Развитие связной речи детей 5-6 лет в экспериментально-поисковой деятельности.

Развитие связной речи детей 5-6 лет в

экспериментально-поисковой деятельности.

Система дошкольного образования переходит на новый этап – введение ФГОС дошкольного образования.

В настоящее время в проекте ФГОС заданы ориентиры развития системы дошкольного образования и вносится ряд изменений в организацию воспитательно - образовательного процесса в ДОО.

Особое внимание в контексте ФГОС обращается на личность ребенка, на неукоснительное соблюдение его прав, обеспечение его интересов, удовлетворение его потребностей, развитие его способностей, что возможно только при включении ребенка в активную деятельность.

Активность ребенка признается основой развития – знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе деятельности, организуемой педагогом. Важно чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять в жизни.

Еще Конфуций говорил: «Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу. Хочешь накормить его на всю жизнь – научи его рыбачить».

Научив дошкольника самостоятельно добывать знания, мы помогаем ему быть успешным в школе, повышаем его компетентность. А компетентность – это знание в действие.

Реализация системно - деятельностного подхода по теме «Ужасно интересно все то, что неизвестно» повышает познавательную активность ребенка, способствующую открытию и познанию окружающего мира. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. Занимательные опыты пробуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. Правильно организованная деятельность развивает логическое мышление, умение выбирать нужные знания, сравнивать и анализировать. Опыты имеют большое значение для осознания причинно-следственных связей между предметами и явлениями.

Занятия по экспериментальной и исследовательской деятельности позволяют расширить практические знания детей по каждой лексической теме, конкретизировать эти знания. Дети манипулируют предметами, отвечают на поставленный вопрос, делают самостоятельные выводы, находят решение проблемы, совершают открытия.

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Из этого следует, что усваивается все крепко и надолго, когда ребенок не только услышит и увидит, но сделает сам. Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизвестное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное – дает возможность самовыражения ребенка. 

В процессе эксперимента развивается речь, что является главной задачей педагогов в работе с детьми, у которых наблюдается отставании в речевом развитии. Во время занятий по экспериментальной деятельности происходит обогащение, активизация и актуализация словаря дошкольника (предметного, глагольного, признаков, наречий), ассоциативное и практическое связывание слова с характеристиками предметов, дифференциация этих характеристик.

Понятийный словарь, формируемый в процессе практических действий, очень глубокий и стойкий, поскольку связан с формированием собственного жизненного опыта ребенка, активнее входит в связную речь.

Происходит формирование и закрепление грамматических категорий речи: согласование существительных с прилагательными, местоимениями, числительными, формирование падежных форм, сложных синтаксических конструкций, использование предлогов. Эти грамматические конструкции ребенок усваивает на практике, а момент манипулирования предметами, что позволяет в дальнейшем быстрее находить языковые закономерности и овладевать ими.

На занятиях – опытах развивается связная речь. Ведь при постановке проблемы ее необходимо сформулировать;  при объяснении своих действий нужно суметь выбрать подходящие слова, доходчиво передать собственную мысль. Во время таких занятий как раз и происходит формирование монологической речи, умение выстраивать и высказывать собственные действия, суждения, умозаключения.

Развивается и диалогическая речь совместное наблюдение за предметами и явлениями, обсуждение совместных действий и логических заключений, споры и обмен мнениями. Наблюдается стойкий эмоциональный подъем. Дети долго вспоминают все происходящее, рассказывают об эксперименте, с нетерпением ждут новые исследования. В этот момент возникает свободное общение между ребенком и взрослым. Это можно использовать для автоматизации звуков, что дает лучшие результаты, чем использование традиционных приемов, так как автоматизация звука в связной речи усложняется дополнительной задачей (постановкой гипотезы, поиском доказательств). Это позволяет уйти от так называемой «кабинетной речи».

Формирование познавательной мотивации и активности у дошкольников, привитие вкуса к собственным открытиям в познании окружающего мира – главные цели системы работы с детьми, исходя из которых были поставлены следующие задачи:

·        Расширять представления об окружающем мире, актуализировать имеющиеся знания.

·        Развивать креативность, подвижность, вариативность и гибкость мышления, умение находить решения поставленной задачи.

·        Учить находить причинно-следственные связи и зависимости, существующие в окружающей действительности.

