Разработки уроков технологии для учащихся начальных классов

Разработки уроков технологии для учащихся начальных классов

Раздел «Работа с природными материалами»

Тема: Работа с природными материалами.

Изделие: Мозаика  из яичной  скорлупы.

Цели: научить выполнять мозаику из яичной скорлупы, закрепить приемы обработки бумаги;

 развивать мускулатуру рук, глазомер, внимание, мышление;

 воспитывать бережливость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие, любовь к животным.

Оборудование: плакаты, наглядности, памятки.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Вступительная беседа.

У. – Сейчас, я вам прочитаю загадку, а вы мне скажите, какое изделие мы будем делать на уроке.

Хвост с узорами,

Сапоги со шпорами,

Ночью распевает,

Время считает.

О. – Петух.

У. -  Правильно. Может вы что-нибудь знаете об этих птицах?

Ребята, у петухов длинные, черные, отливающие зеленью хвосты,  красные гребешки, красновато-золотистые спины и черно- бурые перья на груди.

Когда-то люди верили в злые силы, злых духов. И были убеждены: с наступлением темноты они приходят на землю, чтобы вредить человеку. А вот петухи своим криком предупреждают людей об этой опасности. Под утро – опять же криком – они прогоняют злые силы вообще. Люди верили в это и потому считали петухов священными птицами.

Ценили петуха и за его драчливость. В некоторых странах Востока были распространены петушиные бои, и хороший бойцовский петух стоит там очень дорого.

Ребята, какие цвета мы будем использовать при раскрашивании петуха?

О. -   Желтый, красный, белый, синий. (Демонстрация образца). 

3. Анализ образца. 

У. – Ребята, сегодня на уроке мы с вами постараемся сделать петушка.

Посмотрите внимательно, что является необычным в этой поделке?

О. -  Он сделан в технике мозаики.

У. -  Дети, а вы знаете, что означает слово «мозаика»?

        (Учитель вывешивает слово на доску).

О. -  (Дети отвечают).

        Правильно, а сейчас прослушайте немножко другое определение этого слова.

Мозаика- это создание определенного рисунка на основе с помощью наклеивания отдельных кусочков из различных материалов (бумаги, семян. круп, листьев).

      (Учитель показывает образцы различных видов мозаики).

У. – Из скольких деталей состоит петушок?

О. -  Из 8 деталей.

У. -  Правильно, это заметно из различной окраски петушка.

Например, если мы возьмем хвост петуха, то из его четвертого ряда перьев мы увидим различную окраску.

     - Какими   цветами окрашен хвост?

    -  Какова форма основы петушка?

    - Итак, ребята, давайте с вами повторим:

Какие материалы будем использовать при изготовлении изделия?

О. -  Картон, яичная скорлупа, клей, копировальная бумага, гуашь.

У. -  Какие инструменты вам понадобятся?

О. -  Ножницы, карандаш, кисточка для клея, иголка, молоток.

4. Планирование.

У. -  Ребята, с чего мы начнем нашу работу.

О. -  Заготовим основу.

У. -  Что потом?

О. -  Перевести рисунок на основу с помощью копировальной бумаги.

У. -  Что делаем затем?

О. -  Подготовим яичную скорлупу.

У. -   Назовите следующий этап.

О. -   Оформим рисунок яичной скорлупой.

5. Повторение правил техники безопасности. 

6. Организация рабочего места.        

 У. – Ребята, хочу напомнить вам, что справа лежат у нас инструменты, а слева – материалы.

7. Практическая работа.

1. Возьмите лист альбома или картона и разделите его пополам.

2. Раздаю копировальную бумагу. Положите копировальную бумагу на цветной картон

окрашенной стороной вниз. Размечайте так, чтобы петушок получился посередине вашего картона.

3. Измельчаем яичную скорлупу.

4. Наносим клей на отдельные детали и укладываем ровным слоем яичную скорлупу.

5. Оформите вашу поделку рамочкой.

8. Выставка, анализ работ, оценка.

У. – Первый ряд выходит к доске со своими поделками. Встали все у доски, А теперь

представьте, что вы пришли в магазин. Какую бы вы поделку купили? Почему?

 (Ставлю оценки за работу).

Затем к доске выходит второй  ряд, затем третий ряд.

9. Итог урока.

У. – Ребята, все заняли свои места, успокоились.

        А теперь ответьте на следующие вопросы:

С какими природными материалами мы познакомились?

О. – С яичной скорлупой.

У. -  С какой техникой выполнения вы познакомились?

О. -  С мозаикой.

У. -   Ребята, эту мозаику можно использовать как сувенир, поместить на стену или использовать в качестве подарка.

          Урок окончен. До свидания!

Тема: Работа с природными материалами.

Изделие: Изготовление аппликации «белочка» из  шишек.

Цели: научить выполнять и оформлять аппликацию из шишек;

 развивать воображение, смекалку, навык работы с природным материалом, развивать кисти  рук;

 воспитывать  аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие, любовь к животным.

Оборудование: образец изделия, еловые шишки, шаблон-основа изделия, ножницы, клей, кисточка, цветная бумага или пуговица, карандаш.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Вступительная беседа.

У. – Я надеюсь, что сегодняшний урок будет необычным и интересным.

На уроке мы с вами будем делать аппликацию из природного материала, а из какого, вы мне сейчас скажите сами:

Вот ящик почтовый,

    В нем писем не счесть,

   И в каждом, пушистая

Елочка есть!

У. -   Кто знает из какого материала мы будем делать аппликацию?

О. -   Мы будем делать аппликацию из еловых шишек.

У. –   Какие животные живут в наших лесах?

О. -   Лисы, белки, медведи и т.д.

У. –   Послушайте внимательно и скажите, о каком животном идет речь?

Она песенки поет,

      Да орешки все грызет,

      А орешки не простые,

             Все скорлупки золотые …

О. -   Это белка.

У. –   Хорошо! Кто мне скажет  из какого произведения и какого автора

эти строки?

О. -  «Сказка о царе  Салтане» А.С. Пушкин.

У. -  Молодцы, я рада, что вы узнали строки великого русского писателя.

Ребята, а вы все видели белку?

О. -  Да или нет.

У. -  Опишите мне ее. Как она выглядит?

О. -  Она рыжая, пушистая с большим хвостом, очень любит орехи…

У. -  Сегодня на уроке мы будем делать не просто белку, а сказочную, необычную, из чешуек шишек сосны.

Демонстрация образца (показываю образец изделия).

У. -  Нравится ли вам белочка?

О. -  Да, очень!

Анализ образца.

У. -  Ребята, посмотрите внимательно на образец изделия и скажите мне, из каких деталей она состоит?

О. -  Деталь основы, чешуйки шишек, глазик.

У. -  Для того, чтобы изготовить «белочку» какие материалы и инструменты нам потребуются?

О. -  Картон, еловые и сосновые шишки, клей, кисточка, ножницы, цветная бумага или пуговица.

Правила техники безопасности при работе с ножницами.

У. -  Ребята, вспомните правила техники безопасности при работе с ножницами.

О. -  …

У. –  А теперь давайте вспомним, как нужно работать с клеем?

О. -  Клей не размазывать, наносить небольшими капельками.

Подготовка к работе.

У. –  Мы вспомнили правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем. А теперь давайте подготовим свое рабочее место к работе. Пока я каждому раздам шишки, вы внимательно посмотрите, у всех ли есть на столах все необходимое для занятия.

В порядке ли вещи? Правильно ли они расположены на столе?

4. Практическая работа.

У. -  Ребята, с чего мы начнем нашу работу.

О. -  Отделить чешуйки шишки.

У. -  Молодцы! Что будем делать затем?

О. – Вырежем основу.

У. -  Хорошо ребята, вы правильно определили, что сначала нужно подготовить шишки к работе. Давайте прочитаем хором первый пункт плана (на доске):

                                       Отделить отдельные чешуйки шишки.

У. -  Начинать лучше с конца шишки. Делайте это очень аккуратно и главное, осторожно не пораньтесь. Читаем второй пункт плана:

                                       Перевести основу рисунок для аппликации.

У. -   Ребята, вы правильно определили, что зачем. Изготавливаем основу белочки. Вы видите у себя на столах шаблон.   Переведите его на картон.

У. -  Читаем третий пункт плана:

                                  Наклеить клеем чешуйки на внутреннюю часть рисунка.

У. -  Здесь, ребята, будьте очень внимательны. Посмотрите, каким образом располагаются чешуйки на образце?

О. -  Рядами.

У. -   Совершенно верно. Чешуйки шишки наклеиваются рядами, причем сначала смазываем клеем каждую чешуйку с внутренней стороны. Наклеиваем так, чтобы чешуйки каждого ряда располагались между чешуйками предыдущего ряда и наклеивают на них, примерно закрывая третью часть. Будьте очень внимательны!

(Учитель контролирует ход работы, если  что-то не понятно, объясняет еще раз. Следит за правильным выполнением задания).

У. -  Читаем четвертый пункт плана:

                                                       Оформить аппликацию.

5.  Оценка работ.

У. – Ребята, вы все очень хорошо и дружно работали сегодня на уроке.

Все старались. Кто не успел оформить аппликацию, доделает ее дома. На следующем уроке,  я выставлю  вам оценки за эти работы. Урок окончен.

Раздел «Аппликация из бумаги»

 Тема урока: Обрывная аппликация. Изготовление декоративной ветки с цветами.

Цели: познакомить учеников с новым приемом работы с бумагой: обрыванием; продолжать расширять кругозор учеников;

 развивать творческие способности, эстетический вкус; побуждать учеников делать приятные подарки своими руками и преподносить их не только на знаменательные даты, но и просто для того, чтобы выразить свои добрые чувства; применять здоровье сберегающие технологии.

