно Вместе прыгаем сейчас.	Выполняют движения
Продолжение по теме урока	- Прочитайте текст на с. 6-7 учебника, рассмотрите иллюст­рации. - Поделитесь новой информацией. (В России живет более 150 народов. У каждого народа свой костюм, свои обычаи, традиции и т. д.)	Выполняют задание.
Рефлексия	(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 7, в рамке).) - Оцените свои достижения на уроке.	Отвечают на вопросы. Оценивают себя
Подведение итогов урока	- Вспомните, какие учебные задачи мы ставили перед собой. Все ли мы выполнили? Домашнее задание: с. 4-7; выучить два куплета гимна РФ.	Участвуют в беседе

Памятка. Как нужно готовить домашнее задание 1. Вспомнить, не открывая учебник, о чем ты узнал на про­шлом уроке: а) о чем рассказывал учитель; б) какие ставили опыты; в) какие рассматривали таблицы, рисунки. 2. Прочитать в учебнике вопросы к уроку, ответить на них. 3. Прочитать текст учебника. 4. Подготовиться отвечать по теме урока: а) составить план ответа; б) пересказать материал по плану (стараться не просто рас­сказывать, но и доказывать свои знания примерами из жизни, на­блюдений, опытов, просмотренных передач, прочитанных книг); в) сделать вывод. 5. Открыть учебник и с помощью рисунков, текста и выводов учебника проверить, как ты усвоил материал. 6. Выполнить задания учебника.

Памятка. Как нужно готовить домашнее задание 1. Вспомнить, не открывая учебник, о чем ты узнал на про­шлом уроке: а) о чем рассказывал учитель; б) какие ставили опыты; в) какие рассматривали таблицы, рисунки. 2. Прочитать в учебнике вопросы к уроку, ответить на них. 3. Прочитать текст учебника. 4. Подготовиться отвечать по теме урока: а) составить план ответа; б) пересказать материал по плану (стараться не просто рас­сказывать, но и доказывать свои знания примерами из жизни, на­блюдений, опытов, просмотренных передач, прочитанных книг); в) сделать вывод. 5. Открыть учебник и с помощью рисунков, текста и выводов учебника проверить, как ты усвоил материал. 6. Выполнить задания учебника.

Памятка. Как нужно готовить домашнее задание 1. Вспомнить, не открывая учебник, о чем ты узнал на про­шлом уроке: а) о чем рассказывал учитель; б) какие ставили опыты; в) какие рассматривали таблицы, рисунки. 2. Прочитать в учебнике вопросы к уроку, ответить на них. 3. Прочитать текст учебника. 4. Подготовиться отвечать по теме урока: а) составить план ответа; б) пересказать материал по плану (стараться не просто рас­сказывать, но и доказывать свои знания примерами из жизни, на­блюдений, опытов, просмотренных передач, прочитанных книг); в) сделать вывод. 5. Открыть учебник и с помощью рисунков, текста и выводов учебника проверить, как ты усвоил материал. 6. Выполнить задания учебника.

Памятка. Как нужно готовить домашнее задание 1. Вспомнить, не открывая учебник, о чем ты узнал на про­шлом уроке: а) о чем рассказывал учитель; б) какие ставили опыты; в) какие рассматривали таблицы, рисунки. 2. Прочитать в учебнике вопросы к уроку, ответить на них. 3. Прочитать текст учебника. 4. Подготовиться отвечать по теме урока: а) составить план ответа; б) пересказать материал по плану (стараться не просто рас­сказывать, но и доказывать свои знания примерами из жизни, на­блюдений, опытов, просмотренных передач, прочитанных книг); в) сделать вывод. 5. Открыть учебник и с помощью рисунков, текста и выводов учебника проверить, как ты усвоил материал. 6. Выполнить задания учебника.

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Домашнее задание:
  с. 4-7; выучить два куплета гимна РФ
  

Технологическая карта урока

Дата: 04.10.2017 г.

