Развитие математических способностей у школьников

РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

У ШКОЛЬНИКОВ

Чанышева Р. Х., учитель математики МОБУ СОШ №2 с. Буздяк республики Башкортостан

В каждом человеке есть своя душевная нота. И велика ценность тех, кто способен услышать ее звучание, помочь обрести ей нужную тональность. Л.Н.Толстой

В наше время в многочисленных странах наблюдается существенное увеличение заинтересованности к вопросам математического образования. Это обусловлено тем, что значение математики в жизни общества растет изо дня в день. Высокая степень развития математики считается важным условием подъёма и эффективности целого ряда основных областей знаний. Как выделяют учёные, развитие наук в наше время характеризуется направленностью к их математизации, и это относится не только к физике, астрономии или химии, но и к таким наукам, как современная биология, медицина, метеорология, экономика, лингвистика и многие другие. Математические методы и математический стиль мышления используются всюду. Сложно отыскать такую область знаний, в которой математика не применялась. Изо дня в день математика будет находить всё более обширное применение в различных сферах человеческой деятельности. Границ применения математики неограниченна, указывает академик А.Н. Колмогоров.

В связи с этим в нашей стране из года в год растет необходимость в математиках. В наше время потребность эта явно не выполняется, «математики стали дефицитны».

Всем известно, что основную долю в развитие какой-либо науки вносят люди, проявляющие способности в соответствующей области. Всё это ставит перед школой задачу всяческого развития у учащихся математических способностей, склонностей и интересов, задачу улучшения уровня математической культуры, уровня математического развития школьников. Наравне с этим школа должна уделять особое внимание школьникам, проявляющим высокий уровень способностей к математике, способствовать математическому развитию учащихся, проявляющих особую особое стремление к изучению математики.

Некоторые полагают, что вместо отбора имеющих склонность к математике школьников следует заниматься изысканием возможностей максимального математического развития всех учащихся. Но одно всегда будет восполнять другое, так как и при самых совершенных методах обучения индивидуальные различия в математических способностях всегда будут иметь место – одни будут более способными, другие – менее способными. Равенства в этом отношении никогда не будет достигнуто.

Особое внимание к математике начинает развиваться в 14 -15 лет.  Но это происходит не само собой: для того, чтобы ученик 5, 6 или 7 класса начал всерьез увлекаться математикой, необходимо, чтобы на предыдущих этапах он понял, что размышления над трудными, нестандартными задачами могут доставлять удовольствие. Решение олимпиадных задач даёт возможность учащимся получать опыт в наблюдении, сопоставлении, обнаруживать несложные математические закономерности, высказывать догадки, требующие доказательства. Тем самым появляются условия для выработки у учащихся потребности в рассуждениях, учащиеся учатся думать.  Для доказательства своей успешности учащиеся могут принимать участие в районных, областных и Всероссийских олимпиадах, вести самостоятельную, исследовательскую работу, по результатам которой оформлять рефераты, исследовательские работы и проекты. Одним из основных показателей успешности работы педагога с одарёнными детьми является, конечно, результативность ГИА и ЕГЭ. Сюда можно добавить поступление выпускников в ВУЗы.

Таким образом, учителя математики должны проводить систематическую работу по формированию математических способностей у всех школьников, по воспитанию у них интересов и склонностей к математике и наравне с этим должны предоставлять особое внимание школьникам, проявляющим повышенный интерес к математике, осуществлять специальную работу с ними, нацеленную на последующее формирование этих способностей.

Исходя из этого, мною проводится постоянная работа по выявлению, поддержке и развитию талантливых и особо одарённых детей.

И важной составляющей этой непростой работы является подготовка школьников к олимпиадам.

Целью моей работы по данному курсу является формирование творческих, интеллектуальных способностей учащихся и привлечение их в различные виды олимпиадного движения.

Исходя из данной цели, мною определены задачи:

- развитие заинтересованности к предмету;

- формирование творческих способностей учащихся в рамках предмета: поискового и исследовательского мышления, логики, памяти, умения формулировать мысль;           

- получение высоких результатов в познании предмета.

В своей работе я придерживаюсь следующих принципов:

1. Самостоятельная работа обучающегося, которая предполагает корректный контроль со стороны педагога.

2. Динамичность знаний. Означает, что первоначальные знания постоянно расширяются, углубляются, конкретизируются, систематизируются.

3. Поддержка и напутствие детей перед всеми олимпиадными испытаниями.

4. Неприемлемость административного давления со стороны педагога.

Деятельность в олимпиадном движении даёт школьникам следующие результаты: понимание важности знаний, развитие ряда творческих, познавательных способностей и навыков, улучшение успешности в различных видах учебной работы и мотивированности в учёбе, формирование умственных способностей, повышение авторитета в школе; поддержание высокого статуса предмета, возможность осмысленного выбора профессии.

Так в 2010 году я организовала районную математическую олимпиаду для 5-8 классов «Эврика». Будучи руководителем методического объединения учителей математики в ноябре месяце в районной газете печатаем задания двух туров. Далее во время весенних каникул проводится третий заключительный тур. Так же я отслеживаю своих  призеров и победителей. Отрадно, что они связывают свое будущее с математикой. Например, Дулатов Ильшат стал уже аспирантом Санкт-Петербургского государственного университета по специальности прикладная математика, Гарифуллин Тимур отлично учится в МФТИ им. Баумана, Яляева Юлия студентка УГАТУ, Вакилова Азалия студентка УГНТУ и т.д.

Я не ограничиваюсь только районной олимпиадой, долгие годы мои учащиеся принимали участие в таких олимпиадах как «Кенгуру», «Матлет», Республиканской полиолимпиады «Орбита-2016» где трое учащихся с моего класса стали призерами, это Самигуллина Миляуша, Ишмаева Ильмира и Сабиров Линар.

Деятельность с одарёнными детьми требует от педагога непрерывного профессионального роста, знания психологии ребёнка, больших душевных, эмоциональных и физических затрат, однако этот труд приносит такое же огромное удовлетворение и радость, ощущение профессиональной востребованности. В случае если всё это присутствует в работе, то обязательно наступает время, когда педагог говорит: «Какие замечательные у меня ученики!».

Список литературы:

1.      Подготовка школьников к олимпиадам по математике: 5-6 классы. Методическое пособие / авт.-сост. Г.И.Григорьева. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 152 с.

2.      Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Информационные технологии для одаренных. // Одаренный ребенок, 2004, № 2, с. 6-39.

3.      Ведерникова Т. Н., Иванов О. А. Интеллектуальное развитие школьников на уроках математики // Математика в школе - №3. -2002.