Новые акценты в деятельности
образовательных учреждений предполагают «выход» за рамки за рамки
классно-урочной системы, возрастание роли внеурочной работы, которая создает
дополнительные возможности для самореализации и творческого развития каждого.
Об этом идет речь в документах
стандарта начального общего и основного общего образования, где, в частности отмечается:
«В целях обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся в основной
образовательной программе основного общего образования, предусматриваются:
- учебные курсы, обеспечивающие
различные интересы обучающихся, в
том числе этнокультурные;
- внеурочная деятельность».
В материалах ФГОС понятие
«внеурочная деятельность» рассматривается как неотъемлемая частью
образовательного процесса и характеризуется как образовательная деятельность,
осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы. Она одновременно
направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы образовательного учреждения.
Согласно ФГОС, современное образовательное
учреждение несет ответственность за результаты освоения основной
образовательной программы учащимися, за формирование структуры этой программы и
все необходимые условия ее реализации. В целях обеспечения индивидуальных
потребностей, обучающихся учреждение должно предусмотреть время как на учебные
курсы и их увеличение, так и на внеурочную деятельность, найдя оптимальные
формы их организации в образовательном процессе, способ чередования учебной и внеурочной
деятельности в рамках реализации основной образовательной программы.
Внеурочная деятельность организуется
по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как
экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные
научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно
полезные практики и т.д.
Характеристиками, различающими внеурочную
деятельность и школьное дополнительное образование,
являются:
- основная организационная «единица» – («модуль») внеурочной деятельности –
класс или группа одноклассников (хотя внеурочная деятельность может быть также
организована и на уровне параллели классов и на общешкольном уровне); «единица»
дополнительного образования детей – творческий коллектив, состоящий из детей и
подростков разных классов и возрастов;
- кадры – внеурочную деятельность осуществляют в основном классные руководители,
воспитатели ГПД, педагоги-организаторы (на уровне школы); занятия в творческих
объединениях ведут педагоги дополнительного образования, имеющие, как правило,
базовую непедагогическую профессию (инженер, эколог, музыкант и т.п.) и получившие
в дальнейшем квалификацию, позволяющую работать с детьми;
- научно-методической основой деятельности классных руководителей, воспитателей
является план работы, а у педагогов дополнительного образования –
образовательная программа с полным комплектом структурных частей и продуманных
специальных процедур их оценки и
утверждения;
- весьма существенным различием является то, что внеурочная деятельность
ориентирована на школьников (обучающихся), а дополнительное образование – на
детей, что наиболее отчетливо демонстрирует принципиальную несхожесть данных
сфер.
Активная заинтересованность школьников
внеклассной деятельностью, не в последнюю очередь, связана с использованием
различных форм внеклассных занятий. В течение многих лет складывались и
оправдали себя на практике такие формы, как олимпиады, кружки русского языка,
устные журналы и др. В последние годы широкое распространение получили неделя русского
языка, час занимательной грамматики, классный уголок, грамматические турниры.
Разнообразие форм внеклассной работы
по русскому языку обусловлено разноплановостью содержания, целями и задачами
этой работы, неоднородностью состава участников (по возрасту, уровню подготовленности,
степени развития лингвистического интереса, количеству участников), возможностями
школы и руководителя.
Можно выделить следующие группы
внеурочной работы по русскому языку:
Групповые – Массовые –
Индивидуальные
К группе массовых форм
относятся:
- рукописные журналы, стенные газеты, общеклассный или общешкольный уголок
русского языка – эти формы выполняют функцию сообщения информации; активное
участие обеспечивают лишь небольшой группе детей, а остальные, являющиеся читателями,
оказываются пассивными; - устные сообщения
– доклады, радиопередачи, устные журналы, встречи с
интересными людьми – эти формы выполняют функцию сообщения; -
участие в подготовке – от одного исполнителя до небольшой группы а
остальные принимают активное
участие в обсуждении, что позволяет добиться более глубокого и более активного
усвоения материала;
- вечера, утренники – формы с ярко
выраженной функцией воздействия.