Ф. И. О.	Ящук Ирина Викторовна
Предмет	Окружающий мир
Класс	2
Тема урока	Звёздное небо
Цель урока	расширить представления о звездах и созвездиях.
Задачи урока	наблюдать звездное небо и находить на нем изученные созвездия; сопостав­лять иллюстрации учебника с описанием; пользоваться допол­нительными источниками информации (атлас-определитель, дополнительная литература, Интернет).
Оборудование	у учащихся -  пластилин, принадлежно­сти для лепки, лист картона.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент.			Личностные: представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); способность к сотрудничеству со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий. Метапредметные:  Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные: классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду). Коммуникативные: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом. Предметные: различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Актуализация знаний	Игра «Угадай-ка». (ЖЕТОНЫ!) - О каком времени года идет речь? ·                   Солнце скрыто за тучами. Идет мелкий моросящий дождь. Косяк журавлей, курлыча, пролетает нал лесом. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листочки. Только ели да сосны радуются своему зеленому наряду. (Об осени.) ·                   Явление неживой природы, при котором температура воздуха опускается ниже 0°С в теплое время года. Верная примета этого явления - лед на лужах. Чаще всего это бывает осенью и весной. (Заморозки.) ·                   Ночи темнее, дни холоднее, Листья пожелтели, птицы улетели. Мелкий затяжной дождик поливает. Как это время народ называет? (Осень.) ·                   В холодные осенние дни вдоль берегов рек на мелких местах образуется тонкий неподвижный лед - забереги. Это говорит о том, что на реках, озерах, прудах начинается... (ледостав). ·                   Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко, Стало видно далеко. (Туман.) ·                   Не снег и не лед, а серебром деревья уберет. (Иней.) ·                   Холодное и дождливое время. Иногда идет мокрый снег, во всем чувствуется приближение зимы. (Поздняя осень.) ·                   Солнце поднимается в небе не так высоко, дни стали заметно короче, на улице началось... (похолодание). ·                   Это явление бывает только осенью. Деревья наряжаются в разноцветные уборы, а затем сбрасывают листву. Что эта? (Листопад.) ·                   Он пушистый, серебристый. Но рукой его не тронь. Станет капелькою чистой, Как поймаешь на ладонь. (Снег.) ·                   Небольшие перелетные птицы черного цвета с белой грудкой, похожие на ласточек, одни из первых улетают на юг. (Стрижи.) ·                   Журавли летят углом, его называют... (клином). ·                   Скворцы, дрозды и другие мелкие птицы летят скученно. Говорят: «Птицы собираются в... (стаи)». ·                   Красногрудый, чернокрылый, Любит зернышки клевать,    С первым снегом на рябине Он появится опять. (Снегирь.) ·                   Птицы, которые не улетают и круглый год живут у нас. (Оседлые.) ·                   Что за зверь лесной Встал, как столбик, под сосной? И стоит среди травы, Уши больше головы. Осенью всех удивляет, Шубки цвет своей меняет. (Заяц.) ·                   Птицы, улетающие в теплые края осенью и возвращающие­ся весной. (Перелетные.) ·                   Хвойное дерево, сбрасывающее осенью свои иголки. (Лист­венница.) ·                   С приходом осени количество корма для птиц уменьшается или он исчезает совсем, это значит, что птиц ждет... (голод.) ·                   Без крыльев, а быстрее птицы с дерева на дерево переле­тает, осенью грибы сушит, орехи и шишки заготавливает. (Белка.) ·                   Хоть я не молоток - По дереву стучу: В нем каждый уголок Обследовать хочу. Хожу я в шапке красной. Морозов не боюсь: В лесу я остаюсь. (Дятел.)	Принимают участие в игре.
Самоопределение к деятельности	Слайд № 1. - Посмотрите на карту. Предположите, о чем мы будем гово­рить на уроке. (О звездах.) - Прочитайте тему урока на с. 40 учебника. (Звездное небо.) - Как вы думаете, какие учебные задачи поставим перед собой? (Ответы детей.) - Проверьте свои предположения. Прочитайте в учебнике, какие задачи нам предлагает выполнить Мурзвъишка.	Участвуют в беседе. Определяют тему и задачи урока.
Робота по теме урока	1. Беседа, работа по учебнику. - Прочитайте вопросы на с. 40. Как вы ответите на них? - Мир звезд чрезвычайно разнообразен, и чем больше мы о нем знаем, тем интереснее путешествовать по звездному небу. В безоблачный ясный вечер небо над головой усыпано множеством звезд. Они кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от Земли. В действительности каждая это огромный светящийся раскаленный шар. Солнце - одна из звезд. Самые горячие звезды голубого цвета, другие, менее горячие, - красного. Звезды отличаются размерами. Есть звезды-гиганты, а есть звезды-карлики. Каждая звезда имеет свое название. Самые яркие из них подписаны: Сириус, Бега, Полярная звезда  и др. Наиболее яркие, заметные на темном небе звезды древние объединили в созвездия. Каждому созвездию они дали свое, часто сказочное, легендарное наименование: Большая Медведица, Кассиопея, Орион, Лебедь, Волопас и др. Отгадайте загадку: Из какого ковша Не пьют, не едят, А только на него глядят? (Ковш Большой Медведицы.) - Прочитайте описание созвездий на с. 41. Найдите их на ри­сунке на с. 40. 2. Выполнение заданий в рабочей тетради. № 1,2 (с. 31). (Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.)	Участвуют в беседе. Выполняют задание.
Физкультминутка	Упражнение «Ухо – нос». (Правой рукой беремся за левое ухо, а левой дотрагиваемся до кончика носа. По хлопку меняем положение рук. Повторяем три раза.)	Выполняют упражнение.
Продолжение по теме урока	1. Моделирование. - Вылепите из пластилина модели изученных созвездий. Для этого пластилиновые звезды расположите на листе картона в правильном порядке. (После выполнения задания проводится выставка работ.) 2. Работа по учебнику - Прочитайте информацию на страничках для любознатель­ных (с. 42-43).	Выполняют задание.
Рефлексия	(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 43, в рамке).) - Оцените свои достижения на уроке.	Отвечают на вопросы. Оценивают себя
Подведение итогов урока	- О чем мы говорили сегодня на уроке? - Что нового вы узнали? - Что еще вы хотели бы узнать о звездах и созвездиях? Домашнее задание: с. 40-43. Рабочая тетрадь: № 3 (с. 31).	Участвуют в беседе. Записывают Д/З

• 1 слайд

• 2 слайд

  Домашнее задание:
  с. 40-43; РТ с. 31 № 3
  

Технологическая карта урока

Дата: 06.09.2017 г.