·        Обогащать, активизировать и актуализировать словарь, формировать грамматический  строй речи.

·        Развивать связную речь – монологическую и диалогическую.

·        Воспитывать самостоятельность и инициативность, уверенность в собственных силах.

Ожидаемый результат:

1.     Ребенок интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.

2.     Ребенок может отвечать на поставленный вопрос, делать самостоятельные выводы, находить решение проблемы, совершать открытия.

3.     Ребенок способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

4.     Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим, в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

5.     Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.

6.     Ребенок адекватно владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Развивающая предметно-пространственная среда

Совместная деятельность с педагогом

Совместная деятельность детей

1.Картотека опытов, экспериментов. 2.Картотека логических задач и ситуаций, проблемных вопросов. 3.Картотека подвижных игр по лексическим темам. 4.ЭОР презентации, созданные педагогами. 5.Видеофильмы для детей. 6.Введение сказочных персонажей: Почемучка, Данила – мастер, Гном Гномыч, Старичок – Лесовичок, Флорик и др. 7.Игры – викторины 8. Работа в уголке природы. 9.Изготовление макетов, поделок из различных материалов. 10.Чтение книг, энциклопедий.

1.Уголок экспериментирования. 2.Коллекции. 3.Электронные игры-викторины. 4.Игры-путешествия. 5.Игры из серии «Почемучка», «Путаница». 6.Настольно-печатные игры по лексическим темам. Лото. 7. «Чудесный мешочек». 8. «Коробка загадок». 9. Книги, энциклопедии. 10. Рассматривание альбомов «Что было до…» (истории возникновения различных предметов).

Способы мотивации детей к деятельности

·     Создание игровой проблемной ситуации.

·     Сюрпризные моменты.

·     Проблемные вопросы.

·     Экспериментирование, опыты.

·     Обращение к опыту детей.

·     Использование сказочных персонажей:

- Данила – мастер, который знакомит детей со свойствами и качествами различных материалов, рассказывает истории возникновения предметов ближайшего окружения в проекте «Наш дом и то, что в нем»;

- Капитошка, помогает познакомить детей со свойствами и качествами воды в проекте «Волшебница вода»;

- Флорик, живет в уголке природы и рассказывает о растениях, вовлекает в решение проблемных ситуаций;

- Старичок – Лесовичок, рассказывает детям о природе в лесу, знакомит с правилами поведения в лесу;

- Вовка из Тридевятого царства, приходит к детям за помощью решить тот или иной вопрос, спрашивает у детей советы.

·     Использование электронных презентаций, созданных педагогами самостоятельно («В гостях у Дедушки Мороза», «На помощь Вовке в Тридевятое царство», «Игры с Данилой – Мастером», «Истории предметов» и др.)

Проекты по теме «Ужасно интересно все то, что неизвестно»