Оборудование урока: в классе перед началом занятия для работы по группам сдвинуть два стола вместе, поставив с одной стороны, и два стола, сдвинутые вместе, с другой стороны. Приготовить заранее 2 конверта с растительными узорами, вырезанными из цветной бумаги (цветы, листья, ягоды различной формы и величины). Кассета с записью спокойной музыки. ТСО - магнитофон, листочки для выставления баллов по количеству учеников; две картонные коробочки - красного и синего цвета.

Методические рекомендации. Подсчет голосов и нахождение общеарифметического числа ведется так: сложить все баллы из красной коробочки и разделить на число участников. Получим средний балл команды.

План

I.  Из истории аппликации.

1. Вступительное слово учителя.

2. Дидактическая игра «Составь узор».

П. Выполнение практического задания. Тренировочные задания.

а)        Обрывание по произвольной линии.

б)        Долевое поперечное обрывание.

в)        Обрывание лепестков и листьев.

г) Изготовление спирали в технике «обрывание».

д)        Изготовление ветки с листьями и цветами.

III.Тематическая физкультминутка «Цветочная поляна».

IV.Подведение итогов, заполнение экрана.

V. Домашнее задание.

VI. Уборка рабочего места.

Предварительная подготовка к уроку на перемене

Расстелить клеенку на стол, разместить подставку для клея, положить на парту цветную бумагу, простой карандаш, цветной картон или альбомный лист тонированной бумаги, тряпочку сухую для промакивания и удаления лишнего клея с работы.

Ход урока

I. Из истории аппликации.

1. Вступительное слово учителя.

- Ребята, на сегодняшнем уроке мы с вами начинаем новую тему. Это очень интересная и необычная тема: «Обрывная аппликация».

Вы уже знаете, что с помощью ножниц можно вырезать раз­личные предметы, фигурки, формы, цветы и составить из них узоры.

 А можно ли обойтись без ножниц? Оказывается, можно вме­сто ножниц использовать свои руки. Немного позже я покажу вам приемы обрывания.

II. Дидактическая игра «Составь узор».

- А сейчас я предлагаю вам немного поиграть. Вот два конверта для двух команд. Разделиться на две команды по желанию. Первая команда, подойдите к первому столу и откройте один кон­верт, вторая - ко второму столу, откройте второй конверт. Разло­жите содержимое конвертов на своих столах. Как вы думаете, что это такое? (Это растительные элементы: цветы, листья, ягоды.)

Пока будет звучать музыка, каждая команда должна составить и выложить из растительных элементов узор. Критерии оценки узора:

1. Интересное композиционное решение.

2. Аккуратность исполнения.

3. Цветовая гамма.

4. Умение работать в группах (учитываются тактичность, вежливость, инициативность).

По итогам данного конкурса будут ставиться баллы. Каждая команда будет оценивать работу своих соперников в баллах.

-   Внимание, музыка остановилась, и я предлагаю вам поме­няться местами, для того чтобы повнимательнее рассмотреть рабо­ту соперников.

-   Рассмотрели? Хорошо, а сейчас возьмите чистые листочки бумаги и напишите на них баллы от 1 до 10 - оцените работу своих соперников.

Первая команда кладет листочки с баллами соперников в красную коробку, вторая команда - в синюю.

- На перемене мы вместе с дежурными подсчитаем ваши голоса. По количеству баллов найдем среднеарифметическую оценку всей команды.

III. Выполнение практического задания.

-   Кто мне напомнит, о какой аппликации мы говорили в на­чале урока?

-   А как называется аппликация, сделанная без использования ножниц?

-   Молодцы! При выполнении обрывания все мелкие кусочки бумаги складывайте на поднос. Тренировочные задания.  Нам необходимо:

а) Совершить открытие. Возьмите небольшие кусочки бума­ги любого цвета, проведите произвольно линию простым карандашом на бумаге и постарайтесь разорвать бумагу точно по нарисованной линии. Вы работайте, а я пройду и посмотрю, получается ли у вас новый способ работы с бумагой.

б) Следующее задание. Обратите внимание на прямоуголь­ник фиолетового цвета с черной стрелкой в учебнике. Стрелка обо­значает направление волокна. Попробуйте сделать надрыв вдоль  волокна и поперек. Что получилось? Совершенно верно. Вдоль волокон отрыв получился ровнее и рвется бумага легче. А поперек волокна? Да, осталась полоса белого цвета. Обратите на это внима­ние. На следующем уроке эта особенность обрывания нам приго­дится.

в) Другое задание. О чем нам говорит значок «лупа»? (Нуж­но внимательно рассмотреть изготовление листочков и лепест­ков.) Как вы думаете, что изготовить труднее: листочки или лепе­стки? Почему? (Лепестки изготовить труднее, т. к. лепестки имеют закругленный край, а листья его не имеют.)

г) Изготовьте самостоятельно спирали , а я пройду по рядам и посмотрю, у кого получилось.

д) Давайте сделаем ветку яблоньки с цветами и листьями. Постарайтесь выполнить эту работу аккуратно и красиво, т. к. она может стать подарком кому-нибудь.

-    Давайте рассмотрим внимательно процесс изготовления ветки с цветами и листьями.

-    Подумайте и расскажите по порядку, что следует сделать первоначально, что потом, а чем завершить работу?

Верно:

а) выбрать подходящий цвет картона (он не должен быть ни в цвет ветки, ни в цвет листьев и ни в цвет самих цветов);

б)        нарисовать ветки на белой стороне коричневой бумаги;

в) оборвать по контуру ветки;

г) выложить на картоне ветку;

д)       нарисовать на белой стороне зеленой бумаги листья  (5-4 шт.);

е)       оборвать листья по контуру;

ж) выложить на картоне листья, близко к цветам;

з)        нарисовать на белой стороне розовой бумаги лепестки цветов;
и) оборвать лепестки;

к) выложить на картоне цветы из 5 лепестков;

л) из желтой бумаги оборвать серединку для цветка;

м) уложить желтый кружок в серединку цветка;

н) посмотреть, все ли верно выложено и все ли ровно;

о) приклеить все части аппликации на картон.

Для того чтобы цветы выглядели объемными, можно широкую часть цветка надорвать вдоль, до середины, загнуть на карандаш с бе­лой стороны к середине широкую часть цветка, лепесток получится выпуклым. Чтобы сохранить эту выпуклость, приклеивать нужно только небольшую, узкую часть лепестка. Для придания листьям объ­ема можно так же их подорвать по краям .

IV.  Тематическая физкультминутка «Цветочная поляна»

V. Подведение итогов, заполнение экрана.

-   Вот и подошел к концу наш урок. Какую новую технику рабо­ты с бумагой мы сегодня изучили? Все ли вам удалось в этом зада­нии? Что не удалось? Почему? Что можно изготовить таким спосо­бом? Может ли изготовленная вами аппликация послужить подарком? Кому бы вы его преподнесли? Почему?

-   Я посмотрела все ваши работы и считаю, что вы все сегодня постарались и можете использовать свою работу в качестве подарка. И я уверена, кому бы вы ни преподнесли эту работу, тот человек обя­зательно порадуется, т. к. ваша работа выполнена аккуратно, красиво, а главное - потому, что вы выполнили ее своими руками, вложили в нее свое мастерство, старание, частичку своего хорошего настроения. А в каких случаях делают подарки? А можно ли дарить подарки без повода? (Если ты хочешь сделать приятное кому-то из близких, по­радовать их, поделиться своим теплом и добротой.)I

VI. Домашнее задание.

- К следующему уроку принести все те же принадлежности, что и к этому уроку. Вспомните или выучите, кто не знает, любое стихотворение, в котором бы говорилось о красоте цветов.

VII. Уборка рабочего места.

Аккуратно высыпать мусор с подносов или плоских тарелочек I мусорное ведро. Оставшуюся бумагу аккуратно сложить, клей за­крыть, протереть клеенку, удаляя следы клея, сложить ее и убрать все принадлежности в пакет или папку для уроков технологии. [11, 49]

Тема урока: Аппликация «Чудо-дерево»

Цели: продолжать учить работать в технике «обрывание»; развивать кругозор детей; познакомить с системой самоанализа своей работы; воспитывать аккуратность и трудолюбие; использовать здоровье сберегающие технологии.

Оборудование урока: фишки, ТСО - магнитофон: кассета с записью легкой музыки; цветной картон, цветная бумага клей.

Методические рекомендации. Подготовка и уборка рабочего места проводится соответственно до и после заня­тия на перемене совместно с дежурными.

План

I. Проверка домашнего задания.

1. Чтение учениками стихотворений.

2. Беседа учителя с учениками о садовых и полевых цветах.

II. Вступительное слово учителя.

1. Игра «Угадай и назови».

III.Физкультминутка «Цветочная поляна».

IV.Выполнение практического задания.

              Алгоритм   выполнения  задания.

V. Самоанализ работы.

VI. Итог урока.

VII.     Домашнее задание.

        VIII.    Уборка рабочего места.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1.        Чтение стихотворений.

- На прошлом уроке вы получили домашнее задание. Кто мне напомнит, какое? Кто из вас хочет прочесть подготовленные стихи о красоте цветов? Каждое стихотворение будет оценивать­ся 5 фишками. В конце урока мы подсчитаем фишки и дополним экран.

2.        Беседа учителя с учениками о садовых и полевых цветах.

- Какие садовые цветы вы знаете?

-   Какие полевые цветы вы знаете? Каждый правильный ответ - 1 фишка.

-   Молодцы, ребята! Много цветов вы знаете.