Ф. И. О.	Ящук Ирина Викторовна
Предмет	Окружающий мир
Класс	2
Тема урока	Город и село. Проект «Родное село»
Цель урока	дать представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю, к своему селу; подготовить к вы­полнению проекта.
Задачи урока	Научить объяснять ха­рактерные особенности городских и сельских поселений; соби­рать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана; работать в группе.
Оборудование	презентация, у учащихся - цветные фишки.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент.			Личностные: понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету; способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов. Метапредметные:  Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные: анализировать объекты окружающего мира, рисунки с выделением отличительных признаков; сравнивать объекты по заданным критериям; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Коммуникативные: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий. Предметные: различать государственные символы России - флаг, герб, гимн; приводить примеры народов России; сравнивать город и село, городской и сельский дома.
Актуализация знаний	- Назови свой адрес. - Назови государственные символы России. - Как выглядит флаг России? Расскажи о нем все, что можешь. - Как выглядит герб России? Расскажи о нем. - Расскажи о гербе города Оренбург. - Что означает слово «федерация»? - Какие народы России ты знаешь? Почему их называют братскими?	Выполняют задание. Участвуют в беседе.
Самоопределение к деятельности	Слайды № 1. - Ребята, рассмотрите картинки. Предположите, о чем сего­дня пойдет разговор на уроке. (О городе и селе.) - Почему вы так решили? (Потому что мы видим городскую и сельскую местность.) - Прочитайте тему урока па с. 8 учебника. (Город и село.) - Сформулируйте учебные задачи. (Ответы детей.) - Проверьте себя. Прочитайте задачи урока в учебнике.	Выполняют задание. Участвуют в беседе.
Робота по теме урока	- Ребята, расскажите, что вы знаете о своем селе. (Учащиеся рассказывают. Учитель дополняет их ответы.) - Рассмотрите фотографии в учебнике. Сравните город и село. Отметьте отличительные черты сельской и городской местности. (Вариант 1 называет отличительные черты города, вариант 2 - села. Учитель на доске заполняет таблицу.) Город Село Многоэтажные дома из кирпича Деревянные частные лома Дороги, покрытые асфальтом Проселочные дороги Множество заводов и фабрик Поля, на которых выращивают культурные растения, стада домашних животных, фермы Развит общественный транспорт - троллейбусы, автобусы, трамваи Села окружены лесом, в котором много грибов, ягод, трав Мало зелени, загазованный воздух Чистый воздух, экологически чистые продукты питания Множество памятников, музеи, театры и кинотеатры Вывод: город - это крупный населенный пункт, а село - не­большой населенный пункт, и поэтому образ жизни горожанина и сельского труженика различен. - Прочитайте задания 1 и 2 на с. 9. Выполните эти задания в парах. - Кто из вас хотел бы жить в деревне? Почему? (Ответы детей.) - А кто в городе? Почему? (Ответы детей.) - Сегодня мы не будем говорить о том, где лучше - в городе или на селе, потому что однозначного ответа на этот вопрос нет. Сельские жители всегда стремились в город, их влекли заводы и фабрики. Но наблюдается и другой процесс - жители городов все чаше уезжают в сельскую местность, где более чистый воздух и жизнь спокойнее. Откройте учебник на с. 10-11 и рассмотрите рисунки. По­знакомьтесь с условиями жизни людей и городе и на селе. Найдите черты сходства и различия городского и сельско­го дома. (Работа в парах. Учащиеся отмечают комфортабельные усло­вия жизни горожан. Для удобства сделано все: и магазин на первом этаже, и балкон, и центральное отопление, отдельные помещения для кухни и спальни и т. д. Рассматривая дом сельского жителя, не­обходимо обратить внимание на подвальное помещение - храни­лище овощей, запасов на зиму - и чердак, где также по-хозяйски можно оборудовать место для сушки белья и хранения фруктов.) - Расскажите о своем доме по плану на с. 10. (Заслушиваются 2-3 рассказа.)	Участвуют в беседе. Отгадывают загадки. Участвуют в беседе.
Физкультминутка	Жура -жура - журавель! Облетал он сто земель. Облетал, обходил. Крылья, ноги натрудил. Мы спросили журавля: «Где же лучшая земля?» Отвечал он, пролетая: «Лучше нет родного края!»	Выполняют движения
Продолжение по теме урока	1. Работа по учебнику. - Ребята, в этом году, как и в 1 классе, мы будем работать над проектами. Прочитайте название нашего первого проекта на с. 12 учебника. (Родной город (село).) - Прочитайте текст. Рассмотрите фотографии. 2. Выполнение задания в рабочей тетради                               № 1(с.36). (Самостоятельное выполнение.) - Какие достопримечательности есть в нашем селе? 3. Обсуждение проекта	Выполняют задание.
Рефлексия	(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 11, в рамке).) - Оцените свои достижения на уроке.	Отвечают на вопросы. Оценивают себя
Подведение итогов урока	- Вернемся к учебной задаче урока. Все ли мы выполнили? (Учащиеся еще раз читают задачи на с. 8 учебника и делают вывод.)          Слайд № 2. Домашнее задание: 1. Учебник: прочитать текст на с. 8-11. 2. На альбомном листе нарисовать свой дом. (Если есть возможность, узнать, сколько лет дому.) 3. Начать работу над проектом.	Участвуют в беседе

• 1 слайд

• 2 слайд

  Домашнее задание:
  с. 8-11
  

Технологическая карта урока

Дата: 12.09.2017 г.

Ф. И. О.	Ящук Ирина Викторовна
Предмет	Окружающий мир
Класс	2
Тема урока	Природа и рукотворный мир
Цель урока	формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать их.
Задачи урока	Научить учащихся оценивать соб­ственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; делать выводы из из­ученного материала.
Оборудование	презентация, у учащихся - цветные фишки.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент.			Личностные: представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); способность к сотрудничеству со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий. Метапредметные:  Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные: классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду). Коммуникативные: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом. Предметные: различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Актуализация знаний	- Что вы знаете о своем селе? - Назовите свой адрес. - Что украшает ваш дом, создает уют и тепло?	Отвечают на вопросы.
Самоопределение к деятельности	Слайды № 1. - Ребята, посмотрите внимательно. На какие две группы вы разделили бы данные предметы? (То, что есть в природе, и то, что сделано человеком.) - Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока? (Ответы детей.) - Прочитайте тему урока на с. 14 учебника. (Природа и рукотворный мир.) - Какие учебные задачи поставим пред собой? (Узнать, что относится к природе, а что - к рукотворному миру.) - Прочитайте задачи урока в учебнике.	Выполняют задания. Определяют тему и задачи урока.
Робота по теме урока	1. Беседа, работа по учебнику. - Ребята, посмотрите вокруг. Как много объектов нас окружает! Порассуждайте, что мы отнесем к природе, а что к при­роде не относится. (Ответы детей.) - Природа - это весь многообразный мир, который окружает человека и существует без его участия. К живой природе мы отно­сим растения, животных, грибы, к неживой - камни, воду, воздух и др. Часть окружающих нас предметов создал сам человек - это искусственные объекты, изделия или вещи. К ним относятся машины, одежда, посуда, мебель, здания и т. д. - Рассмотрите фотографии на с. 14-15. Что относится к природе?  А что создано человеком? - Как вы поняли, что такое рукотворный мир? (То, что создано руками человека.) 2. Выполнение задания в рабочей тетради. № 3 (с. 6).	Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы. Работают в парах.
Физкультминутка	Игра «Природа - не природа». (Учитель называет предмет. Если предмет относится к природе, дети приседают, если создан человеком - бегают.)	Выполняют движения
Продолжение по теме урока	(Учитель показывает видеофраг­менты «Виды природы», «Творе­ния человека».) - Какие чувства вызывает у вас увиденное? (Восхищения, удивления природой, гордости за человека.) - А теперь поговорим об отношении человека к этой красоте, к окружающему миру. (Класс делится на 3 группы.) - Рассмотрите рисунки на с. 16-17 учебника. Обсудите в группах отношение человека к себе и другим людям, к природе, рукотворному миру. - Ответьте на вопросы к рисункам. (Обсуждение в группах. Затем каждая группа отвечает на один вопрос.) - Какой вывод можно сделать из всего сказанного? (Ответы детей.) - Прочитайте, какой вывод сделала Черепашка.	Смотрят видеофрагменты. Работают в группах. Высказывают свое мнение.
Рефлексия	(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 17, в рамке).) - Оцените свои достижения на уроке.	Отвечают на вопросы. Оценивают себя
Подведение итогов урока	- Прочитайте еще раз задачи урока. Проверьте, все ли мы выполнили. Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 15-17. 2. Рабочая тетрадь: № 2 (с. 5).	Участвуют в беседе. Записывают Д/З

