Развитие одаренности младших школьников в условиях современной школы

Развитие одаренности  младших школьников в условиях современной школы

Брыкина Любовь Николаевна,

учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия № 1 Центрального района Волгограда»

Цели современного образования требуют от учителей не преподносить готовые знания ученику, а компетентностно организовать самостоятельный познавательный процесс. Именно поэтому считаю нужным использовать в своей педагогической практике технологии, реализующие личностно-ориентированное обучение, обеспечивающие вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Данный подход  используется мной на уроках и во внеурочной работе. Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. Правильно выбранная цель определяет отбор методов и форм организации учебно-познавательной деятельности младших школьников, поэтому важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно – ориентированное взаимодействие с учениками, где обеспечивается комфортное психологическое самочувствие обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках, создаются благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки детей.

Сегодня современный выпускник начальной школы – это ученик, умеющий учиться, способный к организации творческой деятельности; человек, активно познающий мир, способный на протяжении всей жизни добывать и применять новые знания, следовательно, быть профессионально и социально мобильным. Перед гимназией остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение познавательных универсальных учебных действий. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия.

Для успешного обучения уже в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические учебные действия, а также действия постановки и решения проблемы. В своей педагогической работе стараюсь применять и вариативно использовать разнообразные технологии обучения для построения процесса обучения младших школьников таким образом, чтобы развить у каждого маленького ученика интерес и стремление учиться. Необходимо также сформировать у ребенка совокупность универсальных учебных действий, которые позволят ему самостоятельно осуществлять процесс познания и обеспечат способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Основное место в формировании универсальных учебных действий занимает, конечно, урок. Но особую роль в формировании УУД играет и внеурочная деятельность, так как внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося. Конечно, воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Для того, чтобы убедиться в эффективности внеурочной деятельности, рассмотрим в рамках данной статьи курс внеурочной деятельности«Занимательная математика», который рассчитан на 4 года обучения (6-7 лет, 7-8 лет, 8-9 лет, 9-10 лет).

Данный курс направлен на развитие познавательных и творческих способностей младших школьников, расширение математического кругозора и эрудиции учащихся, способствует формированию познавательных универсальных учебных действий: наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их на примерах.

Обучение детей организуется в форме игры, обеспечивающей эмоциональное взаимодействие и общение со сверстниками и взрослым. В игровой деятельности дети доходят до понимания того, что каждый человек обладает неповторимой индивидуальностью и ценностью, способен к непрерывному развитию.

Особенностью данной программы является решение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности, креативности мышления школьников. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Несмотря на совместную деятельность детей и учителя, основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях. А так как в курсе используются задачи разной сложности, то даже сла­бые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, кото­рые они могут решать успешно), что послужит для них толчком к выполнению следующего задания, на уровень сложнее предыдущего.В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.

На занятиях кружка «Занимательная математика» используются разнообразные методы и приёмы: игровая и практическая деятельность, экспериментирование, моделирование, воссоздание, преобразование, конструирование.

Занятие кружка  «Занимательная математика»  строится в соответствие со следующей структурой:

1.«Мозговая гимнастика» (1-2 минут): для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения.

2.Разминка (2 минуты): создание у учащихся определённого положи­тельного эмоционального фона и подготовка ребёнка к активной познавательной деятель­ности.

3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (15 минут).

4. Веселая переменка (2-3 минуты): развитие двигательной сферы ребёнка, выполнение несколько различ­ных заданий одновременно.

5. Решение творческо-поисковых и творческих задач (15 минут): решение нетиповых, поисково-творческих задач, не связанных с учебным материалом.

6. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты): повышение остроты зрения, снятие зри­тельного утомления и достижение состояния зрительно­го комфорта.

7. Логические задачи на развитие аналитических спо­собностей и способности рассуждать (3-5 минут):анализ, сравнение, построение дедуктивных умозаключений.

В ходе изучения курса «Занимательная математика» у школьников развиваются интеллектуальные способности: умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление.

Как видно, данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. В результате занятий внеурочной деятельности ребята достигают значительных успехов в своём развитии, что несомненно помогает им и в учебной деятельности. Для меня любой урок – это, прежде всего, творчество, поэтому на своих уроках стараюсь пробудить интерес к изучаемому предмету, не просто осуществляя передачу знаний и умений, но и укрепляя веру в свои силы у каждого ученика, независимо от его способностей, используя для этого современные образовательные технологии, грамотно адаптируя их в соответствии с педагогической ситуацией на уроке, создавая ситуацию успеха для каждого.

Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!

Литература

1.Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.].- М.: Просвещение, 2010. С. 39-41.

2. Холодова О. А.Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет) (автор О. Холодова) /Методическое пособие, 1-2 класс. Курс «РПС. Москва: РОСТкнига, 2011. – С. 4-6.

Краткое описание документа:

Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. Правильно выбранная цель определяет отбор методов и форм организации учебно-познавательной деятельности младших школьников, поэтому важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно – ориентированное взаимодействие с учениками, где обеспечивается комфортное психологическое самочувствие обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках, создаются благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки детей.