Проект	НОД: познавательно-исследовательская деятельность	Совместная деятельность с воспитателем	Совместная деятельность с логопедом	Самостоятельная деятельность детей
ОКТЯБРЬ
Лексическая тема «Осень. Изменения в природе».
«Волшебница вода» (октябрь – апрель) «Наши помощники» (октябрь – ноябрь )	«Ходит капелька по кругу» (круговорот воды в природе)	«Почему опадают листья?» - выдвижение гипотезы. «Почему осенью много луж?» - эксперимент, рассуждение. «Как уши помогли услышать осень?» - игры – эксперименты.	«Дождик» - речь с движением. Игровые упражнения: «Подбери признак», «Подбери действие», «Путаница» - исправь ошибку	Дидактическая игра «Где спряталась вода?» «Путешествие капельки» - рассматривание альбома. Подвижная игра «Тучка и капелька»
Лексическая тема «Деревья».
«Наш дом и то, что в нем» (октябрь – апрель)	«Царство бумаги» (ознакомление со свойствами и качествами бумаги)	«Летние и осенние листья» - сравнение. «Одинаковые ли листья с одного дерева?» - проблемный вопрос. «Почему дерево не падает?» - рассуждение, наблюдение	«Осенний букет» - пальчиковая гимнастика. Самомассаж (плодами деревьев). Игровые упражнения: «Скажи – какой?», «Назови лист, плод». «Прогулка в лес» - прослушивание аудиозаписи	Дидактические игры: «Чьи детки?», «В лесу», «Про растения», «Путаница: что из чего?» «Бумажная страна» - коллекция
Лексическая тема «Грибы. Ягоды»
«Наши помощники»	«Наши помощники – глаза»	«Как грибница впитывает воду?» - опыт. «Что будет с грибами ксли…» - установление причинно – следственных связей.	«Лесная ягодка» - пальчиковая гимнастика. Игровые упражнения: «Сосчитай (грибы, ягоды) в корзине» - согласование существительного с числительным, «Скажи со словом «грибной»…» «Упал листочек на грибочек» - гимнастика для глаз.	Дидактические игры: «Что в корзинку возьмем?», «В лесу», «Что перепутал художник?» Разрезные картинки «По грибы» - игра -путешествие. Подвижная игра « Грибник»
Лексическая тема «Овощи»
«Наши помощники»	«Наш помощник – язык»	«Определи, отгадай овощи на вкус» - эксперимент. «Вершки – корешки: что раньше появится из семени?» - выдвижение гипотезы, опыт, наблюдения на примере гороха, фасоли.	«Овощи» - пальчиковая гимнастика. Психогимнастика. Игровые упражнения: «Как собираем урожай?» (глаголы), «Загадай, я отгадаю» (опиши цвет, форму, вкус).	Дидактические игры: «Загадки с грядки», «Про растения». Разрезные картинки.  Подвижная игра «Огород». Рассматривание альбомов.
НОЯБРЬ
Лексическая тема «Фрукты. Садовые ягоды»
«Наши помощники» «Волшебница вода»	«Наш помощник – нос».	«Угадай фрукт по запаху» - эксперимент. «Где спряталась вода в овощах и фруктах?» - опыт – эксперимент получения сока разными способами.	«Апельсин» - пальчиковая гимнастика. Игровые упражнения: «Четвертый  - лишний», «Назови, какой сок, блюдо…, «Скажи наоборот», «Один – много», «Узнай фрукт» (по контуру).	Дидактические игры: «Поможем повару сварить обед», «Про растения», домино «Фрукты», «Чудесный мешочек». Разрезные картинки. Трафареты, обводки.
Лексическая тема «Домашние птицы»
Проект дня: «Почему перья гуся не мокнут в воде?»	«Кто такие домашние птицы?»	«Почему перья гуся не мокнут в воде?» - проблемный вопрос, рассуждения, эксперимент. «Кто быстрее разделит птиц на домашних и диких» - игра – конкурс. «Гусенок пропал» - игры с движениями.	«Петушок» - самомассаж. Игровые упражнения: «На птичьем дворе», «Кто так кричит?», «Назови птенцов», «Один – много». «Курочки клюют зернышки» - ритмическая гимнастика.	Дидактические игры: «Животные», «Где, чья мама?», «Фотоаппарат» (узнавание объекта по видимой части), «Волшебный зоопарк». Разрезные картинки. Трафареты, раскраски.
Лексическая тема «Перелетные птицы»