• 1 слайд

• 2 слайд

  Домашнее задание
  с. 15-17; РТ с. 5, № 2.
  

Технологическая карта урока

Дата: 13.09.2017 г.

Ф. И. О.	Ящук Ирина Викторовна
Предмет	Окружающий мир
Класс	2
Тема урока	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»
Цель урока	проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.
Задачи урока	Научить учащихся оценивать свои достижения.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент.			Личностные: понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир». Метапредметные:  Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем. Познавательные: классиф-ть объекты по заданным критериям.
Робота по теме урока	1. Проверочная работа. (Учащиеся выполняют задания учебника (с. 18-22) и РТ с. 16. По окон­чании работы оценивают ее результаты с помощью таблицы (с. 22). Учитель фиксирует данные результаты, подводит итоги.) 2. Выполнение задания в рабочей тетради. с. 6-11, 14-15.	Выполняют задания
Рефлексия	- С какими заданиями вы справились легко? - Что не получилось? - Какое задание вызвало затруднения? - Какое задание было интересным?	Отвечают на вопросы. Оценивают себя
Подведение итогов урока	- Какой вывод для себя вы сделали, закончив изучать этот раздел? - Что еще вам захотелось узнать по этой теме?	Участвуют в беседе.

Технологическая карта урока

Дата: 19.09.2017 г.

Ф. И. О.	Ящук Ирина Викторовна
Предмет	Окружающий мир
Класс	2
Тема урока	Неживая и живая природа
Цель урока	познакомить с целями и задачами нового раздела; фор­мировать знания о живой и неживой природе; на конкретных при­мерах раскрыть связи между неживой и живой природой.
Задачи урока	осознать ценность при­роды; научить различать объекты живой и неживой природы.
Оборудование	Презентация, тест; у учащихся - цветные фишки (4 красные, 4 желтые) , цветные карандаши.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент.			Личностные: представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); способность к сотрудничеству со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий. Метапредметные:  Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные: классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду). Коммуникативные: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом. Предметные: различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Актуализация знаний	Тест (Выдается на отдельных листочках.) Проверка (устно). 1. Укажите, что сделано руками человека. а) облако;                               б) космический корабль;          в) стол;                                   г) трава; д) воробей; е) солнце. 2. Укажите, что не сделано руками человека. а) река;                                        б) кит;                                         в) парта; г) вода; д) небо; е) дом.                                          3. Какое утверждение верно? а) Природой называется все то, что окружает человека. б) Природой называется все то, что сделано руками чело­века. в) Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками. 4. Укажите объекты природы. а) шкаф;                               б) глина; в) стекло;                                                                    г) обувь; д) воздух; е) магнитофон; ж) телефон; з) сыр; и) троллейбус; к) песок речной; л) песок сахарный;	Отвечают на вопросы.
Самоопределение к деятельности	Слайды № 1-7. - Отгадайте загадки Муравьишки. •  Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук.) • У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба.) •  Ходит, спесь надуваючи. (Индюк.) •  Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей.) •  По синему морю белые гуси плывут. (Облака.) •  И тонок, и долог, а сядет - в траве не видать. (Дождь.) • Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз.) - Прочитайте первые буквы отгадок. Какое слово у вас полу­чилось? (Природа.) - Так называется следующий наш раздел. Давайте прочитаем на с. 23 учебника, чему мы будем учить­ся, изучая этот раздел. - Вернемся к нашим отгадкам. На какие две группы можно их разделить? (Живое - паук, рыба, индюк; неживое - ручей, облако, дождь, арбуз.) - Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.) - Прочитайте тему урока на с. 24. (Неживая и живая природа.) - Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей.) - Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.	Отгадывают загадки. Выполняют задание. Определяют тему и задачи урока.
Робота по теме урока	1. Беседа, работа по учебнику. - Давайте вспомним, что относится к природе. (Это то, что нас окружает и не создано руками человека.) - Что необходимо растениям и животным для жизни? (Солн­це, воздух, вода.) - Рассмотрите фотографии на с. 24-25. На какие группы можно разделить изображенные на них предметы? (Ответы детей.) - Как их можно разделить по признакам «живое» и «неживое»? - Красными фишками обозначьте, что относится к живой природе, а желтыми - к неживой. (Работа в парах.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради. № 1, 3 (с. 17).  (Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.) - Так чем же живые существа отличаются от объектов нежи­вой природы? (Ответы детей.) - Проверьте свои выводы. Прочитайте текст на с. 140 учеб­ника.	Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы. Работают в парах.
Физкультминутка	Стали мы учениками, Соблюдаем режим сами: Утром мы, когда проснулись, Улыбнулись, потянулись. Для здоровья, настроенья Делаем мы упражненья: Руки вверх и руки вниз, На носочки поднялись. То присели, то нагнулись  И опять же улыбнулись. А потом мы умывались, Аккуратно одевались, Завтракали не торопясь, В школу к знаниям стремясь.	Выполняют движения
Продолжение по теме урока	1. Беседа, работа по учебнику - Может ли живая природа существовать без неживой? До­кажите. (Ответы детей.) - Рассмотрите схему на с. 27. Объясните ее. (Заслушиваются ответы учеников.) - Проверьте себя. Прочитайте текст на с. 140. 2. Выполнение задания в рабочей тетради № 4 (с. 18). (Самостоятельное выполнение.) - Какие слова у вас получились? (Солнце, тепло, свет.)	Участвуют в беседе. Выполняют задание.
Рефлексия	(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 27, в рамке),) - Оцените свои достижения на уроке.	Отвечают на вопросы. Оценивают себя
Подведение итогов урока	- О чем мы говорили сегодня на уроке? - Какие учебные задачи ставил перед нами Муравьишка? Все ли мы выполнили? Домашнее задание: Рабочая тетрадь: № 2, 5 (с. 17-18).	Участвуют в беседе. Записывают Д/З

