"Развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста через развивающие игры."

МАОУ "Начальная школа - детский сад №52 "

Отчет по самообразованию

за 2018-2019 учебный год

Тема: "Развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста через развивающие игры."

Составили воспитатели:

 Шатунова О.В., Быкова О.Н.

г. Петропавловск-Камчатский

«Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить. Для формирования логического мышления у дошкольников лучше всего использовать «стихию ребенка» — игру»

(Ф. Фребель)

В ФГОС ДО говорится, что область познавательное развитие предполагает собой развитие любознательности и познавательной мотивации, как интереса к окружающему миру, явлениям, людям. Психологией установлено, что в старшем дошкольном возрасте у детей только начинают появляться элементы логического мышления, поэтому необходимо учитывать, формирование и развитие логических структур мышления, которые должны осуществляться своевременно. Упущения здесь трудно восполняемы.

Актуальность данного вопроса позволила определить тему работы: "Развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста через развивающие игры."

Мышление - одна из высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения, конкретизация).

Логическое мышление - это вид мышления, сущность которого в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на основе законов логики, их сопоставлении и соотнесении с действиями или же совокупность умственных логически достоверных действий или операций мышления, связанных причинно-следственными закономерностями, позволяющими согласовать наличные знания с целью описания и преобразования объективной действительности.

Развитие мышления дошкольника проходит несколько этапов. Сначала происходит формирование наглядно-действенного мышления, т. е. все мыслительные операции у малыша происходят через действие. В конце этого периода происходит закладка элементов наглядно-образного мышления, т. е. малыш начинает мыслить при помощи образов. А к концу старшего дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление, оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Дети учатся самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. Все виды мышления тесно связаны между собой. От уровня развития всех типов мышления зависит успешность обучения в школе, скорость усвоения материала, внимание, успеваемость в принципе.

Развивать логическое мышление старшего дошкольника целесообразнее всего в русле математического развития. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников – особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное мышление, повышать интеллектуальный уровень детей. В школе им понадобится применение таких мыслительных операций как умения сравнивать, анализировать, конкретизировать, обобщать.

Опыт педагогов-практиков А.В. Белошистой, З.А. Михайловой, Е.В.Сербиной убеждает в том, что важно сформировать у дошкольников познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать что-то новое. Дидактические игры разрабатывались исследователями – А.П. Усовой, Ф.Н. Блехер, З.Б. Богуславской, А.И. Сорокиной. Игра - это особая, необходимая для развития ребенка ведущая деятельность, именно в процессе игры дети вычисляют, сравнивают предметы, занимаются конструированием, решают логические задачи, контролируют свои действия. Им это интересно, потому что они любят играть, каков ребенок в игре, таким в значительной степени он будет и в жизни.

Но зачем логика, дошкольнику? На каждом возрастном этапе создается определенный «этаж», на котором формируются психические функции, определяющие переход к следующему этапу. Ребенку, не овладевшему  приемами логического мышления, способностью «действовать в уме», труднее будет даваться учеба, решение задач, выполнение упражнений потребуют больших затрат времени и сил. В результате пострадает здоровье ребенка, ослабеет интерес к обучению.

Согласно выявленной проблеме обозначила тему по самообразованию "Развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста через развивающие игры."

В связи с данной проблемой определена цель: создание условий для развития мыслительной активности в дидактических играх у детей старшего дошкольного возраста. Согласно цели обозначены следующие задачи:

·        Создать условия для развития аналитического восприятия, умения использовать разные способы познания:

·        обследование объектов, установление связей, сравнение по разным основаниям, упорядочивание, классификация.

·        Создать условия для развития умения у детей замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые.

·        Развивать умение анализировать, искать и находить причину явлений.

·        Обеспечить условия для формирования способности выявлять в общих чертах предметов, явлений основные закономерности.

·        Создать условия для отражения результатов познания в речи, умении рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

·        Создать условия по совершенствованию познавательных умений по выявлению свойств, качеств и отношений объектов приемами сравнения, упорядочивания и классификации.

Методы: практический (дидактические игры, совместное изготовление дидактического материала для игр), словесный (совместные игры, самостоятельные игры детей), наглядный метод.

Приемы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос.

Предполагаемый результат: дети запоминают до 6 слов; у детей развито умение анализировать и обосновывать свой ответ. Дети умеют рассуждать над заданием. У детей развиты мыслительные операции: синтез, анализ, абстрагирование. Дети умеют анализировать свою деятельность.

Организация работы обеспечивается дидактическими принципами: комфортности, минимакса, непрерывности. С целью совершенствования формирования логических операций применяю авторскую разработку интеллектуального массажа по методике швейцарского детского психолога Ф. Ауглина, через активизацию моторики и воображения. Широко внедряю здоровьесберегающие технологии. Успешно провожу непосредственно образовательную деятельность (далее НОД) по типу «Загадка» - создание проблемной ситуации которые способствовали формированию умения применять имеющиеся знания в новых условиях.

Активно использую поисково-исследовательские технологии,создающие условия для формирования у детей умения размышлять, делать выводы, активизировать в речи новые математические понятия. Для раскрытия личностных качеств и воспитания благородного человека применяю гуманно-личностные технологии. В работе по этой технологии придерживаюсь следующих требований:

·        Не ограничивать развитие ребенка рамками и предписаниями (свободное движение - основа интеллектуального и физического развития).

·        Не делать ЗА ребенка то, что он может сделать САМ (у ребенка есть право«сделать это самому»).

·        Сорадование – это награда за найденное решение, стимул к будущим победам.

Для обогащения образовательного процесса и «поэтапном формировании умственных действий», разработала комплекс дидактических игр и упражнений.