II. Вступительная беседа.

-   1. Внимательно рассмотрите рису­нок.

-   Что необычного в нем?

-   Почему?

-   Какие цветы на этом дереве похожи на настоящие?

-   Какой цветок тебе понравился больше всего? Чем именно он тебе понравился?

-   Еще раз внимательно рассмотрите каждый цветок и поду­майте, какие способы работы с бумагой выполнены для создания каждого цветка.

2.        Д/игра «Угадай и назови».

- А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Угадай и на­зови».

-    Все эти цветы сделаны из бумаги. С помощью какой техни­ки они выполнены? (Обрывания.)

-    В этой работе использованы 6 способов изготовления цве­тов.

Вам предлагается выбрать один цветок, назвать, на какой из настоящих он похож, каким способом выполнен и какой цвет ис­пользован.

Каждый правильный ответ оценивается фишкой.

1. Красный цветок (2 цветка красного цвета, 1 цветок синего цвета) - напоминает розу - выполнен способом надрыв по спирали.

2. Белый цветок - напоминает лилию - выполнен в технике обрывания из пяти одинарных лепестков.

3. Красный с желтым цветом - напоминает цветок яблони, только другого цвета - выполнен в технике обрывания, способом из пяти двойных лепестков.

4. Синий цветок - напоминает вьюнок - выполнен в технике обрывания составным способом треугольника и целого пяти лепесткового цветка.

5. Сиреневый цветок - напоминает колокольчик - выполнен в технике обрывания удлиненной формы.

6. Соцветие типа ландыш - белого цвета - выполнено в виде капелек в технике обрывания.

7. Листья светло-зеленые - выполнены в технике обрывание с поперечными надрывами.

8. Листья темно-зеленого цвета - выполнены в технике обры­вания с продольными надрывами.

III. Физкультминутка «Цветочная поляна»

IV. Выполнение практического задания.

-    А теперь давайте, применим ваши теоретические знания на практике.

-    Как вы думаете, чтобы выполнить такую аппликацию, с че­го нужно начать? Кто назовет все операции по порядку?

Алгоритм   выполнения  задания

а)        Выбрать подходящий по цветовой гамме лист картона (та­ким образом, чтобы цвет фона не сливался с элементами апплика­ции в данном случае, это могут быть: нежно-розовый, нежно-голубой, нежно-фиолетовый - светлые оттенки этих цветов).

б)        Продумать и выбрать те цветы, какими ученики захотят украсить свое дерево.

в)        Подобрать цветовую гамму для исполнения цветов.

г) Нарисовать на выбранной цветной бумаге контур листьев или лепестков (на белой стороне цветной бумаги).

д)        Нарисовать на коричневой бумаге ствол и ветви дерева.

г) Аккуратно выполнить обрывание всех нарисованных деталей.

ж) Составить композицию.

Разложить все части аппликации на фоне по порядку: внача­ле те, которые находятся внизу композиции (ствол и ветви дерева, листья).

з)        Затем те, которые будут сверху: цветы и бутоны.

-   Задание понятно? Хорошо! Можете приступать к работе.

-   Чтобы вам было приятнее работать, я включу спокойную, тихую музыку.

V. Самооценка.

-   Музыка остановилась, прошу вас тоже закончить работу.

-   Внимательно посмотрите на свою аппликацию.

-   Понравилась она вам? Очень хорошо!

-   А сейчас я предлагаю вам самим оценить вашу работу.

-   Кто считает, что работа сделана на «отлично», пусть возь­мет из коробочки 5 фишек.

Кто считает, что в работе есть недочеты, возьмет 4 фишки.

Кто считает, что в его работе очень много недочетов, возьмет 3 фишки.

Задание понятно? Прошу вас подойти к столу и оценить свою работу.

VI. Подведение итогов.

- Мы с вами сегодня хорошо поработали, ваш труд оцени­вался фишками. Давайте подсчитаем их и заполним экран.

VII. Уборка рабочего места.[11, 54]

Тема урока: Аппликация из бумаги  « Береза»

Цели: закреплять знания и умения учеников в работе с бумагой с использованием приема обрывания; развивать логиче­ское мышление и способность действовать согласно алгоритму;    воспитывать трудолюбие и усидчивость; поощрять творчество и нестандартные решения при выполнении работы; использовать здоровьесберегающие технологии.

Оборудование урока: черный фломастер или мар­кер, ТСО - магнитофон.

Методические рекомендации. Существует 2 способа изготовления древесных грибов. Рекомендуется отметить 10 фишками того, кто отгадает 2-й способ. Релаксацию «Настройся на работу» рекомендуется выполнять в случае, когда ученики не готовы к работе. Она их и подготовит, и немного развеселит.

Проговаривание выполнения работы, т. е. алгоритма, дает возможность учащимся логически выстроить, распланировать свои действия. Возможна замена алгоритма таким образом: сначала прорисовываются все детали на цветной бумаге, а затем обрывают­ся. Это на усмотрение учителя.

План

I. Проверка домашнего задания.

II. Вступительная беседа

Рассматривание образца.

1. Проведение опыта.

III. Физкультминутка.

IV. Выполнение практического задания.

1. Релаксация «Настройся на работу».

2. Д/игра «Снежный ком».

V. Подведение итогов.

VI. Домашнее задание.

VII.      Уборка рабочего места.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

- На прошлом уроке вы получили домашнее задание. Какое именно, кто мне напомнит?

(Выучить стихотворение о березе.)

- Кто выполнил это задание? Стихотворение оценивается 5 фишками.

II. Вступительная беседа

1.        Рассматривание образца.

-   Рассмотрите внимательно березу.

-   С помощью какой техники выполнена аппликация «Береза»?

-   Какие особенности в изготовлении этой аппликации вы от­метили? (Для создания этого образца в работе с бумагой необхо­димо оставить белую полосу при обрывании бумаги.)

-   Как этого добиться?

2.        Проведение опыта.

-   Возьмите небольшой кусочек цветной бумаги и разорвите ее в разных направлениях (вдоль и поперек).

-   Что получилось?

-   Для каких частей аппликации вам пригодится цветная бу­мага с белой полосой сбоку?

-   Для чего нужна эта полоса?

-   Можно ли без нее обойтись? Почему?

-   Если не получилось сделать отрыв с полосой, как можно выйти из положения, т. е. чем можно ее заменить?

-   Молодцы, хорошо поработали.

III. Физкультминутка «Березка».

- А теперь немного отдохнем. Делу - время, потехе - час!

                 I.           Стройная березка,

  Дивная, высокая. (На счет 1, 2, поднимаясь на носочки, тянуть руки вверх.)          Пусть дождем умоется

          И зеленью покроется. (Руки вытянуты вперед, кисти рук вращаются, изображая листья.)

 Коль на ветку тонкую

         Ленту завязать,

(Пантомима; подвязывать воображаемые ленты на вооб­ражаемые ветки.)            То береза ломкая

Счастье может дать.

(Хлопать в ладоши.)

                   П.      Береза, радуйся!

Зеленая, радуйся!

К тебе девушки идут,

К тебе красные идут.

Завивать ветки идут.

        Ленты красные несут.

(И. п. -руки перед грудью сложены полочкой. Повороты ту­ловища вправо, влево.)            

                  III.  А мы встанем в хоровод (2 раза),
                        Для березоньки мы спляшем (2 раза).
                 (Приседания с поворотами туловища вправо, влево.)

                       Ленты красные мы ей

                       На ветви повяжем (2 раза).

(Хлопки руками.)

При наличии в классе свободного места можно водить хоро­вод во время III куплета.

IV.       Выполнение практического задания.

1. Релаксация «Настройся на работу».

-  Внимание, внимание! Необходимо принять рабочее на­строение. Закройте глаза, представьте, что когда-то ваша парта была красивым, высоким деревом. Оно грелось на солнышке, а сейчас отдает вам свою энергию. Чувствуете, как бежит тепло по вашим  кистям рук, предплечьям и заряжает вас энергией.

-Хорошо!

-   А теперь откройте глаза, хлопните в ладоши и, если вы го­товы к работе, скажите: «Готовы!»

-   Вот теперь я вижу, что вы все готовы к работе.

2. Д / игра «Снежный ком».

-   Следующая игра - «Снежный ком». Объясняю условия иг­ры: внимательно посмотрите на аппликацию «Береза»

-   Нам в процессе игры нужно назвать последовательность выполнения работы. Первый ученик называет первую стадию ра­боты, второй - если он знает вторую стадию работы, поднимает руку (все учащиеся, кто знает ответ, поднимают руки, а я выбирают того, кто будет отвечать). Правильный ответ - одна фишка. Суть в том, чтобы быстрее и правильнее назвать все стадии работы. Кто ошибется, фишки не получает.

-   Условия понятны?

-   Есть вопросы?

-   А кто может объяснить название игры?

-   Совершенно верно, каждый ответ накладывается на другой, без одной - нет другой операции. Как маленький комочек снега превращается в большой снежный ком, так и наша аппликация превращается в красивую законченную картину.

Алгоритм выполнения аппликации для игры

а)        Выбрать подходящий фон цветного картона.

б)        Нарисовать ствол березы на белой бумаге.

в)        Оборвать лишнюю бумагу по контурным линиям.

г) Измерить и нарисовать на белой стороне черной бумаги черные продольные и поперечные полоски.

д) Нарисовать на белой стороне зеленой бумаги листья и оборвать лишнюю бумагу по контуру.

е) 1-й вариант изготовления грибов: нарисовать 5 овалов светло-коричневого цвета, причем каждый последующий меньше предыдущего и 1-й овал - самый большой - желтого цвета; обор­вать лишнюю бумагу по контуру; взять за основу желтый овал и постепенно наклеивать на него, смещая влево (или вправо), осталь­ные овалы по убыванию.