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Паук
  Рыба
  Индюк
  Ручей
  Облака
  Дождь
  Арбуз
  
  

• 9 слайд

  Домашнее задание
  РТ № 2, 5 (с. 17-18).
  

Тест 1. Укажите, что сделано руками человека. а) облако;                               г) трава; 6) космический корабль;          д) воробей; в) стол;                                    е) солнце. 2. Укажите, что не сделано руками человека. а) река;                                         г) вода; б) кит;                                           д) небо; в) парта;                                       е) дом. 3. Какое утверждение верно? а) Природой называется все то, что окружает человека. б) Природой называется все то, что сделано руками чело­века. в) Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками. 4. Укажите объекты природы. а) шкаф;                               ж) телефон; б) глина;                              з) сыр; в) стекло;                                     и) троллейбус; г) обувь;                                         к) песок речной; д) воздух;                                  л) песок сахарный; е) магнитофон;	Тест 1. Укажите, что сделано руками человека. а) облако;                               г) трава; 6) космический корабль;          д) воробей; в) стол;                                    е) солнце. 2. Укажите, что не сделано руками человека. а) река;                                         г) вода; б) кит;                                           д) небо; в) парта;                                       е) дом. 3. Какое утверждение верно? а) Природой называется все то, что окружает человека. б) Природой называется все то, что сделано руками чело­века. в) Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками. 4. Укажите объекты природы. а) шкаф;                               ж) телефон; б) глина;                              з) сыр; в) стекло;                                     и) троллейбус; г) обувь;                                         к) песок речной; д) воздух;                                  л) песок сахарный; е) магнитофон;
Тест 1. Укажите, что сделано руками человека. а) облако;                               г) трава; 6) космический корабль;          д) воробей; в) стол;                                    е) солнце. 2. Укажите, что не сделано руками человека. а) река;                                         г) вода; б) кит;                                           д) небо; в) парта;                                       е) дом. 3. Какое утверждение верно? а) Природой называется все то, что окружает человека. б) Природой называется все то, что сделано руками чело­века. в) Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками. 4. Укажите объекты природы. а) шкаф;                               ж) телефон; б) глина;                              з) сыр; в) стекло;                                     и) троллейбус; г) обувь;                                         к) песок речной; д) воздух;                                  л) песок сахарный; е) магнитофон;	Тест 1. Укажите, что сделано руками человека. а) облако;                               г) трава; 6) космический корабль;          д) воробей; в) стол;                                    е) солнце. 2. Укажите, что не сделано руками человека. а) река;                                         г) вода; б) кит;                                           д) небо; в) парта;                                       е) дом. 3. Какое утверждение верно? а) Природой называется все то, что окружает человека. б) Природой называется все то, что сделано руками чело­века. в) Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками. 4. Укажите объекты природы. а) шкаф;                               ж) телефон; б) глина;                              з) сыр; в) стекло;                                     и) троллейбус; г) обувь;                                         к) песок речной; д) воздух;                                  л) песок сахарный; е) магнитофон;

Технологическая карта урока

Дата: 20.09.2017 г.

