Развитие коммуникативных УУД на уроках в начальной школе (из опыта работы)

Развитие коммуникативных УУД на уроках в начальной школе

(из опыта работы)

Хочу поделиться опытом работы по формированию  коммуникативных универсальных  учебных  действий.Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся:

 - планирование учебного сотрудничества с учителем и                                        сверстниками

- определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

 - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  -разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

 -управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

 -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Почему я больше внимания уделяю формированию коммуникативных навыков?

Уровень подготовленности учащихся 1-го класса на момент поступления в школу был различный: были дети читающие, знающие просто буквы, пытающиеся складывать слоги, и дети, знающие отдельные знаки - буквы из азбуки. Наблюдая за первоклассниками, я отметила, что многим ребятам трудно вежливо общаться друг с другом, они не умеют правильно обращаться за  помощью к  ребятам и взрослым. Порой просто требуют, чтобы им помогли, сделали за них работу, не умеют благодарить. Ребятам труднодоговариваться между собой, подчиняться определённым правилам, даже слушать учителя на уроке.

Развитие коммуникативных универсальных учебных действий я осуществляю  через такие формы  работы с младшими школьниками:

1. внеклассные мероприятия
2.  уроки
3.  внеурочная деятельность.

Внеклассные  мероприятия.

Эти мероприятия позволяют детям выполнять различные роли (лидера, исполнителя, активного зрителя), учат договариваться с одноклассниками, работать в парах и малых группах.

Проведены праздники:

- «Посвящение в первоклассники»

- «Новогодний праздник»,

- «Прощание с азбукой»

-«Быстрые, смелые, ловкие» (спортивный праздник к 23 февраля)

-«Дочки - матери!» (к 8 марта)

-«День именинников»

-«Осенние посиделки»

-День Здоровья

-«Бабушкины уроки»

-«Масленица».

Они проводились с привлечением работников Дома творчества, библиотекаря школы и активным участием  родителей.

Предусматривались различные формы взаимодействия детей: индивидуальные,  работа в парах, малых группах,  целым классом и в группах  с родителями.

Образовательный процесс

Главной целью образовательного процесса является создание для учащихся возможности занимать активную, инициативную позицию в изучении школьных предметов.

Использую:

а) работа в парах. Целью проведения работы в парах я считаю выработку у детей умения договориться, умения общаться

Начинаю вводить эту работу с первого класса. Пары определяю по принципу «сильный – слабый», «средний – сильный», «средний – слабый».  

Организую такие виды работы:

• Математический диктант с взаимопроверкой тетрадей.
• Лист с заданиями. Ученики договариваются, что и как будут делать.
• Картинки с заданиями. Ребята составляют и решают задачи по картинкам. Договариваются, кто будет отвечать.
• Карточки с заданиями. «Исправь ошибку». Обсуждение (на уроках математики).
• Прочитайте текст и придумайте вопросы к нему. Задайте их друг другу. Оцените ответы товарища.
• Работа по учебнику с картинками. Распределение их по группам  (на уроках окружающего мира.)
• Чтение текстов. Постановка вопросов. Обсуждение в парах.
• Ответы стихотворений наизусть соседу по парте.
• Выразительное чтение.
• Обсуждение проблемы по прочитанному произведению.
• Обсуждение с другом, чему хотел научить автор читателя (на уроках литературного чтения).
• Словарный диктант. Взаимопроверка тетрадей. Сверяют ответы с образцом. Ставят отметку товарищу по парте.
• «Исправь ошибки» (на уроках русского языка).

По окончанию работы, вызываю любую пару к доске и на её примере показываю, как надо было работать.

Если кто-то отказывается работать в паре, не настаиваю – пусть работает один, но постараюсь заинтересовать, чтобы тот сам захотел присоединиться к соседу или другому товарищу..Учащиеся привыкают работать в парах по правилам: обращаются друг к другу по имени, разговаривают тихо, учатся, как помочь, как просить о помощи, внимательно слушать ответ товарища, исправлять тактично ошибки, оценивать справедливо.

б) групповая работа. Эта работа учит ребят брать на себя инициативу в организации совместной деятельности в группе:

1). Дети распределяют роли

2). Определяют функции каждого члена группы

3). Планируют деятельность.

Эта работа очень нравится детям, так как каждый учащийся, выполняя свою роль, выполняет общую работу. Даже дети с низким уровнем работоспособности пытаются включиться в работу группы.

Считаю эффективными такие виды работы:

• «Урок-соревнование».Каждая группа получает листок с заданиями. Задания выполняются на ватмане. Результаты фиксируются на доске.