2-й вариант: нарисовать на светло-коричневой бумаге контур гриба и сделать поперечные подрывы; затем выкроить полосу жел­того цвета и наклеить ее на гриб.

ж) Разложить аппликацию на картоне.

з)        Приклеить все части.

и) Нарисовать маркером ветви и почки березы.

-  Очень хорошо, большой снежный ком у нас получился!

-  Технология изготовления аппликации понятна?

-  Приступайте к работе.

V. Подведение итогов.

-  Возьмите свои работы и встаньте с ними около доски.

-  Какая красивая березовая роща у нас получилась!

-  Как можно использовать эти работы? (Ответы детей. Учи­тель выбирает наиболее приемлемый вариант.)

-  Подошло время подсчитать фишки и заполнить экран.

VI.       Домашнее задание.

- К следующему уроку принести все те же принадлежности. Дома с помощью копировальной бумаги перевести на картон фигурку дельфина.

VII. Уборка рабочего места. [11, 61]

Тема урока. Аппликация из бумаги «Море»

Цели: закреплять знания, умения, навыки при работе с бумагой; расширять кругозор учеников; поощрять выдумку, фанта­зию, нестандартные решения; способствовать воспитанию акку­ратности и трудолюбия.

Оборудование урока: ТСО - магнитофон, кассета с записью звуков моря; пустые квадратики из бумаги по количеству детей.

План

I. Беседа учителя.

1. Релаксация «Море».

2. Игра «Настройся на работу».

II. Выполнение практического задания.

III. Физкультминутка «Чунга-Чанга».

V. Подведение итогов.

VI.       Домашнее задание.

VII.      Уборка рабочего места.

Ход урока

I. Беседа учителя о море.

-   Ребята, кто из вас хоть раз был на море?

-   Что вам больше всего запомнилось?

-   Хотели бы вы еще раз побывать на море?

-   Почему?

-   Что такое штиль? шторм? рябь? «барашки»?

-   Покажите кистью руки рябь, штиль, «барашки», шторм.

-   Очень хорошо!

1.        Релаксация «Море» (звукозапись «Звуки моря»).

-   Что это за звуки?

-   Верно, так звучит море!

-   Закройте глаза, представьте пляж, горячий песок.

Вы лежите на горячем песке и слушаете звуки моря, шум волн, крики чаек.

Прохладные волны набегают на берег, разбиваются об него, и на вас попадают прохладные капельки. Капельки заставляют вас открыть глаза.

- Очень хорошо мы отдохнули, но нужно работать.

2.        Игра «Настройся на работу».

II. Выполнение практического задания.

Алгоритм   выполнения  аппликации

а)        выбрать фон картона для аппликации;

б)        нарисовать волнистые линии и оборвать лишнюю бумагу так, чтобы один край остался белым;

в)        обвести заготовку из картона и оборвать лишнюю бумагу по контуру - получится дельфин;

г) нарисовать капли и оборвать лишнюю бумагу.

д)        выложить рисунок на картоне;

е)        начать приклеивание волн с самой верхней волны, посте­пенно опускаясь к краю аппликации.

III. Выполнение практического задания.

-   Хорошо поиграли, молодцы, много фишек заработали.

-   Давайте немного пофантазируем. Мы изучили технику об­рывания в работе с бумагой, делали различные композиции. Кто помнит, какие именно?

-   А какие композиции можно еще придумать и сделать?

-   Я предлагаю вам на выбор: кто хочет сделать композицию «Море», пожалуйста, а кто хочет придумать свою композицию, может сделать именно ее. В конце занятия самая оригинальная, са­мая аккуратная и интересная композиция будет вами оцениваться.

-   Хорошенько обдумали свою работу? Приступайте к работе.

IV. Физкультминутка «Чунга-Чанга»

После физкультминутки:

- Ровно, спокойно подышали и продолжаем работу под ап­пликацией.

V. Подведение итогов.

-   Наше время подходит к концу, пора завершать работу. Кто закончил, поставьте свои работы на подоконник, кто еще не закон­чил - вам одна минутка.

-   Подойдите к подоконнику, внимательно рассмотрите все работы. Возьмите пустые бумажные квадратики и ручки. Поставьте на своем квадратике столько баллов (от 1 до 5), сколько заслужива­ет один понравившийся вам рисунок.

-  Поставили? Обратите внимание, что вы оцениваете не свою, а чужую аппликацию.

- Переверните чистой стороной вверх и положите рядом с той аппликацией, которая вам понравилась. Мы вместе с дежурными подсчитаем баллы: сколько баллов заработает каждая аппликация, столько фишек получит ее хозяин.

VI. Домашнее задание.

-   Все положили свои листочки?

-   Хорошо! К следующему уроку принести бумагу и картон (цветные), клей, журналы - цветные, с иллюстрациями, которые не жалко резать, тряпку, клеенку, фантики, обертки и т. д.

-   VII.   Уборка рабочего места. [11, 66]

Раздел «Лепка из пластилина»

Тема урока: Пластилин – волшебник

Цели: познакомить учащихся со свойствами пластилина, инструментами и приспособлениями, применяемыми при работе с пластилином; воспитывать усидчивость, аккуратность; развивать умение видеть прекрасное в окружающем.

Оборудование: набор детского пластилина, подклад­ная доска, стеки, салфетка, крепкая нить, баночка с водой, крышки от сыра и масла с выступающими краями, раскладушка с правила­ми поведения при работе с пластилином, фонограмма песни «А может, а может...» (cл. Э. Успенского, муз. Г. Гладкова из м/ф «Пластилиновая ворона»).

Ход   урока

I. Организационный момент.

1. Слушание песенки «А может, а может...» (cл. Э. Ус­пенского, муз. Г. Гладкова из м/ф «Пластилиновая ворона»).

2. Рассматривание выставки с фигурками из пласти­лина.

II. Изложение нового материала.

1.Введение в тему урока. Учитель рассказывает сказку.

Сказка про ненужные вещи

Далеко за городом находилась огромная свалка ненужных вещей. Чего только не было на ней! Лежали баночки и хвалились: «Я когда-то хранила вкусное масло. Оно так и называлось - «Вкуснотеево».

-    А я, - сказала другая, - была наполнена нежным сыром!

-    Подумаешь, сыр! Меня каждый день брали в руки и восхи­щались запахом духов, которые я хранил, - сказал флакончик из-под духов.

Они печально вздохнули и замолчали.

Было отчего печалиться. Они стали ненужными вещами, все от них отвернулись.

Но вот как-то на свалку заглянул художник. Увидел эту пе­чальную картину и пообещал им помочь. «Я познакомлю вас с волшебником, он подарит вам вторую жизнь. Звать его - Пласти­лин». С этими словами художник собрал крышки от баночек, ста­рые карандаши, стержни от ручек и принес к себе в мастерскую.

2. Техника работы с пластилином. Вводный инструктаж.

Учитель. Представьте, что вы - художники и будете по­могать ненужным вещам вернуться к жизни. Для начала позна­комьтесь с правилами работы.

Показ иллюстраций, чтение правил по организации рабочего места и требованиям безопасной работы на раскладушке:

Рабочее место		Инструменты		Требования
• Подготовь место для		• Пользуйся		к работе
работы.		специальными		• Перед работой
•  Рукава  одежды зака-		инструментами:		смочи    руки    в
закатай   до локтя.		стеки,		воде,     разомни
• Работай с ппппппластплапластилином		подставка,		пластилин в руках
На подкладной на		печатки,		• После работы
доске		салфетка,		помой   руки   с
		банка с водой		мылом

III. Организация рабочего места.

1. Расположение инструментов.

2. Проверка наличия подсобного материала.

Физкультминутка

Упражнение для рук.

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

По дороге белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок,

Скачет резвый табунок.

IV. Практическая работа.

1. Знакомство с образцами «печатных» рисунков.

Учитель. С помощью пластилина вы будете делать такие же картинки. Для этого необходимо нанести пластилин тонким слоем на основу, разгладив его. Затем сделать контур рисунка.

Для правильного выполнения работы составляется поопе­рационный план:

1) Отрезать ниткой половинку бруска пластилина

2)Нанести пластилин на основу тонким слоем.

3)Наметить стекой контур рисунка.

4)Сделать отпечаток по контуру.

2.        Повторение плана работы по вопросам и заданиям:

-   Для чего мы составили пооперационный план?

-   Покажите брусок пластилина.

-   Как разрезать брусок на половинки? Чем? Покажите.

-   Какую основу заготовили? Для чего?

-   Как следует наносить пластилин на основу? Чем?

-   Что наметите на пластилиновой основе? Чем? Покажите.

-   Что нужно сделать по контуру? Какими инструментами бу­дете выполнять?

3. Выполнение   изделия с опорой на пооперационный план и помощь учителя.

V. Закрепление нового материала.

1. Беседа о пластилине по вопросам:

-    Какими свойствами обладает пластилин? (Пластичность, цвет.)

-    Как называются инструменты для работы с пластилином? (Стеки, подкладная доска, нить, салфетка.)

-    Как называется прием, при помощи которого вы делали картинки? (Печатание.)

2.Практическое использование.

-    Как можно использовать эту работу? (Для подарка, офор­мить выставку, украшение уголка.)

-    Чего не хватает в вашей работе, чтобы она выглядела как сувенир, подарок? (Оформления, поздравительной надписи.)

VI. Итог работы.

1.        Оценка работы.

Учитель. С заданием все успешно справились, но некото­рые работы особенно отличаются аккуратным исполнением. (На­зываются лучшие работы.)