Ф. И. О.	Ящук Ирина Викторовна
Предмет	Окружающий мир
Класс	2
Тема урока	Явления природы
Цель урока	познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха.
Задачи урока	научатся узнавать изучен­ные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека; анализировать иллюстрации учебника; делать выводы из изученного материала..
Оборудование	Презентация, термометры разных видов, стаканы с теплой и холодной водой.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент.			Личностные: представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); способность к сотрудничеству со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий. Метапредметные:  Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные: классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду). Коммуникативные: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом. Предметные: различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Актуализация знаний	1. Загадки «Живая и неживая природа». Слайды № 1-7. Тронь, только тронь – Отдернешь ладонь: Обжигает трава, Как огонь. (Крапива.) 2. Летом бежит, А зимой стоит. (Река.) 3.    Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живет, В деревне кур крадет. (Лиса.) 4.    Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая. Птица говорливая, Самая болтливая. (Сорока.) 5.    Ну-ка, кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжет, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печет? (Солнце.) 6.    В этом белом сундучище Мы храним на полках пищу. На дворе стоит жарища, В сундучище - холодища. (Холодильник.) 7. Что же это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год? (Елка.) Слайд № 8. - Найдите среди отгадок объекты живой и неживой природы. - Какие предметы вы не назвали? Почему?	Отвечают на вопросы.
Самоопределение к деятельности	Слайд № 9. МТНУА ДРУАГА ЖЬДОД ПЛСТОАДИ - Попробуйте разгадать зашифрованные слова. (Туман, раду­га, дождь, листопад.) - Как все это можно назвать одним словом? (Ответы детей.) - Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке. - Проверьте свои предположения. Прочитайте тему уроки на с. 28 учебника. (Явления природы.) - А о чем еще пойдет речь на уроке, вы узнаете, ответив на во­прос: что вы прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели? (Измерить температуру.) - Каким прибором измеряют температуру? (Градусником, термометром.) - Так о чем еще мы поговорим сегодня? (О термометрах, о том, как надо измерять температуру.) - Какие учебные задачи мы поставим? (Ответы детей.) - А что говорит наш Муравьишка? Прочитайте об этом в учебнике.	Разгадывают слова. Участвуют в беседе. Определяют тему и задачи урока.
Робота по теме урока	1. Выполнение задания в рабочей тетради . - Прочитайте текст на с. 28 учебника и допишите определение в РТ № 1 (с. 20). 1 задание. 2. Беседа, работа по учебнику. - Рассмотрите рисунки на с. 28. Прочитайте задание к ним. Выполните его в парах. (Сосульки могут таять, а могут расти. Из тучи может идти дожди, снег, град. Снежинки могут таять. Птицы осенью улетают на юг, а весной снова прилетают. Гусеница может превратиться в бабочку и т. д.) - Какие еще явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры. (Снегопад, иней, ле­доход, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, половодье, роса, гололедица - явления неживой природы; ли­стопад, выведение птенцов, появление детенышей у зверей - явления живой природы.) 3. Работа по учебнику. (Работа по рисункам на с. 29 (по одному рисунку на группу). Класс делится на четыре группы. Учащиеся должны определить, ка­кое время года изображено, и назвать три признака этого сезона.) Первая группа – зима. 1. Лежит снег. 2. Замерзла вода в реке, превратилась в лед. 3. Нет листвы на деревьях. Вторая группа – весна. 1. Тает снег, появляются проталины. 2. На деревьях набухают почки, появляется первая зелень. 3. Небо ясное, солнечно. Третья группа - лето. 1. Стало тепло. 2. Цветут все растения, на деревьях зеленые листья. 3. Небо чистое, ясное. Четвертая группа – осень. 1. Листья меняют свою окраску. 2. Становится холоднее. 3. Увядают, желтеют растения.	Выполняют задание. Работают в парах. Участвуют в беседе. Работают в группах.
Физкультминутка	Упражнение «Кислород в мозг» (Указательным пальцем правой руки закрываем правую ноз­дрю, глубоко вдыхаем, пальцем левой руки закрываем левую ноз­дрю, выдыхаем, и так три раза поочередно.)	Выполняют указания учителя
Продолжение по теме урока	1. Выполнение задания в рабочей тетради.  № 1 (с. 20). 2 задание. - Прочитайте на с. 30 учебника, что такое термометр. Допишите определение. 2. Беседа, работа по учебнику. - Посмотрите внимательно на термометры, изображенные на с. 30. Одинаковые они или разные? Что у них общего, чем они отличаются? (Все они сходны по строению: есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в том, что шкала в термометрах разная.) - Как вы думаете, почему у разных термометров различные шкалы? (Ответы дет.) - В медицинском термометре шкала начинается с 34 °С, так как нормальная температура тела человека 36,6 °С. Если человек болен, температура повышается, жидкость поднимается выше отметки 37 °С. Самая высокая отметка 42 °С, так как выше тем­пературы у человека быть не может. - Какая шкала у водного термометра? (От 0 до 50 °С.) - Какая шкала у уличного термометра? (От - 50 до +50 °С.) Мама градусник купила И на стенку прикрепила. Мамочка, а кто больной? У соседей? За стеной? - Что ты, милая Лалик, В нашем доме нет больных. Это градусник для комнат – Он тепло и холод помнит! Значит, комната больна. Может, кашляет она? Поднялась температура, Потому глядит так хмуро? Я больную навещу. Солнце в форточку впущу! 3. Практическая работа. (Выполняется по заданиям учебника (с. 30-31). Опыты демонстрирует учитель. Результаты заносятся в рабочую тетрадь: № 5 (с. 22-23).)	Выполняют задания. Участвуют в беседе.
Рефлексия	(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 31, в рамке).) - Оцените свои достижения на уроке.	Отвечают на вопросы. Оценивают себя
Подведение итогов урока	- Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какие задания вам понравилось выполнять? Слайд № 10. Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 28-31. 2. Рабочая тетрадь: № 2, 3, 4 (с. 20-21).	Участвуют в беседе. Записывают Д/З

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Крапива
  Река
  Лиса
  Сорока
  Солнце
  Холодильник
  Ёлка
  
  
  

• 9 слайд

  МТНУА
  ДРУАГА
  ЖЬДОД
  ПЛСТОАДИ
  

• 10 слайд

  Домашнее задание
  с. 28-31; РТ с. 20-21 № 2, 3, 4.
  

Технологическая карта урока

Дата: 26.09.2017 г.