• «Задания для девочек и мальчиков».Даются варианты текстовых задач отдельно для девочек и мальчиков. Каждое задание имеет определённый балл. По сумме баллов определяют, кто одержал победу.

• Соревнование по рядам. Формируются три большие группы. Дети распределяют задания (кому что выполнять). Результат фиксируется на доске. Оценивается правильность и быстрота. Взаимопроверка (на уроках математики).

• Карточки с заданиями. Каждая группа получает карточки с заданиями. На обсуждение и выполнение задания даётся 5 минут. Затем проверяем работы. Ответы групп выслушиваются, ошибки исправляются.

• Листы с текстом. Например -  «Полезные ископаемые». Отвечают на вопросы.

• Работа с таблицами. Например -  «Виды растений». Каждая группа заполняет таблицу, потом сверяют с образцом на интерактивной доске.

• Работа с образцами этикеток продуктов. Дети распределяют продукты на группы: растительного и животного происхождения. Определяют, что полезно  для здоровья.

• Работа с карточками разных цветов и формы.Тема «Дорожные знаки». Дети определяют запрещающие  и разрешающие знаки, разной формы (квадрат, треугольник, круг) и разного цвета (красного, синего) (на уроках окружающего мира).

• Чтение по ролям.
• Составление плана произведения.
• Инсценировка сказок.
• Найди в толковом словаре нужное слово.
• Подготовь сообщение об авторе.
• Конкурс чтецов (на уроках литературного чтения).
• «Исправь ошибки». Группа получает текст с ошибками. Надо исправить все. Сверить текст с образцом (на уроках русского языка).

При такой работе «абсолютной» тишины достичь трудно, но я  ввожу условные знаки: «Прошу тишины», «Требуется подсказка», иногда вычитаю балл из набранных группой очков.

в) практическая работа. Выполняется в парах, в группах и индивидуально.

Провожу такие виды  работы:

• Исследование свойства  квадрата.
• Измерение длины и ширины класса с помощью линейки. Дети столкнулись с проблемой, что это долго и неудобно. Практически подошли к новой единице измерения – метр (на уроках математики).
• Работа с разными видами термометров. Определение общего, различия. Шкала с делениями.
• Проведение опытов.
• Работа с гербарием.
• Работа с образцами полезных ископаемых (на уроках окружающего мира).

Во время выполнения практической работы дети часто сталкиваются с проблемой, конфликтом, ищут способы разрешения и делают свои первые открытия.

г) творческие задания. Задания творческого характера направлены на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. Ребята с удовольствием выполняют такие работы как:

• Придумай свои правила поведения  в школе, на природе, на экскурсии, в парке, при общении с незнакомыми людьми.
• Придумай свои знаки поведения, рисунки.
• Разгадывание кроссвордов.
• Викторины по пройденной теме.
• Проверим себя.
• Сочини стихотворение, небылицу.
• Выполни иллюстрацию к сказке.
• Составь свое слайдшоу.
• Допиши рифму.

д.) моделирование. Моделирование включает в свой состав знаково-символические действия: замещение, кодирование, декодирование, умение строить схемы.

• Вылепить из пластилина модели планет Солнечной системы.
• Вылепить из пластилина модели Зодиакальных созвездий.
• Выставка работ.

Творческие задания позволяют формировать у учащихся желание  и умение учиться.

е) мини-доклады и мини-сообщения.

На уроках окружающего мира и литературного чтения я использую в работе мини-доклады и мини-сообщения. Это виды творческих заданий, которые расширяют кругозор ребёнка, формируют интерес к учению.

Вот некоторые темы работ:

• «Комнатные растения».
• «Возьмем под защиту».
• «Породы собак и кошек».
• «Возьмём под защиту».
• Сообщение об авторе.
• «Книга, прочитанная мною»
• «Интервью с родителями»
• «Глиняные игрушки»
• «Матрешка» и др.

Этот вид работы очень нравится детям. Родители помогают в подборке информации.

ж) уроки-экскурсии. Уроки-экскурсии я провожу как путешествие по городу, наблюдение за изменениями в природе. Занятия я провожу в игровой форме. Дети с удовольствием слушают, выполняют необходимые задания, делают маленькие открытия.

Вот некоторые темы экскурсий:

• Неживая природа осенью.
• Неживая природа зимой.
• Живая природа весной.
• Улицы родного города.
• Моя дорога в школу.

Через экскурсию материал учебника легче усваивается, дети меньше утомляются. Проводится она на свежем воздухе, что укрепляет здоровье учащихся.

