«Развитие речи дошкольников как необходимое условие личностного развития»

Тема: «Развитие речи дошкольников

как необходимое условие личностного развития»

Педагог дополнительного образования

Фатхуллина Л.И.

Развитая в соответствии с возрастом речь ребенка – одна из важнейших характеристик школьной готовности будущего первоклассника. Однако сегодня мы наблюдаем неуклонный рост числа детей, речь которых не соответствует возрастным возможностям. Неразвитая речь является серьезным препятствием для успешного обучения в школе и для общего развития ребенка. При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают достаточно высокого уровня, поэтому для успешного овладения речью необходимо целенаправленное обучение.

Половина детей  дошкольного возраста,  отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания.

По результатам диагностики, которую я обязательно провожу в начале учебного года, можно отметить следующие недостатки:

- связные высказывания короткие;

- отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;

- состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;

-уровень информативности высказывания очень низкий.

Очень важную роль в развитии речи играет культура речи самого педагога.

На сегодняшний день мы видим, насколько остро стоит проблема задержки речевого развития у детей. Поэтому первой задачей для нас является развитие активной, коммуникативной речи. Мы стараемся постоянно разговаривать с детьми, включать каждого в диалог, создавать потребность в собственных высказываниях.

Формирование личности человека в большой степени зависит от педагогического воздействия, от того, насколько рано его начинают оказывать, ведь к нам приходят ребята и не посещающие дошкольное учреждение, которые нередко отличаются от своих сверстников.

Оказать реальную и полноценную помощь по развитию речи детей 6-ти летнего возраста мне помогают специальные приемы стимуляции речевой активности, которые я использую на занятиях по развитию речи.

Дошкольный возраст - это возраст игры. Именно в игре, по моему мнению, зарождаются взаимоотношения между детьми. Они учатся общаться друг с другом, в игре развивается речь ребёнка.

Игры подбираю по интересам, иногда  и по желанию детей. Вот некоторые приемы:

1. Для развития речи использую в работе малые формы фольклора: пословицы, поговорки, загадки, потешки и т.п. Используя в своей речи пословицы и поговорки, ребята  учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику. Отгадывание и придумывание загадок так же оказывает влияние на разностороннее развитие речи дошкольника.

2. Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Ведь первой формой общения первобытных людей были жесты; особенно велика здесь была роль руки... развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.

3. Замещение

«Представь, что…» — эти слова наполнены для ребенка особой притягательной силой. «Представь, что мы — самолеты. Сейчас мы облетим всю комнату». Такая этюдно-игровая форма развивает у ребенка рефлексивные и эмпатийные способности, без которых общение не будет полноценным и развивающим. Вовлечь детей в такую игру можно с помощью вопроса-предложения: «Угадайте, что я сейчас делаю». Начинать предпочтительно с элементарных действий: причесываться, чистить зубы, есть яблоко, наливать молоко, читать книгу. После того как ребенок угадал, предлагаю ему самому загадать для нас действие, а затем «оживить» заданную ситуацию: накрыть на стол; гулять по теплому песку; удирать, как лиса, уносящая петуха; пройтись, как папа-медведь и сын-медвежонок и пр. Игры-пантомимы и игры-имитации являются первой ступенькой театрализованной и сюжетно-ролевой игры.

4. Ролевая игра

Например, игра в телефон, когда ребенок, используя игрушечный аппарат, может звонить маме, папе, бабушке, сказочным персонажам. Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребенка, формирует уверенность в себе, повышает коммуникативную компетентность.

5. Большие возможности для развития предпосылок связной речи предоставляет повседневная жизнь. В своей работе я активно это использую и создаю условия, побуждающие детей рассказывать. Например, поддерживаю рассказ ребёнка о событиях дома, об увиденном на улице, о том, что потрясло и удивило ребёнка, даю задания по составлению сказок или рассказов по сюжетным картинкам и  правильно разделив текст на части.

Однако нельзя забывать и о том, что ребёнок много времени находится в кругу семьи, со сверстниками во дворе и т.д. В общении с окружающими обогащается его словарь. Высказывая своё мнение по тем или иным вопросам, ребёнок учится правильно произносить звуки, строить фразы. Ребёнок успешнее овладевает речью, когда с ним занимаются и в семье. Правильное понимание родителями задач воспитания и обучения, знание некоторых методических приёмов, используемых педагогом в работе по развитию речи детей, несомненно поможет им в организации речевых занятий дома. Поэтому при знакомстве со звуками я отправляю фрагменты работы на занятиях с ребятами родителям, чтобы они могли закрепить полученные знания дома правильно.

То есть вся работа, проводимая мной с детьми – это фронтальные и игровые формы обучения, составление описательных и повествовательных рассказов, пересказ знакомых сказок, игры и упражнения, игры в виде инсценировок и драматизаций, настольные речевые дидактические игры, подвижные игры – все это направлено на решение основной задачи — развития связной речи и личности.