2.        Уборка рабочего места.

Учитель. Работа окончена, надо привести в порядок рабо­чее место. Вначале укладывается пластилин в коробочки, затем при помощи стеки очищается подкладная доска, а стека протирается сухой салфеткой. Теперь помойте руки с мылом. Запомните, как вы должны приводить свое рабочее место в порядок по окончании работы, не забывайте делать это всегда.

Домашнее задание: найти дома бросовый материал: коро­бочки, крышки, картонки; сделать рисунок по представлению ме­тодом печатания. [33, 9]

 Тема урока:   «Рисунки»  жгутиками  из пластилина. Радуга

Цели: дать представление о приеме раскатывания жгути­ков; учить осознанно выполнять правила безопасного труда; при­учать к алгоритму деятельности - анализ конструкции, планирова­ние технологии изготовления, подготовка рабочего места, практическая деятельность, завершение урока.

Оборудование: набольшие картонные коробки из-под конфет, крышки от пластиковых банок, коробок; пластилин, кар­тинки с изображением радуги.

Ход урока

I. Организационный момент.

Выполнение упражнения «Какие буквы напоминают вам эти рисунки?».

П. Изложение нового материала.

Учитель. Посмотрите, как пластилиновые буквы можно превратить в животных, птиц или в предметы. Послушайте загадку и найдите отгадку в пластилино­вых фигурках, нарисованных в учебнике.

Потихоньку ползет,

Домик на себе везет,

 Для нее прогулка - пытка,

А зовут ее ...

(Улитка.)

Полетев гулять на луг,

Громко зажужжал наш...

(Жук.)

 Т - телефон.

Легко писать

Такую буковку в тетрадь.

Назовите буквы, которые вы узнали.

Анализ изделия.

Учитель. Все эти фигурки выполнены из пластилина приемом раскатывания жгутиков (показ приема учителем).

Как вы думаете, какой материал лучше использовать для ос­новы - тонкую бумагу или плотный картон?

Почему основа должна быть плотной? (Ответы учащихся.)

Правильно, готовое изделие можно повесить на стену как ук­рашение.

Послушайте стихотворение (с показом картинки).

В небе радуга-дуга

Замыкает берега.

Расцветает все ясней,

Чудо-краски светят в ней,

Пусть ответит тот, кто знает

Или сможет сосчитать,

Сколько красок в ней играет,

Озаряя моря гладь?

Посчитайте, сколько в радуге цветов. Назовите их. (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.)

Сейчас из пластилина мы будем делать радугу, которая на­поминает арку в Страну сказок.

 Составление технологической карты.

Учитель. Чтобы знать, в какой последовательности вы­полнять работу, надо составить план или технологическую карту.

На доске:

1)	Отрезать ниткой семь кусочков пластилина (по цвету радуги)
2)	Раскатать из кусочков пластилина одинаковые по длине и толщине жгутики
3)	Прикрепить жгутики к основе приемом налепа

 Показ  учителем приема налепа.

III. Организация рабочего места.

1.  Повторение правил по технике безопасности при ра­боте с пластилином.

2.  Проверка наличия инструментов.

IV. Практическая работа.

1. Повторение этапов технологической карты по воп­росам:

-   Что нужно сделать вначале? (Отрезать нитью 7 кусочков пластилина.)

-   Какого цвета будут эти кусочки? (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.)

-   Какой следующий этап работы? (Раскатать жгутики.)

-   Какими должны быть эти жгутики? (Одинаковые по длине и толщине.)

-   После того, как вы раскатали одинаковые жгутики, что надо с ними делать? (Прикрепить жгутики к основе приемом налепа.)

2. Выполнение практического задания «Радуга-дуга». Учащиеся  самостоятельно  выполняют задание,  используя технологическую карту и корректирующую помощь учителя.

Физкультминутка

Наши нежные цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

         Головой качают. (Плавное раскрывание пальцев рук из исходного положения -кулачки; помахивание ими перед собой и медленное опускание их на парту.)

V. Закрепление материала.

1.        Беседа о выполненной работе по вопросам:

-   Назовите по порядку цвета радуги. (Ответы детей.)

-   Какие трудности встретили при выполнении?

- Из чего делали рамку? Как подобрали цвет рамки?

  Учитель. Чтобы не ошибиться в очередности называния цвета, запомните фразу: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Первая буква каждого слова подсказывает название цвета: к - красный, о - оранжевый, ж - желтый и т. д.

2.        Оценка качества работы учителем с учетом самооценки
и комментариев детей.

VI. Итог урока.

1. Общая оценка деятельности класса.

Учитель. Сегодня вы познакомились с новым понятием «технологическая карта». Вспомните, что оно означает. (План ра­боты, этапы, их очередность.) Несмотря на сложность, с заданием вы справились, были активными на уроке. А вам понравилось «ри­совать» пластилиновыми жгутиками? Как вы думаете, это творче­ская работа?

2. У б о р к а рабочего места.

Домашнее задание: прочесть стихотворение К. И. Чуковско­го «Бяка-закаляка» и сделать к нему иллюстрацию из пластилино­вых жгутиков. [33, 13]

Тема урока:  « Рисунки»  жгутиками из пластилина. Цветик – семицветик.

Цели: закрепить умение «рисовать» жгутиками; развивать образное мышление; воспитывать аккуратность, доброжелатель­ность.

Оборудование: картон 14 см х 14 см, пластилин, стеки.

Ход урока

I. Организационный момент.

Выполнение упражнения «Нарисуй» подходящую фигуру».

П. Ориентировка в задании.

Вопросы:

-   Назовите цвета радуги. Сколько их?

-   Как легче запомнить очередность цветов? (Каждый охот­ник желает знать, где сидит фазан.)

- Почему цветку дали такое название - «цветик-семицветик»?

Учитель. Это волшебный цветок. Так говорится в сказке.

Оторвав лепесток, можно загадать желание, и оно сбудется. Надо только произнести заветные слова:

Ты лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Облети вокруг земли -

Быть по-моему вели. А еще лучше, если к словам приложить свое старание, уме­ние. Давайте и мы загадаем желание - сделать красивый цветик-семицветик, очень хорошо потрудимся и... Что тогда? (Наше же­лание непременно исполнится.)

2.        Анализ изделия (по образцу учителя).

Учитель. Цветок состоит из семи лепестков, стебля и двух листьев.

Какого цвета стебель и листья? (Зеленого.) Какие по форме лепестки? (Овальные.) Какого цвета лепестки? (Цветов радуги.)

 3.Составление плана работы:

1)Отрезать семь одинаковых по размеру, но разных по цвету кусочков пластилина.

2)Раскатать жгутики.

3)Нанести жгутики на картон приемом налепа.

4)Дополнительно сделать жгутики для рамки.

III. Организация рабочего места.

Подготовка инструментов, основы для работы.

IV. Практическая работа.

1. Повторение пооперационного плана.

 2. Выполнение изделия.

Учитель. По желанию можете нанести контур цветка ка­рандашом.

Чтобы получить выпуклое изображение цветка, жгутики надо прижимать слегка, чуть-чуть надавливая. Ребята, обратите внима­ние на то, что жгутики получаются ровными, если пластилин мяг­кий и раскатывается влажными руками.

Физкультминутка

Упражнение с пальчиками и кистями рук.

 Наши нежные цветки

 Распускают лепестки

 Ветерок чуть дышит,

 Лепестки колышет.

 Наши цветики-цветки

 Закрывают лепестки,

 Тихо засыпают,

 Головой качают.

V. Отчет о выполненной работе.

1.        Повторение порядка выполнения изделия по вопросам:

-   Расскажите, как делали цветик-семицветик.

-   Что делали в самом начале? (Отрезали 7 кусочков пласти­лина - семь цветов радуги.)

-   Как надо крепить пластилин к картону? (Слегка надавливая, приемом налепа.)

2.        Оценка работ.

Учитель обращает внимание детей на пропорции, располо­жение изделия на основе.

3.        Игра «Пожелание».

Учитель. Вы сделали волшебный цветок. Ваше заклина­ние сбылось? Оно исполнилось только благодаря словам? Верно, еще благодаря и вашим делам. А теперь поиграем. Надо вспомнить стихотворение, рассказать его и назвать ваше желание. Например:

Ты лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Облети вокруг Земли -

        Быть по-моему вели.

         Я желаю, чтобы мои ученики были добрыми и отзывчивыми людьми.

А теперь предлагайте ваши желания. (Проговариваются вслух.)

VI. Итог урока.

1. Общая оценка деятельности, практическое примене­ние.

2. Уборка рабочего места.

Учитель. Остатки пластилина аккуратно соберите в коро­бочку, стеки протрите салфеткой. Не забудьте помыть руки водой с мылом. (Работы помещаются для общего обзора.)

Домашнее задание: нарисовать и изобразить жгутиками «рисунок» по представлению.

Уметь рассказать план выполнения задания. [33, 17]

Тема урока: Лепка из отдельных частей. Игрушки.

 Цели: учить видеть в окружающих предметах те или другие объемные геометрические формы; учить анализировать предмет, его строение; совершенствовать навыки работы с пла­стилином.

Оборудование: объемные геометрические фигуры, технологические карты, макет теремка, салфетки, баночки с водой, иголки сосны.

Ход урока

I. Организационный момент.

Упражнение на внимание «Что где лежит?».

Задание:   определите, на какие геометрические фигуры похожи данные предметы.

П. Изложение нового материала.

Учитель. Рассмотрите образцы выполненных фигур по технологической карте.

Лежали на полке,

Стояли на полке

 Слоны и собаки,

Лягушки и волки,

И лисы, и кошки,

И куклы-матрешки.