Ф. И. О.	Ящук Ирина Викторовна
Предмет	Окружающий мир
Класс	2
Тема урока	Что такое погода
Цель урока	дать общее представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими знаками для обозначения по­годных явлений, а также с народными и научными предсказа­ниями погоды.
Задачи урока	научить наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде; составлять план рассказа и расска­зывать по плану.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент.			Личностные: представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); способность к сотрудничеству со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий. Метапредметные:  Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные: классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду). Коммуникативные: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом. Предметные: различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания. (Проверка заданий в рабочей тетради.) 2. Викторина. 1. Человек заболел. Он говорит: «У меня жар». Это значит, что у него поднялась... (температура). 2. Прибор для измерения температуры воды, воздуха, тела че­ловека. (Термометр.) 3. Граница между теплом и холодом, на термометре обозначена цифрой... (0.) 4. Температуру тела человека измеряет... (медицинский) термометр. 5. Пластинка с делениями. (Шкала.) 6. Одно деление обозначает... (градус). 7. Число градусов тепла записывается со знаком... («плюс».) 8. Число градусов холода записывается со знаком... («минус».) 9. Отсчет градусов мороза ведут от нуля... (вниз).	Отвечают на вопросы.
Самоопределение к деятельности	- Отгадайте, о чем идет речь, и вы узнаете тему урока. Бывает холодная и жаркая, бывает сухая и дождливая, а еще морозная и капризная. Догадались? Ну, конечно, это... (погода).Слайд № 1. - Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О погоде.) - Прочитайте тему урока на с. 32 учебника. (Что такое погода.) - Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей.) - А что говорит об этом Муравьишка? Прочитайте в учебнике.	Разгадывают слово. Определяют тему и задачи урока.
Робота по теме урока	1. Беседа, работа по учебнику - Прочитайте первые два вопроса на с. 32. Как вы ответите на них? (Ответы детей.) - Прочитайте текст. - А теперь прочитайте вопросы внизу с. 32. Попробуйте по­рассуждать об этом. (Обсуждение.) - Проверьте, правильно ли вы думаете. Прочитайте текст на с. 33. 2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1- (с.12). (Самостоятельное выполнение.) 3. Работа в парах. - По плану расскажите о погодных явле­ниях своему соседу по парте, основы­ваясь на своих наблюдениях. Слайд № 2. План: 1. Температура. 2. Облачность. 3. Осадки. 4. Ветер. 4. Работа с научным дневником. - С сегодняшнего дня мы будем наблюдать за погодой. Погода может быть теплой или холодной, сухой или дождливой, ветреной или спокойной. Все эти изменения вызываются изменением состояния воздуха, окружающего Землю, его нагреванием и охлаждением. Погода играет исключительно важную роль в нашей повседневной жизни. Не зная прогноза погоды, мы не сможем правильно одеться, прежде чем выйти на улицу. - Рассмотрите условные обозначения в РТ «Научный дневник» с. 2. Давайте попробуем разобраться в том, что они обозначают.	Выполняют задание. Высказывают свое мнение. Выполняют задание. Работают в парах. Участвуют в беседе.
Физкультминутка	- Помашите мне рукой те, кто сегодня чистил зубы. - Присядьте те, кто всегда помогает маме. - Подпрыгните пять раз те, кто сам убирает за собой игрушки. - Похлопай те, кто любит ходить в школу.	Выполняют указания учителя
Продолжение по теме урока	- Можно ли измерить температуру без термометра, например собственной рукой? (Нет.) - Правильно, нельзя, так как тепло и холод каждый человек ощущает по-своему. Предсказать же погоду можно по народным приметам. Вот некоторые из них. • Осенью муравьиные кучи высокие - зима будет суровой. •  Если осиновые листья ложатся на землю наружной стороной вверх или не полностью опадают - будет суровая зима, если сверху оказывается обратная сторона листа - жди теп­лую зиму, а если и та и другая - умеренную. • Если стебель камыша изнутри липкий - жди долгую и су­ровую зиму. •  Гуси полетели - скоро быть снегу. •  Если сентябрь холодный - в марте сойдет снег. • Осенью гусь летит - к дождю, а лебедь - к снегу. - А еще о народных приметах вы можете узнать в учебнике на с. 35. - О том, как ученые научились предсказывать погоду, вы узнаете, прочитав текст на с. 34. - Какие вопросы можно задать по этому тексту? - Для чего нужны прогнозы погоды? (Ответы детей.)	Участвуют в беседе. Читают и обсуждают народные приметы. Задают друг другу вопросы по тексту и отвечают на них
Рефлексия	Викторина 1. Неизвестно, где живет, Налетит - деревья гнет, Засвистит - по речке дрожь, Озорник, а не уймешь. (Ветер.) 2. Ее узнать поможет нам термометр. (Температура.) 3. Нашумела, нагремела, Все промыла и ушла. И сады, и огороды Всей округи полила. (Гроза.) 4. От количества облаков на небе зависит... (облачность). 5. Снег, дождь, град - это... (осадки). 6. Небо чистое, солнечно. Мы говорим:... (ясно). 7. Наука о погоде. (Метеорология.) 8. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра, называют... (погодой). - Оцените свои достижения на уроке.	Отвечают на вопросы викторины. Оценивают себя
Подведение итогов урока	- Проверьте, все ли учебные задачи урока мы выполнили. Слайд № 3. Домашнее задание: 1. Учебник: прочитать текст на с. 33-35. 2. В течение недели вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты наблюдений в научном дневнике з. 2.	Участвуют в беседе. Записывают Д/З

• 1 слайд

  Погода
  

• 2 слайд

  План:
  1. Температура.
  2. Облачность.
  3. Осадки.
  4. Ветер.
  

• 3 слайд

  Домашнее задание
  с. 33-35, ДН с. 2-3, з. 2.
  

Технологическая карта урока

Дата: 03.10.2017 г.