Проект дня: «Зачем утке такие лапки?»	«Кто такие перелетные птицы?»	«Зачем утке такие лапки» - проблемный вопрос, эксперимент. «Все когда-то мечтают стать птицей…» - игра-перевоплощение. «Кто быстрее распределит карточки на водоплавающих и не водоплавающих птиц?» - игра-конкурс	«Ласточка!, «Птичка песенку поет» - логоритмические упражнения. Игровые упражнения: «Подбери действие», «одна птичка – стая птиц» «Полет птицы» - гимнастика для глаз. «Подуй на перышко» - упражнение на дыхание	Дидактические игры: лото «Птицы», «Животные» (разрезные картинки). Рассматривание альбомов, иллюстраций, энциклопедий. Трафареты, обводки, раскраски. Подвижная игра «Зимующие перелетные»
Лексическая тема «Одежда»
«Наш дом и то, что в нем» «Наши помощники»	«Как ткани ткут и нитки прядут?» (ознакомление со свойствами и качествами материала – ткань)	«Что было до…» - история возникновения одежды. «Что будет если…» - выдвижение гипотезы, предложения, рассуждения. «Как нам найти пальчики?» - проблемный вопрос	«Одежда» - речь с движением. Игровые упражнения. «Назови части одежды», «Чья одежда?» (мой, моя, мои). «Какая одежда?», «Подбери признак»	Дидактические игры: «Одежда и профессии», «Наш магазин», «Разные платья», «Можно – нельзя», «Модельер», «Заплатки»
ДЕКАБРЬ
Лексическая тема «Обувь»
«Наш дом и то, что в нем» «Волшебница вода»	«Мир резины» (ознакомление со свойствами и качествами материала – резина)	«Что было до…» - история возникновения обуви. «Эксперты» - игра – рассуждение (материалы и назначение обуви) Опыты и игры с водой – свойства и качества воды	«Обувь» - пальчиковая гимнастика Игровые упражнения: «Назови части обуви», «Подбери действие», «Четвертый – лишний», «Назови ласково». «Наведи порядок» - игровизор. «Где мои вещи?» - игра – драматизация	Дидактические игры: «Наш магазин», «Мой дом» (разрезные картинки), !1-2-3… назови» (игра с мячом). «Что узнал Гном Гномыч о воде?» Игры с водой
Лексическая тема «Зима. Изменения в природе»
«Волшебница вода»	«Снег – это вода?»	«Нужен ли зимой растениям снег?» - проблемный вопрос, выдвижение гипотезы, рассуждения. «Хорошо –плохо» (ТРИЗ)	«Зимушка –зима» - речь с движением. Игровые упражнения: «Что перепутал художник?», «Договори слово». «Сдуй снежинку с носа» - дыхательная гимнастика	Дидактические игры: «Времена года», «Посмо­три и назови: где здесь спряталась вода?» Игры с водой. Рассматривание иллю­страций, альбомов
Лексическая тема «Зимующие птицы»
Проект дня: «Что помогает птицам летать?»	«Кто такие зимующие птицы?»	«Что помогает птицам ле­тать?» — высказьсвание ги­потезы, эксперимент. «Стайка» — подвижная игра. «Птицы» — игра в стихах на внимание. «Кто обедал в птичьей столо­вой?» — логическая задача	«Вороны» — речь с движением. Игровые упражнения. «Один — много», «Где сидит птичка?», «Что изменилось?», «Кто как поет?» (изменение голоса по высоте), «Узнай птичку по силуэту»	Дидактические игры: «Кормушка» «Почемучка», «Птицы», «Путаница». «В мире загадок» — элек­тронная игра. Подвижная игра «Летает — не летает»
Лексическая тема «Новый год»
«Волшебница вода»	«Лед — это вода?»	«Что быстрее растает: снег или лед?» «Лед легче воды» — опыты «Путешествие по замку Зимы» — путешествие с загадками и играми. «В гостях у Дедушки Моро­за» (просмотр электронной презентации)	«Новоселье у зимы» — речь с движением. Игровые упражнения. «Что при­нес Дед Мороз?» (по форме мешка), «Скажи со словом „но­вогодний"». «Полет снежинки» — гимнастика для глаз. «На что похожа льдинка?»	Дидактические игры: «Так бывает или нет?», «Путаница», «Тонет — не тонет». Игры с водой. Подвижная игра «Два Мороза»
Январь
Лексическая тема «Зимние игры»
«Волшебница вода»	«За что мы любим зиму?»	«Путешествие разноцветных капелек» — эксперимент. «Разноцветные льдинки» — опыт. «Самая красивая льдинка» - конкурс. «Лучший узор из льдинок»- конкурс. «Снег, метель, вьюга» — под­вижная игра	«Зимний день» - речь с движением. Игровые упражнения: «Хорошо – плохо», закончи предложение», «Скажи со словом «Снежный», «Подбери действия»	Рассматривание иллюстраций к сказке «Морозко». Игры с водой. «Подвижные игры: «Покажи зимний вид спорта», «Снежинка кружится – раз…»