Вопросы для обсуждения рисунков:

   - Назовите одним словом эти предметы. (Игрушки.)

-   Героями какой сказки они могут быть? (Теремок.)

-   Какая фигурка здесь лишняя? (Гусеница.)

-   А каких не хватает? (Медведя, ежа.)

2. Анализ изделия.

Учитель. Перед вами геометрические фигуры: конус, шар, цилиндр. Если вы посмотрите внимательно, то непременно замети­те, что эти фигуры являются основой для фигурок зверей.

Соединить детали надо способом примазывания (показ учи­теля).

Из каких геометрических фигур состоит заяц? (Конус, шар, овал.)

У волка фигура иная. Что надо вылепить для волка? (Ци­линдр, шар, столбики.)

Аналогично учитель разбирает с детьми все изображенные на с. 8 фигуры.

Обратите внимание на пропорции. Если брусок пластилина разделить на 3 части, то из 2 частей надо лепить туловище, а из од­ной - голову.

3. Разбор технологической карты.

III.      Организация рабочего места.

1. Повторение правил при работе с пластилином.

2. Проверка наличия инструментов.

IV.     Практическая работа.

1.      Повторение плана работы по вопросам:

-   Приступив к работе, что сделаете сначала? (Разделим пла­стилин на 4 равные части.)

-   Что делаем на следующем этапе? (Из 2 частей - туловище, из последней — голову.)

-   Для чего нужна еще одна часть? (Для лап и хвоста.)

-   Из каких фигур сделана мышка? (Шары, жгут.)

2.      Распределение работы учащимся по желанию: медведя, лягушку, ежа, зайца, волка, лису, мышь.)

3.Выполнение изделия самостоятельно.

Индивидуальная помощь учителя при необходимости, показ приемов лепки. Работы выполняются в соответствии с технологи­ческой картой.

             Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже:

Руки за спину заложим,              

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

V.      Отчет о работе.

1. Анализ выполненной работы, оценка.

2. Мини-инсценировка сказки «Теремок».

В соответствии с текстом сказки дети выставляют свои по­делки и импровизируют ими.

      Я - лисичка, хвостик рыжий,

      Сяду к теремку поближе.

     Я - серый волк,

     Зубами щелк!I

 Я - мышка-норушка.

 Я - лягушка-квакушка.

 Я - серый ежик,

 Ни головы, ни ножек.

 Неуклюжий, косолапый,

 С голоду сосет он лапу.

  У косого нет берлоги,

  Не нужна ему нора. [33, 20]

Разработки уроков по разделу: Моделирование и конструирование из природных материалов

Тема урока:  Художественное конструирование из растений. Композиции из сухих растений.

Цели: расширять знания учащихся о художественном конст­руировании из растений; учить составлять композиции из сухих цве­тов; подбирать декоративные материалы, воспитывать прилежность, чувство прекрасного.

Материалы: сухие растения: листья, веточки, плоды, корни, шишки и др., клей, картон, цветная бумага.

Ход урока

I.        Организационный момент.

II.       Работа над новым материалом.

1. Рассказ «Как составлять букеты».

Учитель. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие. Мы побываем в Японии - стране восходящего солнца.

(Звучит японская народная песня «Вишня». На доске фото­графии японской архитектуры, искусства.)

Только в одной стране мира, в Японии, существует и получил широкое распространение уникальный и очень древний вид искус­ства - искусство составления букетов. По-японски оно называется икебана, так называют и сам букет. Есть несколько разных школ, направлений икебаны.

Это своеобразный вид искусства, истоки которого относятся к глубокой древности, но продолжают развиваться и в наши дни. Самые популярные школы - «Охора» и «Согецу».

Аранжировка (от франц. аггап, букв. - приводить в поря­док) имеет свои законы. Изысканность сочетается с простотою и естественностью, где гармонично соединяются цветы, веточки, корни, кора, мох, травы. Композиции бывают непритязательны и утонченно просты, если составлены, например, из полевых и лесных цветов, изысканны и торжественны - из оранжерейных и садо­вых растений.

Любое помещение всегда преображается, если в нем появля­ются цветы. А если букеты оформлены со вкусом и гармонично вписываются в окружающую обстановку, то в помещении стано­вится уютно и радостно.

Украшая помещение, необходимо, прежде всего, соблюдать чувство меры. Изобилие цветов и букетов может сделать любое помещение нелепым и безликим.

В оформлении букета большое значение имеет подбор соот­ветствующих ваз, кашпо, подставок. Широко применяют керами­ческие изделия, пластмассовые вазочки, плошки, тарелки, розетки, подносики, корзиночки разной формы и размера.

Для высоких и стройных цветов хороши вазы конической формы. Для невысоких, низкорослых подходят невысокие и пло­ские. В низких вазах цветы размещают асимметрично, используя стебли разной высоты. Цветы в букете располагают просторно, чтобы каждый цветок был виден.

Красота букета и красота цветка, ветки - это совсем не одно и то же. Цветы и ветки проявляют свою настоящую красоту, если их поставить, показать соответствующим образом.

В букете должны быть новизна, динамичность, пропорцио­нальность и гармония. Что это значит?

Новизна - это неожиданные формы букета, необычный мате­риал, из которого он составлен.

Под динамичностью подразумевается то, что в букете боль­шое значение придается красоте линий. Совсем прямые ветки употребляются редко. А каждый изгиб передает какое-то действие, настроение.

Пропорция - это прежде всего соответствующие размеры трех главных элементов букета (цветы, ветки, листья).

Гармония (греч. Нагтота - связь, стройность, соразмер­ность) - соразмерность, слияние в единое органичное целое цвета. Трудно, скажем, сочетать в одном букете такие цвета, как красный, желтый и голубой. Трудно, но можно.

Анализ образца:

-        Прочитайте текст «Из исто­рии».

- Рассмотрите эскизы композиций составленных букетов. Какие геометрические формы они напоминают?

-   Из каких материалов они составлены?

-   В чем они находятся? Как оформлены?

-   Почему в основу принципа составления букета вложены три понятия: небо, земля и человек?

-   Какие растения использо­ваны в представленных композициях?

-   Что находится в центре обеих композиций? Как они закре­плены?

3.      Практическая работа.

1) Обучение детей аранжировке букетов и подбору к ним со­ответствующих названий. Примеры:

-   Композиция из одного крупного георгина. Это «Снежная королева». Красивая, холодная и одинокая.

-   Композиция из одного красного тюльпана: «Герда». Груст­ная. Вот как задумчиво нагнула голову!

-   Композиция из одного крупного желтого цветка без стебля. «Смотрит солнышко в окошко», «Колобок».

-   Композиция из трех цветов: «Папа, мама и я - дружная се­мья», «Я у бабушки один», «А вот это я», «Девицы-красавицы», «Наф-Наф, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф», «Три медведя».

-   Композиции из нескольких помпонных георгинов: «Весе­лые ребята», «Поружки-хохотушки».

-   Композиция из гладиолусов.

«Мы на лесенке сидим,

С высока на всех глядим».

- Осенняя композиция из листьев и ягод: «Осенняя сказка», «Золотая осень», «Осенняя песня».

2)      Обучение детей подбору подходящих для определенных растений вазочек (или других предметов).

Учитель (показывая очередной букет). Давайте подберем для этих цветов вазочку. Поставим сначала в одну, а теперь в другую (две разные по форме, материалу, величине, цвету вазы). Как вы думаете, в какой вазочке цветы выглядят красивее?

3) Показ способов обрезки стеблей.

4) Обучение составлению простого классического букета.

Пример. Самый крупный цветок на длинном стебле - па­па. Он устанавливается прямо, и его «голова» смотрит чуть налево. Мама пониже папы, стоит чуть позади, но при этом обязательно поглядывает на папу. Ребенок - это самый низкий цветок, стоит впереди папы и мамы и смотрит на обоих, но при этом немножечко больше на папу. Чтобы цветам было уютно в их доме - вазе, - же­лательно дополнить композицию зеленью (веточками, листьями любого размера и формы, разместить их так, чтобы не заслонять цветов и соблюдая при этом чувство меры).

5)      Самостоятельное составление композиции.

Учитель. Рассмотрите внимательно свои растения, пред­меты для составления икебаны. Подумайте над цветом, формой и попробуйте создать из них свою композицию. Помните правила, по которым составляются композиции: новизна, динамичность, про­порциональность, гармония.

III. Итог урока.

1. Выставка работ учащихся.

2.      Рассказы о своих композициях по плану:

-   Какие растения использованы?

-   Почему выбраны такие сочетания цветов?

-   Что лежит в основе композиции?

-   Какое настроение передано в работе?

-   Название композиции. Его аргументация. Обмен впечатле­ниями об этих композициях.

3. Характеристика различных эскизов композиций. Корзинка, букеты из сухих трав и растений [12, 82-87]

Тема  урока: Букеты и композиции из живых растений

Цели: расширять знания и умения учащихся по составлению букетов и композиций; учить составлять букеты различного назначе­ния; воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы: цветы, листья, ветки, упаковочный мате­риал, ленты, цветная бумага, картон, ножницы.

Ход урока

I.        Организационный момент.

II.Работа над пройденным материалом.

1. Вводная беседа.

Учитель. Наше путешествие продолжается. Мы отправля­емся в «Царство растений». Мы побываем в парках, садах, лугах и скверах. Посмотрим на красоту российских цветов. (На доске фотографии лугов, садов, парков с цветами. У учи­теля заготовлены рисунки цветов.)

Но прежде чем отправиться в путешествие, проверим, как вы знаете цветы.

Тает мартовский снежок,

Всюду только лужи...