 з) использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, DVD-видео и CD-дисков. Для эффективного достижения результата система учебников «Школа России» обеспечена электронными приложениями по русскому языку, математике, окружающему миру. Я активно использую в работе на уроке и во внеурочной деятельности CD-диски «Тренажёр по русскому языку» ко всем учебникам, Тренажёр по математике «Я учусь решать задачи», «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».  Ко всем темам учебника есть правила, организована учёба, есть возможность самопроверки и контроля знаний учащихся. Диски содержат видео вступление, альтернативную навигацию по учебнику, окно результатов. Ученики выполняют упражнения и презентации, тесты обучающие и итоговые. Я учу детей первоначальным азам работы на компьютере.

Внеурочная деятельность.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план предусматривает время на внеурочную деятельность. Целью внеурочной деятельности я считаю  создание условий для позитивного общения учащихся в школе, за её пределами для проявления инициативы и самостоятельности.

Считаю эффективными такие программы по внеурочной деятельности:

Программа «Юный эколог», «Мой мир»

Учу детей слушать друг друга, выражать свои чувства и пониматьчувства другого.  Групповые занятия. «Самые полезные продукты», изготовление рекламных плакатов о вреде табака, «Мой гербарий» и др.Дискуссии. «Учусь понимать людей», «Как правильно есть» (обсуждение гигиены питания), «Плох обед, если хлеба нет», «Бабушкины уроки» и др.

• Игровые занятия. Разучиваем комплекс утренней зарядки.

• Экскурсия в краеведческий музей «В гостях у самовара» раскрывает историю русского чаепития.
• Экскурсия в краеведческий музей «Тряпичная кукла»
• Экскурсия в музей «Тульские древности»
• Экскурсия в музей «Этномир»
• Экскурсия в парк птиц «Воробьи»
• Тематическая экскурсия «Их именами названы улицы нашего города»
• Фотопроект «Мой город»
• Проект «Поклонимся Великим тем годам…»

Цикл практических занятий «Бабушкины уроки (с привлечением родителей).Такие занятия помогают развивать дружеские отношения между сверстниками, а привлечение к сотрудничеству родителей и бабушек делает их  интереснее и познавательнее.Цель – воспитание у детей хозяйского отношения к школьному имуществу, общественному добру, учебникам, личным вещам, формирование желание помочь по дому.

Вот некоторые виды  занятий:

·         Игра «Буду маме помогать, буду всюду убирать».

·         Конкурс «Осенняя фантазия» (изготовление поделок из природного материала).

·         Уборка школьной территории.

·         Ремонт книг из школьной библиотеки.

·         Групповая работа:

·         -Изготовление рисунков-плакатов «С Новым годом»,

·         -Операция «Кормушка» (помощь птицам зимой). Ребята с родителями изготовили кормушки; ребята развесили их под окнами своих квартир и зимой подкармливали птиц.

·          

Проектная деятельность «Наше творчество».

Занятия направлены на обучение детей приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов.

Вот некоторые виды  работы:

• Коллаж «Осенний ковёр».  (Подборка стихов об осени, изготовление из цветной бумаги осенних листьев, написание мини-сочинений, стихов об осени). Выставка работ
• Книжка-раскладушка «Интервью с родителями». ( Поиск материала о профессиях, распределение в группе, оформление в парах, запись.)   Выставка работ.
• Изготовление мини - плаката «Знай и соблюдай правила дорожного движения», «Осторожно, сосульки!»
• Все коллективные работы выставляются в классе, демонстрируются на родительских собраниях.

Проведение различных мероприятий в классе, общешкольных, экскурсии, праздники фотографируются и демонстрируются родителям. Планируется создание классного фотоальбома.

Каждый урок, как и внеклассная и внеурочная деятельность способствуют развитию коммуникативных универсальных учебных действий.Результатами своей деятельности по формированию коммуникативных  учебных  действий на данном этапе я считаю:

1.Умение детей учитывать позиции других людей.

2.Умение учащимися слушать, вступать в диалог, формулировать и задавать вопросы.

3.Умение детей участвовать в коллективном обсуждении.  

Во время уроков, праздников, экскурсий, различных видов групповой и парной работы, я стараюсь  помогать детям высказывать своё собственное мнение, создавать ситуацию, чтобы дети помогали друг другу, старались не смеяться над другими, а приходили на помощь товарищу. Конечно, не всегда всё получается. Некоторые дети испытывают трудности в общении с одноклассниками. Я всё же стараюсь, чтобы каждый ребёнок, даже   «слабый», почувствовал свои успехи и увидел положительный результат своих действий.

Краткое описание документа:

Хочу поделиться опытом работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий.Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

- определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

-управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.