Количество активных участников и при
подготовке, и при проведении,
особенно, гораздо больше, но и
немало все-таки просто слушателей;
- диспуты и конференции – формы,
имеющие целью воздействовать на
аудиторию в желательном направлении
(младшим школьникам в целом
недоступны). Воздействие на
аудиторию непосредственной силой слова
выступающего, убедительностью,
яркостью примеров, приводимых им;
- конкурсы, викторины, олимпиады,
турниры – формы с функцией
состязательности. Активность
обеспечивается всех без исключения участников;
- праздники («Путешествие в страну
Русского языка», «День русского
языка», «Неделя русского языка») –
комбинированные формы массовой
внеурочной работы, так как включают
в себя все или отдельные сочетания
вышеуказанных форм, выступающих в
этой форме в подчиненном, а не в
самостоятельном исполнении.
К групповым формам внеклассной
работы по русскому языку
причисляются:
- кружки, экспедиции, экскурсии и
т.п. – формы, отличающиеся активной
деятельностью состава,
охватывающего от всего класса до нескольких
учеников. Эти формы отличаются ярко
выраженной однородностью интересов участников;
- клубы, общества, школьные музеи –
формы, отличающиеся активной
деятельностью всего состава, ярко
выраженной однородностью интересов;
формы, охватывающие работой
учащихся разных возрастов. Отличительной
особенностью данных форм является
наличие секций, работа которых
организуется и координируется
советом клуба (общества, музея), подчиняя все занятия единому плану.
Индивидуальные формы внеклассной
работы:
- выполнение поручений кружка,
классного коллектива, учителя, то есть
исполнительская деятельность,
элемент творчества незначителен либо
отсутствует вовсе; поручение
выполняется в короткий срок;
- выполнение творческого задания (с
элементами исследования); эти
задания рассчитаны на более
длительный срок исполнения.
В традиционной методической
литературе во внеурочной работе
выделяют также постоянно
действующие (кружки русского языка, общества,
клубы, стенная печать, издание
рукописных журналов) и эпизодические формы (тематические выставки, ученические
конференции, викторины, олимпиады, конкурсы смекалистых и др.). Последние предполагают
разовость мероприятия, то есть организуются «от случая к случаю». Но при хорошо
продуманной внеурочной работе эпизодические мероприятия не могут быть
случайностью, а должны осуществляться не разобщенно, а включаться в единую,
четко планируемую систему внеклассной работы.
Тесно связанная с обязательной
программой, с общим направлением
процесса обучения, внеклассная
работа чутко реагирует на изменение
содержания и методов обучения и
приводит свой «арсенал» в соответствие с
современными требованиями. В связи
с вышеизложенным необходимо
отметить появление новых форм
внеурочной работы, возникших на основе
телевизионных игр девяностых годов
двадцатого века. Это игровые формы
состязательного характера: «Поле
чудес», «Счастливый случай», «Звездный
час», «Умники и умницы»,
«Кроссворд».
Таким образом, даже приведя более
или менее полный перечень известных форм внеклассной работы, ставить точку
рано, так как разнообразие этих форм не мешает поиску новых.
При организации внеклассной работы
в начальных классах учительдолжен учитывать особенности построения внеурочных
занятий с младшими
школьниками, что поможет ему в
дальнейшем не только грамотно построить
учебно-воспитательный процесс, но и
способствовать наиболее качественному усвоению детьми учебного материала.
Для внеклассных занятий по русскому
языку, как, впрочем, и по другим
предметам, не существует какой-либо
программы. В зависимости от
особенностей своего класса,
возможностей школы, даже своих личных
склонностей учитель решает, чем он
будет заниматься с детьми во внеурочноевремя. Однако при любом выборе темы
работы необходимо учитывать изучаемый на уроках материал и ориентироваться на
обязательную учебную программу. Связь классных и внеклассных занятий является
необходимым требованием при организации последних.
Целью внеклассной работы
определяются ее конкретные образовательные и воспитательные задачи, основными
из которых являются:
- развитие у детей интереса к
предмету «Русский язык», к живому
русскому языку, к речи, к
литературе на русском языке;
- углубление знаний о языке,
получаемых на уроках, повышение качества
этих знаний и языковых умений;
расширение запаса знаний учащихся в области лексики, фразеологии, грамматики,
стилистики русского языка и борьба за культуру устной и письменной речи;
- развитие устной и письменной
связной речи учащихся с одновременным
развитием их логического мышления;
- развитие самостоятельной
познавательной деятельности учащихся в
условиях свободной инициативы,
приучение детей пользоваться
дополнительной литературой, разными
материалами, развитие способности
самообразования.
Роль внеклассных занятий повышает
социальную функцию обучения, они
включают детей в широкие потоки
жизни, приобщают к массовым видам
деятельности, расширяют круг
общения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.