Голубой пришел дружок

После зимней стужи.              (Подснежник.)

Золотистые букеты

 В женский праздник

Шлют приветы.            (Мимоза.)

Цветок, как бубенчик,

Беленький венчик.

Цветет он не пышно,

Звенит ли - не слышно.          (Ландыш.)

В степь пришла весна,

Степь желта, красна;

И цветик у меня запылал без огня.              (Тюльпан)

Без лилового цвета –

Ни весны, ни лета:

Лиловый кустик

 Весну отпустит,

 А лето позовет.                  (Сирень.)

Строга и зла красавица,

Когда к ней прикасаются.            (Роза)

Назови лесной шалашик –

В дождик прячет он мурашек.

Днем он вверх всегда глядит,

Дождь идет - цветок поник.          (Колокольчик)

Травка та растет на склонах

И на холмиках зеленых.

Запах крепок и душист,

А ее зеленый лист

Нам идет на чай.

Что за травка, отгадай!             (Душица.)

Стоит в саду кудряшка –

Белая рубашка,

Сердечко золотое,

Что это такое?              (Ромашка.)

Белый плот на реке –

Точно чаша в руке.

Только плот не движется,

Ветром лишь колышется.           (Кувшинка.)

Горел в траве росистой

Фонарик золотистый.

 Потом померк, потух

И превратился в пух.         (Одуванчик)

Как красиво наблюдать наступление весны. Всех оттенков зеленого цвета распускаются листочки на деревьях. С цветением черемухи открывается праздничная картина цветущих фруктовых садов. Все вокруг становится веселым, радостным, необыкновен­ным от обилия белых и розовых цветков на деревьях. Сплошным желтым ковром покрывает газоны цветущий одуванчик. В темных аллеях парков белые цветки ландыша радуют глаз. Самый первый цветок весны - мать-и-мачеха. Как раскроют­ся золотые корзинки мать-и-мачехи, через восемь дней начинает цвести необыкновенно красивый цветок медуница. Ну а за медуни­цей зацвели и остальные раннецветущие растения. Часто в народе их называют подснежниками. К сожалению, многие раннецвету­щие стали очень редки в наших краях. Многие из них погибают, сорванные любителями весенних букетов. Все ранневесенние рас­тения цветут всего несколько дней. Стоит ли рвать эти цветы, если стоят они в доме всего один день, а то и меньше. Подумайте об этом, ребята, прежде чем собирать охапки цветов, опустошать лу­говые просторы и небольшие лесные полянки. Ведь однажды, при­дя отдохнуть на лоно природы, вам не доведется полюбоваться ди­ковинным чудом - полевыми цветами.

И твердит Природы голос:

 В вашей власти, в вашей власти,

Чтобы все не раскололось

На бессмысленные части!

          Л. Н. Мартынов

Многие растения размножаются семенами, а значит, если со­рвешь всего один цветок, то уже через несколько лет в лесу не вы­растет десяток цветов. Ведь из семян растения появляются не на следующий год, а через несколько лет.

Ребята, а кто знает, что такое Красная книга?

Учащиеся.  Это книга, в которую заносят редкие виды растений и животных. Представителей природы, занесенных в эту книгу, охранять нужно особенно бережно. (Дети читают стихо­творение.)

Коль захочешь рвать букет,

Книга даст тебе совет:

Есть цветы, каких немного,

Ты, конечно, их не трогай!

Медуница, волчье лыко

И пушистая гвоздика,

Ландыш майский, шпажник, любка

И купальница голубка...

Трудно всех их перечесть,

Но отдать им должен честь!

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвем цветы -

Опустеют все поляны

И не будет красоты!

               Т. Собакина

 Учитель.  Весной начинается посадка цветов на клумбах в парках и садах, на улицах и площадях. Палитра красок цветов не­обычайно богата. Все цвета радуги есть на ней, а оттенков - не счесть.

Учащиеся. Отличает праздник лета

    Клумба нашего двора,

    А на ней цветов гора:

                                   Мальва, роза и петунья -

                                    Лета красного шалунья...

                                     В хороводе все стоят,

           Пестрый красит их наряд!

        Учитель. Словно красивые, драгоценные, цветные камни-самоцветы рассыпались по полянам, лугам цветы. Бордовые, крас­ные, синие, фиолетовые, желтые и серебристо-белые крапинки ди­ких луговых цветов горят и сверкают среди травы. Хозяевами лу­гов становятся колокольчики, герани, цикорий и васильки. Прекрасен мир растений!

Вопросы и задания:

-   Что означает слово «букет»? Что вы знаете из истории со­ставления букетов? Для чего составляют букет?

-   Рассмотрите букет в необычной упаковке. Чем она необыч­на? Из каких цветов составлен букет? В какое время года дарят та­кие букеты?

-   Что необычного вы видите в водной композиции? Чем она привлекает? Что можно еще в нее добавить?

-   Рассмотрите композицию. Это подарок для кого? Почему вы так решили? Что нужно или можно добавить в такой подарок, чтобы он был предназначен врачу, учителю, повару?

3.      Практическая работа.

1) Подготовительный этап.

Задания:

-        Рассмотрите еще раз внимательно рисунки.

I

-   Подберите цветы, листья, упаковочный или декоративный материал и сделайте свой букет или композицию.

-   Придумайте ей название.

2)Выполнение работы.

3)Творческий конкурс.

Учитель. Как звенят на лужайках колокольчики, слыша­ли, пожалуй, все. А если в тихом лесу прислушаться повниматель­нее, то зазвучат голоса и других цветов. Знатоки-то, во всяком слу­чае, их различают. И создают подлинные ансамбли растений. И вас сегодня тоже можно назвать знатоками составления композиций, ансамблей, сувениров из цветов. Вот какой «концерт» цветов вы устроили на конкурсе-выставке. Сколько проявили творчества и фантазии в своих работах! Давайте дадим название нашей выставке.

Учащиеся. «Мелодии соцветий», «Русский букет», «При­рода и фантазия» и др.

III. Итог урока. [12, 87-97]

Раздел: Объемное моделирование и конструирование из бумаги и картона.

Тема урока: Объемные поделки с надрезами. Цветы для нового года. Ажурные игрушки.

Цели: учить размечать, сгибать, правильно резать бумагу; помочь освоить выполнение

объемных поделок; закреплять умение читать условные обозначения.

Материалы: сухие растения: листья, веточки, плоды, корни, шишки и др., клей, картон, цветная бумага; запись песни «Три белых коня» (муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева) из кино­фильма «Чародеи».

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель. Я загадаю вам загадки, отгадывая их, подумайте и скажите, с материалом какого времени года мы будем работать на уроке.

Скатерть бела, весь мир одела. (Снег.)

Старик у ворот тепло уволок.

Сам не бежит и стоять не велит.          (Мороз.)

 Растет она вниз головой,

Но солнце ее припечет –

Заплачет она и умрет.                   (Сосулька.)

 Ребята,  как можно сказать по-другому выражение «Снег идет».

Учащиеся. Снег падает, летит, ложится, кружится, ис­крится; снегопад.

Учитель.  Подберите определение к слову «Зима».

Учащиеся.   Морозная, снежная, расписная, кружевная, холодная.

Учитель.   Посмотрите на плакат. Перечислите все мате­риалы, которые понадобятся нам на уроке. Вы их приготовили? (Учитель открывает на столе образцы игрушек из природно­го материала, картона, нитей, изготовленных учащимися-выпускниками начальной школы.)

II. Работа над новым материалом.

1. В в о д н а я беседа.

(Звучит запись песни «Три белых коня», муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева. Класс не оформлен к Новогоднему празднику.)

Учитель. Ребята, посмотрите, кто мчится к нам на тройке белых коней.

Учащиеся. Это Снегурочка.

Снегурочка. Здравствуйте, друзья, приехала к вам по­смотреть, как идет подготовка к Новому году, как оформили класс. Но что я вижу? Ваш класс не готов к встрече новогоднего праздни­ка. Даже нет моих спутниц - снежинок. Тихо и красиво падают из облаков на землю снежинки. Планируя, как маленькие парашютики, кружатся они при самом легком ветре в завораживающем тан­це. (Держит в руке веточку, покрытую «изморозью».) Посмотрите на мою веточку, вроде и снег не шел, а вся веточка сверкает и пе­реливается пушистыми белыми иголочками. Вид у нее сказочный. Откуда же появился этот великолепный наряд? В холодном возду­хе влага находится в виде маленьких взвешенных кристаллов. Коснувшись предмета, кристаллики задерживаются на нем. Невиди­мые для глаз кристаллики льда возникают пушистой бахромой на тонких предметах, как бы прямо из мороза, потому-то и назвали эти пушистые иголочки изморозью (из мороза).

Но об этом я расскажу вам в другой раз. А сейчас я хочу по­казать, как из «снега» сделать цветы. Вы когда-нибудь делали цве­ты из «снега»?

2. Работа по учебнику.

1)      Актуализация опорных знаний.

Для изготовле­ния таких цветов нам понадобится только бумага и ножницы. Внимательно рассмотрите рисунок.

2)           Подготовительный этап (практическая деятельность).

   Вопросы и задания:

-   Какой формы нам нужна бумага? Как ее нужно сложить, чтоб получился треугольник?

-   Обратите внимание, где должен быть сгиб.

-   Сделайте две линии под углом 90°. Для этого можно вос­пользоваться треугольником.

-   Сделайте надрезы и разверните заготовку.

3)      Основной этап практической деятельности.

-   Самая трудная и творческая работа - конструирование цве­тов; выполняя ее, обращайтесь за помощью к технологической карте.

