«Развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности»

«Развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности»

У детей дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра.
В любой игре важным элементом является общение. У детей через игру обогащается эмоциональный мир. Они с помощью игры учатся выражать свои эмоции, разрешать конфликты, адекватно взаимодействовать со своими сверстниками.

А. С. Макаренко говорил, что ребёнок в игре таков, каким будет, когда вырастет и станет самостоятельно работать.

В игре дети дошкольного возраста отображают мир взрослого человека и участвуют в воображаемой социальной жизни. Здесь они учатся общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми: активно вступают в диалог, задают вопросы, слушают и понимают речь, строят общение с учетом ситуации, легко входят в контакт, чётко и последовательно выражают свои мысли, пользуются формами речевого этикета, регулируют своё поведение в соответствии с нормами и правилами.

В игре под руководством педагога, создается новая жизненная ситуация, в которой ребенок стремится полнее реализовать формирующуюся с возрастом потребность в общении с другими детьми.

Игры детей дети дошкольного возраста можно разделить на три основные группы: в первую группу входят подвижные игры. Во время игр дети учатся объединяться в игровой коллектив, соблюдать определенные правила игры, искать выход из разнообразных по сложности двигательных заданий, например, «Найди свой домик», «Найди свой цвет». Как следствие этого, мы вырабатываем у детей умение контролировать свои эмоции, адекватно оценивать результат игры, принимать успех и неудачу. В подвижных играх дети учатся умению договариваться друг с другом, уступать, слышать товарища, продолжать его действия или выручать, подчинять свои желания с правилами игры.

К второй группе относятся дидактические игры: словесные, настольно-печатные, игры с предметами. Дидактическая игра является средством обучения и воспитания, которая воздействует на эмоциональную, интеллектуальную сферу детей дошкольного возраста, стимулирует их деятельность, в процессе игры дети учатся самостоятельно принимать решения, усваиваются и закрепляются полученные знания. Словесные дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, навыки быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. При помощи дидактических игр, дети учатся принимать участие в групповом разговоре, приобретают навыки вежливого общения друг с другом.

Если у ребёнка, высокий уровень развития связной речи, то он становится интересным собеседником, рассказчиком, что так ценится в детском игровом сообществе.

К третьей группе относятся ролевые игры, театрализованные, игры драматизации, хороводные, режиссёрские, музыкальные.

Сюжетно-ролевые игры являются самым главным средством социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста. Благодаря этой игре дети усваивают нормы и правила поведения в социуме, приобретают определённые умениями и социальные навыки. Во время игры, дети пробуют себя в различных ролях и ситуациях.

Важнейшим средством ориентации ребенка в особенностях деятельности взрослых, является моделирование разных ситуаций в сюжетно-ролевой игре, что имеет важное значение для социального развития.
В старшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевая игра расцветает: здесь идёт усложнение сюжетов, роли становятся более разнообразными, игра имеет творческий характер. Ребенок отражает в игре, помимо событий, которые он видит в реальной жизни, свои фантазии. Здесь они уже самостоятельно распределяют роли, надевая на себя соответствующие костюмы, используют нужные атрибуты и аксессуары.

Взяв на себя роль, дети передают характерные особенности персонажа с помощью различных средств выразительности: мимики, голоса, жестов.
Педагог должен создать условия, для обогащения игрового опыта детей дошкольного возраста социально-ценностным содержанием и эффективными способами регуляции взаимодействия со сверстниками, что позволяет формировать коммуникативные умения.

Например, в сюжетно-ролевой игре «Библиотека» у детей дошкольного возраста формируется доброжелательное отношение к книге, умение действовать сообща и договариваться о совместных действиях.

Театрализованная деятельность также способствует развитию речи детей, умению взаимодействовать. При показе кукольного театра, дети принимают на себя роли и разыгрывают ролевые диалоги. Во время игры в кукольный театр невозможно играть молча, здесь ребенок становится и актёром, и режиссёром, и сценаристом своего спектакля. Он придумывает сюжет, озвучивает героев, проговаривает их переживания. Театрализованная деятельность является важнейшим средством развития у детей способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия является.

В режиссерской игре ребенок выступает режиссёром, где он сам управляет куклами, которым присваиваются определенные роли, и которые выполняют конкретные действия (сюжет).

Хороводная игра это коллективное действие, которое создаётся преображением каждого участника в свой образ. Во время эмоционального общения в хороводе, мы помогаем детям изображать разные эмоции и чувства: огорчение, плач - потирают глаза; веселье - прыгают от радости; обиду – отворачиваются.

Не стоит забывать, что эффективное развитие коммуникативных навыков будет только в том случае, когда родители начнут принимать активное участие в процессе. Необходимо сотрудничество с родителями по вопросам развития у детей коммуникативных способностей. У педагогов с родителями общая задача – через всевозможные игры раскрыть содержание воспитания и обучения детей, основные нравственные правила и идеалы, понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений, тем самым обогатить эмоциональную сферу дошкольника и способствовать развитию его речи.

Список литературы:

1. Развитие речи у детей дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. - М. : Просвещение, 2001.

2. Ушакова О. С. Развитие речи детей 4-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2006. - №1. - С. 59-66.

          3. Яресько А. А. Консультация «Развитие речевых (коммуникативных) навыков посредством игровой деятельности дошкольников»

4. Алтунина Н. Ю. Доклад «Развитие социально-коммуникативных навыков дошкольников посредством игровой деятельности»
http://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-na-temu-razvitie-socialno-komunikativnyh-navykov-doshkolnikov-cherez-igrovuyu-dejatelnost.html