Лексическая тема «Домашние животные»
Проект дня: «Как кошка языком чистит шерстку?»	«Кто такие домашние животные?»	«Как кошка языком чистит шерстку?» — опыт. «Что будет, если...» — про­блемные ситуации, рас­суждения. «История про кошку» — спектакль в стихах	«Кошка» — речь с движением. Игровые упражнения. «Назови ласково», «У кого кто?», «Кто как голос подает?», «Кто спрятался в хлеву?»	Дидактические игры: «Животные» (лото, домино), «Кому какре угощение?», «Фотоаппарат —    угадай по видимой части, «Четвертый — лишний», «1-2-3… назови - игра с мячом
Лексическая тема «Дикие животные»
Проект дня: «Как звери меня­ют «шубку?»	«Кто такие дикие жи­вотные?»	«Как звери меняют шубку?» — опыт «Кто как приготовился к зиме?» — игра. «Что будет, если...» — реше­ние проблемных вопросов	«Ежик» — речь с движением. Игровые упражнения. «У кого кто (детеныши)?», «Кто где живет?», «Загадай — я отгадаю», «Кто сидит в клетке?»	Дидактические игры: «Животные» (лото, домино), «Кому какре угощение?», «Фотоаппарат - угадай по видимой части, «Четвертый — лишний», «1-2-3… назови - игра с мячом
Лексическая тема «Дикие и домашние животные»
Проект дня. «Почему свинье и корове нельзя в зимний лес?»	Викторина «Самый умный»	«Почему свинье и корове нельзя в зимний лес?» — выдвижение гипотезы, рас­суждения. «Кто виноват?» — сказка с обсуждением проблемной ситуации	Игровые упражнения. «Четвертый —     лишний», «Охотник и пастух» (дифференциация), «Изобрази - мы отгадаем». «Кому что дадим?» — игровизор	Дидактические игры: «Веселые истории», «Чей домик?», «Земля и ее жители» (разрезные картинки, трафареты, обводки, раскраски)
Февраль
Лексическая тема «Посуда. Продукты питания»
«Наш дом и то, что в нем»	«Разнообразие мира стекла» (ознакомление со свойствами и каче­ствами стекла)	«Что было до...» — история возникновения тарелки. «Можно ли в решете носить воду?» — выдвижение гипо­тезы, эксперимент. Создание коллажа «Мир стеклянных предметов»	«Посуда» — речь с движением. «Мамины помощники» (перебери крупу) — задание на мелкую моторику. Игровые упражнения. «Скажи со словом «хрустальный», «Какая посуда?», «Где что лежит?», «На­зови части посуды»	Дидактические игры: «Зашифрованные картинки», «Что из чего?»,  «Загадай — мы отгадаем», «Мой дом», «Чудесный  мешочек», «Да-нет-ка»
Лексическая тема «Квартира. Мебель»
«Наш дом и то, что в нем	«Знакомство со свой­ствами и качествами материала(дерево)	«Что было до...» — история возникновения стула. «Сколько ножек может быть у стола?» — проблемный вопрос рассуждения	«Мебель» — пальчиковая гим­настика. Игровые упражнения. «Части мебели», «Из чего сделано?», «Подбери«Мебель» — пальчиковая гим­настика. Игровые упражнения. «Части мебели», «Из чего сделано?», «Подбери признак», «Кто больше назовет...». «Ремонтируем мебель» — рит­мическое упражнение	Дидактические игры «Наведи порядок», «Мой дом», «Что из чего?» (разрезные картинки), «1-2-3…назови» - игра с мячом
Лексическая тема «День защитника Отечества»
«Наш дом и то, что в нем”	«Знакомство со свой­ствами и качествами металла”	«Как прочитать военное до­несение, написанное молоч­ными чернилами?» — опыт	«Солдаты» — физминутка. Игровые упражнения. «Один — много», «Четвертый — лишний»,  «Кто что делает?», «Кому что нужно?», «Кто больше назовет...». «Стреляем из пушки» — ритми­ческое упражнение	Дидактические игры: «Что из чего?», «Чудесный мешочек». Рассматривание иллю страций: карта нашей Родины, Герб и Флаг страны, военная техника, защитники.
Лексическая тема «Семья»