-   Можно ли сделать другие надрезы? Попробуйте сделать цветы по разрезам, изображенным на технологической карте. За основу возьмите не квадрат, а круг или треугольник.

-   Если для изготовления цветов вы делали произвольные ли­нии, то для следующей работы вам необходимо сконцентрировать свое внимание и точно выполнить все действия. Я научу вас делать ажурные игрушки. Ими вы тоже можете оформить свой класс. Для работы вам понадобится бумага и циркуль. Сделайте круг, как показано технологической карте. Что означают линии на круге? Как его нужно сложить? Какую ширину имеют прорезы?

-     Сделайте разметку с помощью циркуля. До какого места надо прорезать дуги?

-     Раскройте заготовку.. Как правильно отогнуть полукольца? Выполните работу до конца.

-     Какой еще формы можно сделать ажурные игрушки? Вы­полните их в форме треугольника, квадрата. Сделайте их разного цвета.

III. Творческая лаборатория (мастерская) игрушек.

Учащиеся по образцам и по замыслу самостоятельно изго­тавливают игрушки.

ПОДЕЛКИ  ИЗ  ПРИРОДНОГО  МАТЕРИАЛА

Скрепление деталей поделок производится, как правило, пла­стилином, и поэтому вид игрушки не всегда эстетичен. Я предла­гаю метод скрепления деталей поделок с помощью легко гнущейся медной проволоки.

Козлик (петух, курица) из крупной шишки и грецкого ореха

Материал: туловище - удлиненная шишка, нижняя часть головы - половина скорлупы грецкого ореха, верхняя часть - пластилин, уши - чешуя шишек, рожки - семена дикой сирени, шея и ноги - скрученные провода, подставка - 2 слоя картона.

Для скрепления туловища с головой достаточно провести легко гнущуюся медную проволоку под чешуйками шишек (выше для шеи и в середине для ног) и, соединив начало и конец проволо­ки, туго закрутить, оставив закругленный конец на 2,5-3 см для шеи. Две половинки грецкого ореха (наполненные пластилином) прижимают друг к другу, оставив 1,5-2 см проволоки внутри голо­вы птицы.

Для устойчивости фигурки ставят ее и укрепляют на под­ставке. Под чешуйками пропустить медную проволоку, а затем на­чало и конец закрутить. Причем самый конец проволоки отогнуть в разные стороны.

В одной из прямоугольных картонок проделать шилом два отверстия (рядом) и через них просунуть загнутые концы. Прило­жить второй картон к первому и склеить их вместе или скрепить скрепками (загнутые концы между картонками придают устойчи­вость фигуре).

Выполнить эту работу необходимо в два этапа (подготовка деталей и выполнение работы).

Кролик (утка) из морской ракушки

Материал: туловище - 2 морские ракушки, наполненные пластилином, голова - половинка желудя, наполненная пла­стилином, уши - семена ясеня, усы - тонкая проволока, хвост - ку­сочек желудя.

Скрепление туловища и головы производится с помощью медной проволоки, сложенной вдвое. Верхняя часть проволоки за­жимается между двумя половинками туловища, а нижняя загибает­ся и заправляется в пластилин, который внутри желудя (головы). Сюда же крепятся уши.

Форма ракушки в данном случае такова, что сама обеспечи­вает устойчивость фигуры.

Кошка (поросенок, собака) из желудя

Голова кошки крепится к туловищу точно так же, как и у кролика, с той лишь разницей, что проволока не складывается вдвое, а берется одинарная.

Для выполнения этих работ необходимо заранее шилом про­колоть отверстия для шеи и для ног в желуде.

Если фигура сидит, то для ног в желуде достаточно сделать два отверстия, если же стоит - четыре (два и два).

Чтобы сделать лапки и придать поделке устойчивость, вво­дим кусок проволоки в одно отверстие и выводим через другое (ря­дом), а концы проволоки отгибаем, оставив их между двумя слоями картона подставки.

Методом скрепления деталей проволокой поделки получают­ся аккуратные и устойчивые. Их можно использовать для куколь­ного театра, в качестве подарка малышам и родителям, для укра­шения природного уголка.

IV. Итог урока.

Снегурочка. Какие игрушки вы научились делать на се­годняшнем уроке? Какие из всех игрушек вам понравились больше других? А какие из них было труднее всего выполнять?

Молодцы, ребята, вас уже можно по праву назвать «игру­шечных дел мастерами», ведь вы все хорошо справились с заданием. Теперь ваш класс будет самым нарядным. А я отправляюсь к ребятам из других классов. До свидания.

(Вновь звучит песня «Три белых коня», муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева.)

Учащиеся подпевают:

1.          Застыли реки и земля застыла,

И чуть нахохлились дома.

Это в городе тепло и сыро,

Это в городе тепло и сыро,

А за городом зима, зима, зима.

Припев: И уносят меня, и уносят меня

В звенящую снежную даль

Три белых коня,

Эх, три белых коня –

Декабрь, январь, и февраль.

2.          Земля раскрыла снежные объятья,

И до весны все дремлет тут.

Только елки в треугольных платьях,

Только елки в треугольных платьях

Мне навстречу все бегут, бегут, бегут.[12, 97-106]

Тема урока:  Бумажный город.

Цели: расширять и закреплять знания и умения учащихся по обработке бумаги; развивать навыки разметки бумаги с помощью ли­нейки; сгибания, резания бумаги.

Материалы: бумага белая, цветная, линейка, карандаш, ножницы, резинка.

Ход урока

I. Организационный момент.

П. Работа над новым материалом.

1. Рассказ-путешествие в разные века.

(Класс оформлен рисунками, фотографиями городов, улиц, домов в разные века.)

Учитель. С древнейших времен человек заботится о том, чтобы защитить себя от непогоды и хищников, сделав свое жилище удобным и безопасным. Давайте совершим с вами небольшое пу­тешествие по разным странам, в разные века и посмотрим, как лю­ди строили свои дома, в чем было их сходство, различие.

(Учитель обращает внимание на плакат «Древняя Греция».)

Наше путешествие начнется с Древней Греции, расположен­ной на берегу Средиземного моря. Древняя Греция с ее жарким, средиземноморским климатом породила особый тип архитектуры: открытый, со множеством колонн и портиков (галерея на колоннах или столбах, обычно перед входом в здание), укрывающих от па­лящего солнца и дающих тень. Стены домов, которые выходили на улицу, строились без окон. Жилые дома даже богатых греков были небольшого размера и невысокие, в один-два этажа. А обществен­ные здания - театры, храмы, стадионы - строились большими и красивыми.

Совсем другой тип дома встречается в средневековой Европе.

Прогуляемся по средневековому городу. Возможно, от этой прогулки у нас останутся не очень приятные впечатления. Мы ви­дим дома без номеров, теснящиеся в узких кривых улочках, верх­ние этажи домов нависают над нижними. Мусор из дома могут вы­бросить прямо на улицу. Мостовых нет, поэтому в дождливую погоду улицы превращаются в реки зловонной грязи, по которой можно ходить разве что на ходулях. Большие улицы в городах были 7-8 метров в ширину, а маленькие - 2, а то и 1 метр. В Брюсселе была даже «Улица одного человека» - двое на ней разойтись не могли.

Древнерусский город

Теперь отправимся в древнерусский город. Укрепления в нем были не каменные, а деревянные, поэтому существовало выраже­ние «срубить город». Центром его был кремль, вокруг которого располагались ремесленные слободы. В кремле находились собор, княжеские и боярские хоромы.

Города, в которых мы живем сейчас, совсем другие. Рассмот­рите современные города. (Фотографии различных городов нашей страны и других стран на доске.)

Вопросы для обсуждения:

-   Чем отличается современный город от старинного?

-   Какие вы знаете здания, которые сохранились до наших времен?

-   Где они находятся?

-   А как прекрасны сказочные дворцы и города. Почему в сказ­ках они описаны так красиво? Были ли они на самом деле? Почему?

-   Вспомните описание города из «Сказки о царе Султане...».

Остров на море лежит,

 Град на острове стоит

С златоглавыми церквами,

С теремами и садами.

         А. С. Пушкин

- Можете «оживить» свои воспоминания по рисункам на плакатах. Каким вы представляете себе сказочный город? Что в нем находим особенного, сказочного? А что в нем может быть на­стоящее? Вы хотели бы жить в таких дворцах? А быть строителями подобных городов, особняков?

2. Вопросы и задания:

-   К какому периоду времени относится эта улица по строе­нию домов? Почему? Обратите внимание на форму окон, крыш.

-   Рассмотрите чертеж. Вспомните, что означает каждая линия. Обратите внимание на то, как без клея сделаны балкон, двери, лестницы.

-    Какими способами достигну­то устойчивое положение фигурок?

3. Практическая работа.

Учитель. Еще раз просмотрите рисунки. Подумайте, в ка­ком веке вы будете находиться: перенесетесь в сказочное королевство или отправитесь в далекое будущее? Подумайте над цветом зданий, над его обитателями. Особенность вашей работы состоит в том, что она должна быть выполнена без клея. Каждый из вас может сделать отдельные здания, а затем сгруппировать их вместе и собрать целый город с множеством неповторимых сооружений.

В завершении мы рассмотрим ваши работы. Вы должны бу­дете рассказать о названии своего города, улицы, дома, пояснить, почему выбрали особенности архитектуры этого периода времени, чем он вам понравился. Вы будете выступать в роли экскурсоводов и проведете экскурсию по созданному вами городу.

III. Итог урока.

Рассказ-экскурсия по плану:

1.Название города, его улиц.

2.К какому году или веку относится то или иное сооружение?

3.Каковы особенности архитектуры данного периода?

4.Какие достопримечательности есть в вашем городе? [12,106-112]