Последовательность игр построена на основе системы развития логических приемов мышления: анализ и синтез, классификация, обобщение и упорядочивания групп предметов. В разработке использована методика Р.Л.Непомнящей и Е.А. Носовой, позволяющей детям перейти от наглядно - образного к наглядно-символическому мышлению. Широко применяю в работе с детьми головоломки типа «Пентамино».Для поддержания интереса к этим увлекательным интеллектуальным заданиям использую неожиданную форму – напольный вариант «Пифагор» и «Сложи узор». Необычный вариант привычной игры заинтересовал детей, вызвал новый поток воображения и фантазии. Свою роль в развивающей работе вижу не в навязывании знаний в готовом виде, а в создании условий для развития их через познавательно-исследовательскую деятельность, через решение поисковых задач и проблемных ситуаций. Подтверждение своих мыслей нашла в словах А.Дистервега - «Плохой учитель преподает истину, хороший учит её находить». Для успешного интеллектуального развития в группе создан центр «Умных игр», оборудованный необходимыми учебно1-5игровыми пособиями: «Танграм», «Колумбово яйцо», «Пентамино», лото ,разрезные картинки, головоломки; магнитный конструктор – способствующий развитию у детей потребности «действовать в уме».

В совместной деятельности с детьми, независимо от уровня интеллектуального развития, проводим ситуации «ожидания» между режимными моментами и в паузы после игр большой физической нагрузки. «Умные минутки» - словесно-логические игры и упражнения типа: узнавание предметов по заданным признакам; проанализировать три логически связанных понятия, выделить одно и объяснить ход рассуждения; полно и связно объяснить, в чем неправдоподобность ситуации по рисунку, содержанию, стихотворению. «Мудрёные» вопросы - у стола могут быть 3 ножки? Бывает небо под ногами? Можно левой рукой достать правое ухо? Логические концовки: если стол выше стула, то стул... (ниже стола); если два больше одного, то один…(меньше двух). В рамках проекта совместно с родителями создана игротека, содержащая: загадки, считалки, пословицы и поговорки, задачи-стихи, стихи-шутки. Что способствовало проведению совместной деятельности с детьми живо и интересно. Для поддержки и развития одаренных детей организовала кружок «Умники и умницы» с целью развития интеллектуальных способностей. Учитывая интересы воспитанников, создаю «ситуацию успеха» для каждого ребенка с учётом его достижений на данный момент развития. Опираясь на знания детьми домашней географии – названий улиц, домов, этажей и квартир, предложила «Таблицу домов для чисел» с указанием номеров квартир на каждом этаже. Работа по данной таблице вызвала у детей большой интерес. В условиях введения ФГОС возникла необходимость внедрения социо-игровой технологии, которая позволяет осуществлять принцип интеграции, развивать коммуникативные навыки, двигательную активность, умение взаимодействовать в микро группах.

Проблема детей нашей группы заключается в том, что у детей плохо развита память, дети не умеют логически выстраивать свои мысли при решении возникшей (поставленной) проблемы в ходе игровой деятельности, либо при выполнении, какого – либо задания. Поэтому мной было выбрано для работы данное направление.

Раздел	Сроки	Содержание работы	Практические выходы
Изучение методической литературы	Сентябрь - май	Е.А.Носова, Логика и математика для дошкольников; -Журнал «Воспитатель ДОУ» практический журнал. – М.: ТЦ СФЕРА, 2009. -Безруких М.М. Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. – М.: Дрофа, 2001. -Тихомирова Л.Ф. Логика.5-7 лет.- Ярославль: Академия,2000. -Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: ТОО Гринго, 1995.  -Тихомирова Л.Ф. Развивающие игры, задания, упражнения. М.2003 г. -Л.В.Воронина, Н.Д. Суворова, Знакомим дошкольников с математикой - Белошистая А. Занятия по математике: развиваем логическое мышление// ----Дошкольное воспитание. – 2004. - № 9.   -Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду». Пособие для воспитателей детского сада. Изд.2-е, испр. и дополн. - М.: Просвещение, 1997. - Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Психическое развитие ребёнка до поступления в школу. – М., 2002
Работа с детьми	Сентябрь	Изготовление картотеки дидактических игр на развитие логического мышления;	-«Найди ошибку» «Что общего?» «Продолжи ряд»
	Октябрь	Индивидуальная работа Пальчиковые игры Викторина	«Юные математики»
	Ноябрь - декабрь	Подвижные игры; -Проблемные ситуации
	Январь – Февраль	1. Стихи, загадки, задачи…. 2. Игры с числами и цифрами… 3. Игры на ориентировку в пространстве и времени…. 4. Игры с геометрическими фигурами…. 5. Игры со строительным материалом… 6. Игры на развитие логического мышления…. 7. Игры на развитие цветового восприятия… 8. Индивидуальный дидактический материал….
	Март - май	НОД Разучивание физ.минуток.	«Путешествие в страну математики»
Работа с родителями	Декабрь - Май	Консультации с родителями: Выступление на собрании	«Как развивать познавательные интересы у детей» « Развитие логического мышления у детей» «Математика в повседневной жизни ребенка» «Учиться можно только весело» «Речевые игры по дороге домой для детей 6 – 7 лет»
Работа с педагогами	Презентация работы по теме самообразования Отчет по методической теме	«Учимся играя» Обобщение собственного опыта педагогической деятельности «Развитие логического мышления детей дошкольного возраста через развивающие игры ».

Вывод: Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей. Логические игры воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться. Обучение через игру с занимательным материалом - интересное и увлекательное занятие. Занимательные игры, головоломки, задачи вызывают у детей большой интерес. Игра, увлекшая ребенка не перегружает его ни физически, ни умственно. В таких играх формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.

Мы  считаем, что выбранная нами тема является актуальной на современном этапе и имеет большое значение для развития ребенка, для подготовки его к школе.