Развитие познавательной мыслительной деятельности на уроках математики посредством технологии развивающего обучения

Развитие познавательной мыслительной деятельности на уроках математики посредством технологии развивающего обучения

Начинать работу по совершенствованию познавательных способностей и интереса школьников никогда не рано и не поздно. Но лучше начать эту работу как можно раньше.

В эпоху современной научно – технической революции от человека требуется развитие интеллектуальных способностей.

Задача современной школы состоит не только в том, чтобы дать учащимся ту или иную сумму знаний, но и в том, чтобы научить их самостоятельно ориентироваться в научной и любой другой информации. А это означает, что школа должна учить мыслить, т. е. активно развивать и совершенствовать у учащихся современное мышление и познавательные способности.

Ведь именно познавательный интерес способствует снятию психологических нагрузок в учении, а значит, и сохранности здоровья у учащихся, способствует предупреждению отставания в учении.

Каждый учитель должен разработать для себя систему приёмов и методов, направленную на развитие мыслительной деятельности каждого ученика. А это невозможно без развития познавательного интереса. Нельзя научить школьника, если ему не интересно. Когда у ребёнка глаза горят от познания нового - готова почва для его дальнейшего роста и прогресса. Развитие познавательного интереса школьников – основа успешного обучения, учения с увлечением.

Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности, и, прежде всего, в учении.

Формирование познавательных интересов учащихся в обучении может происходить по двум основным каналам, с одной стороны само содержание  учебных предметов содержит в себе эту возможность, а с другой – путем определенной организации познавательной деятельности учащихся.

Первое,  что является предметом познавательного интереса для школьников – это новые знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных знаниях, являются  важнейшим звеном формирования интереса к учению.

В этом году мы начали заниматься по новым учебникам математики по редакцией Никольского. Учебники дают возможность учителю работать по одним и тем же учебникам в классах разного уровня математической подготовки - от классов коррекции и до классов с углубленным изучением математики.

В учебниках большое внимание уделяется формированию вычислительных навыков учащихся, умению анализировать числовые значения и применять рациональные приемы вычислений. Законы арифметических действий учащимися усваиваются сознательно, формируется интерес к изучению предмета. Большое внимание в учебниках уделяется понятию действительного числа. Подбор задач отвечает развивающим и воспитывающим целям обучения. Способствует формированию общей культуры учащихся.

В учебниках много задач из старинных пособий и учебников, что позволяет вводить элементы историзма на уроках математики естественным образом. Учащиеся имеют возможность сопоставить тот материал, который они изучают в данный момент с тем уровнем, который предъявлялся их сверстникам 40–50 лет назад. Большой простор для работы учителя над развитием речи учащихся. Учебники способствуют развитию логического мышления, смекалки и сообразительности.

 Важно научить детей учиться, развить их творческие способности, а в математике основным средством развития является процесс решения задачи — совокупность логических шагов, приводящих к получению ответа.

Например, обыкновенные дроби изучаются в пятом классе полностью, а в шестом классе десятичные дроби идут легче, и времени вполне хватает для отработки вычислительных навыков в действиях с ними. Целые числа изучаются отдельно — до отрицательных дробей, ребята осваиваются с идеей знака в более простой ситуации. Авторы отказались от использования уравнения в пятом классе, и это хорошо. В этом возрасте ребенок может при решении задач рассуждать, опираясь на воображаемые действия с конкретными предметами и величинами. Тем самым развивается мышление и речь ребенка, он готовится к дальнейшему обучению.

В «Арифметике» много текстовых задач, заставляющих школьника быть изобретательными. Если ребенок решил такую задачу самостоятельно, то радость победы будет огромной. Конечно, текстовые задачи это только средство обучения арифметике, развития мышления и речи, сообразительности и памяти. Такие задачи есть в каждой главе учебника.

Курс удачно выстроен тематически и разбит по этапам. Замечено, что учащиеся младших классов плохо осваивают элементы алгебры, а если это и происходит, то автоматически, на память. Поэтому разумным является изучение в 5 и 6 классах исключительно раздела арифметика. Дети к началу изучения курса алгебры с лёгкостью владеют операциями с числами, не испытывая психологического барьера при необходимости выполнить вычисления. При этом вычислительные навыки формируются при решении самых разнообразных заданий: примеров, разного типа текстовых, логических задач. Так как класс у нас коррекционный, значит слабый. Так вот мне нравится, что в учебнике хорошо просматривается алгоритм решения многих задач, например, если раньше задачи на части мы решали успешно с помощью уравнения, то здесь мы их решаем с помощью построения и сравнения отрезков. Так ребята приучаются строить схемы к задаче. Ребята в 6 классе подойдут подготовленными к решению задач с помощью схем алгебраическим методом. При решении задач определенного типа, я предлагаю ребятам придумать задачи, которые можно решить изучаемым способом. И если задача была на апельсины и яблоки, то первые примеры, которые они приводят, на апельсины и яблоки, я выслушиваю, говорю «Молодец» и так до тех пор пока в ход не пойдут сравнительные годы, цены и т.д. «Ну все просто умница». Такую радость хочется у ребенка видеть каждый день. Ребенок считает, что он открыватель, вот и мотивация к изучению математики. Мне нравится в этом учебнике то, как отрабатываются правила. Есть номера устные, где правила надо сформулировать. При этом в зависимости от уровня учащихся класса учитель имеет возможность дополнить материалы учебника на уроке или занятиях кружка задачами из сборника «Задачи на смекалку» (И.Ф. Шарыгин, А.В. Шевкин).

В конце каждой главы есть дополнения к главе. Это и работа на калькуляторе, исторические сведения, много геометрического материала, занимательные задачи, ну и конечно «доказываем, исследуем, придумываем». То есть мы плавно переходим к изучению алгебры и геометрии в 7 классе.

Данный комплект учебников считается – единственный из ныне существующих, где надлежащее внимание уделено формированию навыков решения текстовых задач самых разнообразных типов. Задачи на совместную работу уже в пятом классе выделены в отдельную тему. Причём именно последовательное формирование этих навыков, начиная с объяснения простейших идей и понятий (например, понятия скорости движения) до решения достаточно сложных задач, использующих уравнения и системы уравнений. В младших классах учащиеся с пониманием того, что они делают, обучаются решать задачи, используя арифметический подход (замечу, именно так, как они привыкли это делать в начальной школе: по действиям с комментариями или вопросами, изображая полезные наглядные схемы, таблицы и т.п.). А когда начинается изучение курса алгебры, они используют имеющиеся знания и навыки для решения задач, требующих составления уравнений.

Внимание к законам арифметических действий, которое прослеживается в учебниках для 5-6 классов, дает не только умение упрощать вычисления с их применением, но и помогает осваивать умножение одночлена на многочлен, умножение многочленов. Обучение реализует модель учебного процесса, построенного на основе ФГОС, с помощью которого у обучающихся вырабатываются умения, соответствующие определенным УУД, например, адаптироваться и найти себя в этом мире (личностные УУД); самостоятельно собирать, оценивать и перерабатывать информацию (познавательные УУД); передавать её субъектам совместной деятельности (коммуникативные УУД). На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что с внедрением ФГОС меняется образовательный процесс, меняются школьники, изменяются педагоги. Современный педагог - это личность, которая изучает новые нормативные документы, владеет универсальными учебными действиями, умеет проводить рефлексию собственной педагогической деятельности. Научить школьников быть успешными в современном обществе.