Развитие учащихся с ОВЗ в процессе внеурочной деятельности при изучении предметов ЕМЦ.

Развитие учащихся с ОВЗ в процессе внеурочной деятельности при изучении предметов ЕМЦ.

Руководитель МО ЕМЦ: Цыренова Д.С.-2019 г.

         «Пусть умственно отсталые дети учатся дольше, пусть они научатся меньшему, чем нормальные дети, пусть, наконец, их учат по-иному, применяя особые методы и приёмы, приспособленные к своеобразным особенностям их состояния, но пусть они учатся тому же, что и все остальные дети, пусть получат такую же подготовку к будущей жизни, чтобы потом участвовать в ней наравне с остальными», - так писал известный психолог Л.С. Выготский, изучавший развитие детей с нарушениями интеллекта.
         Поэтому ведущей целью нашего МО ЕМЦ является  коррекция и развитие  детей с ОВЗ  во внеурочной деятельности при изучении предметов ЕМЦ.   Основной целью нашей деятельности является организация свободного времени учащихся   для удовлетворения их потребностей в содержательном досуге и   развитии их способностей с учетом  индивидуальных особенностей учащихся.
         Внеклассная работа по предмету в нашей школе  имеет большое значение. Организация такой работы развивает кругозор учащихся, активизирует мыслительные процессы, поддерживает познавательный интерес, помогает воспитывать нравственные качества личности, настраивает их на овладение профессионально-трудовыми навыками. Участвуя во внеклассной работе, учащиеся получают  возможность в новых и нестандартных ситуациях применить свои знания и умения, которые они получили на уроках. Наша задача правильно организовать внеклассную деятельностьшкольников,что помогаент воспитывать у детей самостоятельность, инициативу,привычки правильного поведения в коллективе, в трудовой деятельности, в учебе, способствует их дальнейшей успешной социальной адаптации в обществе.
          Организуя внеурочную деятельность наши учителя применяют следующие виды деятельности:

1.      игровая деятельность;

2.      познавательная деятельность;

3.      досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

4.      художественное творчество;

5.      трудовая  деятельность;

6.      кружковая деятельность .

           Результатом внеурочной деятельности являются:

·         укрепление здоровья обучающихся воспитанников;

·         выступления на праздниках, общешкольных мероприятиях;

·         участие в школьных и других выставках, соревнованиях;

·         занятость детей из группы риска.

          Одной из форм внеклассной работы является предметная неделя.

      Предметные недели способствуют формированию побуждений к творческому исследовательскому труду. Важно, чтобы главным мотивом, стал их познавательный интерес, их пытливость и любознательность.

      Проведение предметных недель – это не только развлечения для обучающихся, но одна из форм организации обучения, которая должна быть связана с основным программным курсом обучения, углублять, дополнять его и тем самым повышать уровень образования обучающихся, способствовать их развитию, расширять их кругозор.

      Предметные недели в школе уже на протяжении нескольких лет

традиционно стали частью внеурочной деятельности.

      При проведении наших предметных недель: каждый ребенок является активным участником всех событий недели. Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах деятельности. Мастерить, рисовать, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их. Загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки.

       Главной особенностью предметной недели является то, что она объединяет разные возрастные группы учащихся и создает условия для их совместной познавательной и творческой деятельности. Учителя школы включают в план Недели мероприятия, в которых принимают участие ребята с первого по девятый классы.

       Рекомендации:

1) Кроме того необходимо совершенствовать методику проведения с использованием инновационных технологий.

2)Систематизировать работу по подготовке и проведению внеклассных мероприятий, с элементами интеграции.

3)Продолжить работу по наполнению авторских электронных игр, например, таких, которую провели в прошлом 2018-2019 учебном году, как , «Что, где, когда?» и т.д.

4)Вести работу по  коммуникативному обучению учащихся, т.к. у большинства учащихся не развита речь и творческое мышление.

        «Задачи обучения математике в коррекционной школе. Связь обучения математике с другими учебными предметами, профессиональным трудом».

      Основные задачи специальной (коррекционной) школы - максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых школьников, подготовка их и участию в производительном труде, социальная адаптация в условиях современного общества.

      При определении задач обучения математике учащихся школы необходимо исходить из главных задач.

      Добиться овладения учащимися системой доступных ЗУН, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю жизнь, - главная общеобразовательная задача обучения математике.

      За период обучения в школе учащихся должны получить следующие математические знания и практические умения:

- представление о натуральном числе, нуле, натуральном ряде чисел, об обыкновенных и десятичных дробях;

- представления об основных величинах(длине отрезка, стоимости, массе предметов, площади фигур, емкости и объемы тел, времени, единицах измерения величин и их соотношениях;

- знание метрической системы мер, мер времени и умение практически пользоваться ими;

-навыки простейших измерений, умение пользоваться инструментами(линейкой, мерной кружкой, весами, часами и т.д.);

- умение производить четыре основных арифметических действия с многозначными числами и дробями;

- умение решать простые и составные (в 3-4 действия) арифметические задачи.

- представление о плоскостях и объемных геометрических фигурах, знание их свойств, построение этих фигур с помощью чертежных инструментов (линейки, циркуля, чертежного угольника, транспортира).

      Обучая математике учащиеся вспомогательных школ, надо учитывать, что усвоение необходимого материала не должно носить характера механического заучивания и тренировок. Знания, получаемые учащимися, должны быть осознанными.  От предметной, наглядной основы следует переходить к формированию доступных математических понятий, вести учащихся к обобщениям и на их основе выполнять практические работы.

      Учащиеся школы должны овладеть некоторыми теоретическими знаниями, на основе которых более осознанно формируются практические умения. Это относится к овладению свойствами натурального ряда чисел, закономерностями десятичной системы счисления, свойствами арифметических действий, существующими между ними связами, отношениями, зависимостями.

     В процессе обучения математике ставится задача применения получаемых знаний в разнообразных меняющихся условиях.

     Математика в школе решает одну из важных специфических задач обучения учеников с нарушением интеллекта- преодоление недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

Краткое описание документа:

Главной особенностью предметной недели является то, что она объединяет разные возрастные группы учащихся и создает условия для их совместной познавательной и творческой деятельности. Учителя школы включают в план Недели мероприятия, в которых принимают участие ребята с первого по девятый классы. Рекомендации: 1) Кроме того необходимо совершенствовать методику проведения с использованием инновационных технологий. 2)Систематизировать работу по подготовке и проведению внеклассных мероприятий, с элементами интеграции. 3)Продолжить работу по наполнению авторских электронных игр, например, таких, которую провели в прошлом 2018-2019 учебном году, как , «Что, где, когда?» и т.д. 4)Вести работу по коммуникативному обучению учащихся, т.к. у большинства учащихся не развита речь и творческое мышление. «Задачи обучения математике в коррекционной школе. Связь обучения математике с другими учебными предметами, профессиональным трудом». Основные задачи специальной (коррекционной) школы - максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых школьников, подготовка их и участию в производительном труде, социальная адаптация в условиях современного общества.