Ф. И. О.	Ящук Ирина Викторовна
Предмет	Окружающий мир
Класс	2
Тема урока	В гости к осени
Цель урока	дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать связь между живой и неживой природой.
Задачи урока	осознать ценность при для жизни человека и для себя лично; научатся наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в неживой и живой природе; выступать с сообщениями.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент.			Личностные: представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); способность к сотрудничеству со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий. Метапредметные:  Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные: классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду). Коммуникативные: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом. Предметные: различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Актуализация знаний	1. Викторина 1. Неизвестно, где живет, Налетит - деревья гнет, Засвистит - по речке дрожь, Озорник, а не уймешь. (Ветер.) 2. Ее узнать поможет нам термометр. (Температура.) 3. Нашумела, нагремела, Все промыла и ушла. И сады, и огороды Всей округи полила. (Гроза.) 4. От количества облаков на небе зависит... (облачность). 5. Снег, дождь, град - это... (осадки). 6. Небо чистое, солнечно. Мы говорим:... (ясно). 7. Наука о погоде. (Метеорология.) 8. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра, называют... (погодой). 2. Работа по вопросам учебника с. 35. 3. ДН з. 2.	Отвечают на вопросы.
Самоопределение к деятельности	Заунывный ветер гонит Стаю туч на край небес, Ель надломленная стонет, Глухо шепчет темный лес. На ручей рябой и пестрый За листком летит листок,  И струей сухой и острой Набегает холодок. (Ф. Тютчев.) - О чем говорится в этом стихотворении? (Об осени.) - Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (Ответы детей.) - Какие учебные задачи поставим перед собой? (Ответы детей.) - А что говорит наш Муравьишка? Прочитайте об этом на с. 36 учебника.	Участвуют в беседе. Определяют тему и задачи урока.
Робота по теме урока	1. Работа по учебнику. (Класс делится на группы. Учащиеся читают текст ка с. 36-37 и готовят сообщения об изменениях в неживой природе. Затем каждая группа выступает с сообщением, класс дополняет.) 2. Выполнение задания в рабочей тетради.  № 3 (с. 28). (Самостоятельное выполнение.) 3. Игра «Я – диктор». - А теперь поговорим о погоде осенью. Давайте поиграем в игру. Я  буду диктором: расскажу о погоде осенью, а вы ска­жете, когда такая погода бывает: в начале осени или в конце. • Уважаемые радиослушатели! Сегодня солнечная, теплая погода. Легкий ветерок раскачивает ветки деревьев, небо безоблачно. Дождь не ожидается в течение всего дня. Тем­пература воздуха 10-12 градусов тепла. (Начало осени.) • Уважаемые радиослушатели! Сегодня холодная, дождливая погода, порывистый ветер. Температура воздуха 2-3 градуса чуть выше нуля. (Конец осени.) - А почему люди слушают по радио и по телевизору прогноз погоды? (Чтобы знать, что надевать, взять с собой зонтик или нет.) - Верно, люди выбирают одежду в зависимости от погоды. 4. Беседа. - Ребята, подумайте, являются ли опавшие листья мусором. (Ответы детей.) - Сбрасывая листья, деревья готовятся к зимним холодам. Земля под опавшими листьями глубоко не промерзнет, под тяжестью снега не уплотнится, сохранит воздух, что очень важно для оби­тателей почвы, которые рыхлят землю и делают ее плодородной. Весной под опавшей листвой земля долго сохраняет влагу рас­таявшего снега. Опавшие листья на земле - не мусор: они очень нужны почве и растениям.	Работают в группах. Выполняют задание. Принимают участие в игре. Высказывают свое мнение. Участвуют в беседе.
Физкультминутка	- А сейчас представьте, что вы - осенние листочки и давайте поиграем!   Мы осенние листочки, Мы осенние листочки. Мы на веточке сидели, Ветер дунул - полетели. Мы летали, мы летали, А потом летать устали. Перестал дуть ветерок – Мы присели все в кружок. Ветер снова вдруг подул И листочки быстро сдул. Все листочки полетели            И на землю тихо сели.	Имитируют движения
Продолжение по теме урока	1.                  Беседа, работа по учебнику. (Класс делится на группы. Учащиеся читают текст на с. 38-39 и готовят сообщения об изменениях в живой природе. Затем каж­дая группа выступает с сообщением, класс дополняет.) - Вспомните свои наблюдения за природой. Какие осенние явления в живой природе вы наблюдаете в эти дни? (Ответы детей.) 2. Игра «Отгадай животное». - Сейчас мы поиграем в игру. Я буду рассказывать о жизни зверей осенью, о том, как они готовятся к зиме. А ваша за­дача - отгадать, о каком звере идет речь. Слайды № 1-5 •  Осенью у меня забот немало. Во-первых, я линяю. Во-вторых, надо позаботиться о надежном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Но чтобы спокойно спать, мне нужно накопить запас жира, а это можно сделать летом и в начале осени, ведь в это время много еды: созрели ягоды и другие плоды, стали сладкими и сочными корни растений, всюду много насекомых, в ульях диких пчел и ос - сладкий медок. Накоплю жирку, и можно ложиться спать в берлогу. Жир - это запас пищи на всю зиму. (Медведь.) - А я к зиме меняю шубку на более теплую и пушистую. В сказках говорят, что я самая хитрая. А на самом деле я не хитрее многих других зверей. Если бы не зоркие глаза, острый слух, тонкое чутье, то никакая хитрость не спасла бы меня от волков и охотничьих собак. Свою главную добычу - мышей-полевок - я нахожу без всяких уловок. Нос и уши помогают. А вот зайца догнать мне трудно, разве что случайно столкнусь с косым или набреду на зайчонка. (Лиса.) • Я очень интересный зверь. Только я умею строить на речках и ручьях плотины, прокладывать в лесу каналы и, как заправский лесоруб, валить толстые деревья, сооружать хатки для жилья. Найду осину или иву и начинаю подгрызать дерево со всех сторон. Упавшее дерево старательно разде­лываю: отделяю ветки, перегрызаю на несколько частей ствол, а потом все это сплавляю по воде к хатке и склады­ваю в большие кучи. Так я запасаю себе на зиму «продукты». Замерзнет пруд, а я буду сидеть в своей хатке и с удоволь­ствием грызть кору и молодые ветки деревьев. (Бобр.) • Я очень осторожный зверь. Охочусь ночью, поэтому меня увидеть непросто. Тело мое покрыто серебристо-серой жесткой шерстью. От носа к затылку тянутся желтовато-белые полосы, а через глаза и уши - черная полоса. Ближе к осени я начинаю нагуливать жир - готовиться к зиме. Хотя на вид я неуклюжий, но ловко ловлю грызунов, лягу­шек, ящериц, выкапываю червей. Уничтожаю очень много личинок майских жуков. К холодам жира накоплю столько, что можно ложиться спать на всю зиму. (Барсук.) • От врагов кто в дуплах спасается, кто прячется под снегом, кто в норах, а я ничего этого делать не умею. А врагов у меня полным-полно. И все-таки я живу не тужу. Выручают меня нос, чуткие уши, быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у меня «косые» - смотрю ими не только вперед и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются - не надо понапрасну головой вертеть. Осенью я линяю: вместо серой шерстки вырастает снежно-белая. Кормлюсь я по ночам-так безопаснее, объедаю кору деревьев. (Заяц.)	Работают в группах. Участвуют в беседе. Принимают участие в игре.
Рефлексия	(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 39, в рамке).) - Что такое облачность? - Что такое похолодание, заморозки? - Какие явления наиболее характерны для осени? - Какова связь между температурой воздуха и жизнью расте­ний, диких и домашних животных, а также трудом людей осенью? - Оцените свои достижения на уроке.	Отвечают на вопросы. Оценивают себя
Подведение итогов урока	- Вспомните задачи, поставленные в начале урока. Все ли мы выполнили? - Что еще вы хотели бы узнать по этой теме? Домашнее задание: Рабочая тетрадь: № 5 (с. 30)	Участвуют в беседе. Записывают Д/З

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Домашнее задание:
  с. 36-39; РТ с. 30 № 5