«Наш дом и то, что в нем»	Многообразие мира пластмассы» (ознаком­ление со свойствами и качествами мате­риала)	«Тонет — не тонет?» — рас­суждения, опыты. «Что будет, если..?», «Что из чего?», «Можно — нель­зя» — проблемные вопросы и ситуации на закрепление свойств и качеств различ­ных материалов	«Братишка» — речь с движением. Игровые упражнения: «Назо­ви ласково», «Один — много», «Закончи предложение», «Скажи со словом  «семейный», «Чьи вещи?», «Кто кому приходится?»	Дидактические игры: «Что из чего?», «Чудес­ный мешочек», «Да-нет- ка», «Загадай — мы от­гадаем», «Мои первые истории»
Март
Лексическая тема «Мамин праздник. Профессии наших мам»
«Волшебница вода».Проект месяца. «Что такое по­дарок?»	«Пар — это вода?» «Знакомство с техни­кой конструирования из гофротрубочек»	«Как увидеть испарение воды?» — эксперимент. «Солевые кристаллы» — из­готовление, наблюдение «Что такое подарок?» — про­блемный вопрос. «Праздничный букет» — кол­лективная работа констру­ирования из гофротрубочек	«Дружная семейка» — речь с движением. Игровые упражнения. «Назови признак», «Назови действие», «Назови женские профессии», «Кому что нужно?», «Кто где ра­ботает?», «Найди ошибку». Изготовление гофротрубочек	Дидактические игры: «Где спряталась вода?», «Что узнал Гном Гномыч о воде?» Игры с водой, «Наши мамы», «Наведи поря­док», «Мои первые пред­ложения»
Лексическая тема «Транспорт»
«Волшебница вода». Проект дня: «Почему трамвай и троллейбус держатся за про­вода?»	«Какой бывает транс­порт»	«Почему жидкости перевозят в цистернах, а твердые грузы в прицепах?» — проблемный вопрос, рассуждения. «Почему трамвай и трол­лейбус держатся за прово­да?» — выдвижение гипо­тезы, рассуждения	«Шофер» — речь с движением. «Проследи путь самолета» — гимнастика для глаз. Игровые упражнения: «Назови машину», «Чего не хватает?», «Назови — какой, какая, какое», «Подбери действие»	Дидактические игры «Едет, плавает, летает», «Путешествия» — элек­тронная игра, «Я поеду». Рассматривание альбо­мов, энциклопедий. Разрезные картинки
Лексическая тема «Весна. Изменения в природе»
Проект дня: «Как поймать солнеч­ного зайчика»	«Что такое Солнце?»	«Как поймать солнечного зайчика» — опыт, экспе­римент	«Веснянка» — речь с движением. Игровые упражнения. «Подбери признак», «Когда это бывает?», «Скажи со словом «весенний», «Скажи по-разному» (на инто­нацию)	Дидактические игры: «Времена года», «Когда это бывает?», «Что пере­путал художник?» Рассматриание иллю­страций, энциклопедий о Солнце и Солнечной системе
Лексическая тема «Возвращение пернатых»
Проект дня: «Из чего птицы стро­ят гнезда?»	«Почему они вер­нулись?» (установ­ление причинно­следственных связей)	«Из чего птицы строят гнез­да?» — выдвижение гипо­тезы. «Кто быстрее разделит птиц на зимующих и перелет­ных» — игра-конкурс. «Кто больше назовет птен­цов?» — игра-конкурс	«Птичек стая» — пальчиковая гимнастика. Игровые упражнения: «Узнай птицу по описанию», «Расхвали птичку», «Кто как поет», «Где сидит птичка?», «Улетают — не улетают», «Скажи по-разному» (на интонацию)	Дидактические игры: «Четвертый — лишний», «Зимующие перелетные», лото «Птицы», «Живот­ные». Рассматривание альбо­мов, иллюстраций, энци­клопедий. Трафареты, обводки, рас­краски
Апрель
Лексическая тема «Подводный мир рек и озер»
«Волшебница вода»	«Рыбы — кто они та­кие?»	«Очистка грязной воды» — выдвижение гипотезы опыт. «Кто больше назовет жителей воды?» — игра-конкурс. «Что будет если...» — реше ние проблемных ситуаций	Рыбки» — пальчиковая гим настика. «Рыбка плавает в пруду» — гим настика для глаз. Игровые упражнения: «Скажем со словом «рыбный», «Договори предложение», «Назови -рыбку	Дидактические игры: «Что сначала, что по­том?», «Чешуйки», «Фото­аппарат» (лото, домино). Рассматривание альбо­мов, энциклопедий. Трафареты, обводки, рас­краски
Лексическая тема «День космонавтики»
«Наш дом и то, что в нем»	«Почему все падает на землю? Магнитные силы. Знакомство с магнитом»	«Притягивается — не при­тягивается» — выдвижение гипотезы, опыты. «Гости из космоса» — кол­лаж	«Большая желтая луна» — речь с движением. «Ракета отправляется в полет» — гимнастика для глаз. Игровые упражнения: «Какой космонавт», «Составь предложе­ние», «На что похожи облака...»	Дидактические игры: «Медвежонок в космосе» «Мы — фокусники» опыты с магнитом. «Земля и Солнечная он система» — энциклопедия
Лексическая тема «Комнатные растения»
Проект недели. «Растения — они живые?»	«Растения — они жи­вые?»	«Может ли растение ды­шать?», «Нужен ли корешкам воздух?», «Как растения ищут свет?» — проблемные вопро­сы, выдвижение гипотезы, наблюдения	«Цветы» — пальчиковая гим­настика. Игровые упражнения. «Назови ласково» (части растений), «Узнай по описанию», «Один — много», «Закончи предложение». «Ах, как пахнет..» — дыхательная гимнастика	Дидактические и: г *4 «Сложи картинку», «Узнай и назови», «Что сначала  что потом?» Рассматривание иллюстраций
Лексическая тема «Садовые цветы»
«Волшебница вода»	«Разнообразие мира цветов»	«Чем садовые цветы отли­чаются от полевых цветов?» —     проблемный вопрос «Как по стебельку поднима­ется вода?» — выдвижение гипотезы, наблюдения, экс­перимент. «История одного цветника» сказка	Игровые упражнения. «Цветы» (темп речи), «Назови ласково», «Какой цветок?» — словарь при­знаков. «Скажи со словом «цветочный», «Считаем цветы». «Красивый цветок...» — упраж­нение на речевое дыхание	Дидактические игры «Про растения», «Цве-ш» «Что сначала, что потом?»  Разрезные картинки Рассматривание альбомов. Трафареты, обводки ракраски
Май
Лексическая тема «День Победы»
Проект недели: «Я помню, я гор­жусь...»	«Герои войны нашего города»	Проблемные вопросы, рас­суждения. «Дорога жизни» — почему ее так назвали?», «125 грамм хлеба — это много или мало?», «Главное войско, есть ли такое?» Рассказы о войне В. Н. Се- менцовой «Лист фикуса» — чтение, обсуждение	«Солдаты» — физминутка. Игровые упражнения: «Один — много», «Кто что делает?», «Назови слово», «Четвертый — лишний», «Мир строит, а война разрушает» (работа над дикцией)	Рассматривание альбомов, книг, иллюстраций, энциклопедий.
Лексическая тема «Полевые цветы»
Проект дня: «За­чем одуванчику парашютики?»	«Многообразие полевых цветов»	«Зачем одуванчику пара­шютики?» — выдвижение гипотезы., исследование. «Знатоки цветов» — вик­торина	«Васильки» — речь с движением. Игровые упражнения. «Считаем цветочки», «Собери предложе­ние», «Четвертый — лишний». «Юные художники» — описатель­ный рассказ	Дидактические игры «Про растения», «Цветы», «Что сначала, что потом».  Разрезные картинки
Лексическая тема «Насекомые»
Проект дня: «Как пчелы переносят пыльцу?»	«Кто такие насекомые?»	«Как пчелы переносят пыль­цу?» — выдвижение гипоте­зы, эксперимент. «Пауки — это насекомые?» — проблемный вопрос, вы­движение гипотезы, срав­нение	«Насекомые» — пальчиковая гимнастика. «Стрекоза и кузнечик» — речь движением. «Мохнатый шмель», «Веселый куз­нечик» — гимнастика для глаз. Игровые упражнения: «Сложи предложение», «Подбери слова»	Дидактические игры «Животные», «Насекомые» , «1—2—3... назови — игра с мячом, «Фотоаппарат» — угадай  по видимой части. Рассматривание энциклопедий Трафареты, обводки рав краски
Лексическая  тема  «Город в котором мы живем»
Проект недели: «Чем дышит го­род?»	«Что мы знаем о своем городе?»	«Чем дышит город?» — зна­чение работы различных служб города; значение рас­тений для города; значение заводов для города —вы­движение гипотез, рассужде­ния, исследование	«Мой город» — речь с движением Игровые упражнения: «Один — много», «Подбери признак», «Вопрос — ответ», «Скажи со словом «городской»	Дидактические игры «Путешествие по Петзо- бургу», «Знаешь ли ты  СВОЙ ГОРОД?», «Мой любимый город». Рассматривание альбомов, иллюстраций