Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания».

Тема урока: «Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания».

Класс : 4

Цели урока:

1. Учить детей различать и проверять безударные окончания существительных одного и того же склонения, научить учащихся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных.

 2. Отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизировать существенные признаки  имени существительного как части речи 

3.Развивать умение применять полученные теоретические знания в стандартных и нестандартных ситуациях.

4.Создавать условия для развития творческого потенциала учащихся, их логического мышления, памяти, внимания через организацию дифференцированной и групповой работы на уроке,   использование средств обратной связи, обучение выбору рационального способа для решения учебных задач, через смену видов деятельности.

5.Развивать речь детей через  работу с пословицами , при объяснении выбора буквы в орфограмме.

6.Формировать эмоциональное отношение к изучению родного языка через игровой сюжет.

7.Совершенствовать каллиграфические умения.

8.Развивать прогностическую самооценку детей, итоговый взаимо- и самоконтроль.

9.Провести пропедевтическую работу по профориентации через знакомство с профессией учитель.

10.Воспитывать чувство взаимопомощи, сочувствия к чужим ошибкам, ответственности за порученное дело.

Задачи:

Обучающие:

-совершенствовать умение  обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных;

- усвоить особенности родительного, дательного и предложного падежей;

- закрепить знания об именах существительных.

Развивающие:

-развивать орфографическую зоркость;

- развивать  устную и письменную речь;

- развивать внимание,  словесно-логическую память.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к предмету;

-воспитывать здоровый образ жизни;

- воспитывать умение слушать и слышать одноклассников.

- воспитывать навыки самостоятельной работы, навыки работы в группе.

Коррекционные:

- откорректировать пробелы в знаниях по теме: «Безударные окончания имён существительных».

Оборудование для учителя: мультимедийный проектор, задания на доске, карточки, памятки для слабых детей.

Ход урока:

1        Организационный момент.

Этап подготовки к восприятию нового материала на уроке.

Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы:

"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".( слайд 1)

−        Как вы ее понимаете?

Дети. Мы узнаем что-то новое.

У. Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сегодня на уроке нам понадобиться этот сундучок, чтобы пользоваться нашими знаниями.

2. Проверка домашнего задания.

         На дом дети получили задание «Конкурс почерков». На листочках нужно было красиво и грамотно выполнить упражнение. Работа оценивается жюри.

Учитель:  Открываем тетради, записываем число, классная работа.

3. Актуализация опорных знаний. Словарно-орфографическая работа.

Цель: создание условий для совершенствования знаний об изученных орфограммамах.

-А начнём мы с коррекции своего почерка. Сегодня мы вспомним способы соединения букв в сочетании «оро».

      (Учитель показывает на доске написание сочетания букв «оро» с нижним и верхним соединением)

- Прочитайте  предложение, обратите внимание на соединение букв:

      Сто сор…к и сто сор…к будет двести сор…к. (слайд 2)

-Верно ли это высказывание?  (Ответы детей)

-Как нужно прочитать это предложение, чтобы оно стало верным? (Сделать в слове «сорок» ударение на второй слог, тогда это слово будет обозначать не число, а название птицы)

-Поставьте ударение.

-Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали неправильно? (Потому что без постановки ударения  непонятно было, что обозначает слово «сорок»; слова имеют разное значение, читаются по-разному, а пишутся одинаково)

- Красиво запишите всё предложение в тетрадочку. (Дети пишут)

- Не забудьте себя проконтролировать. 

1).  Предлагаю вам зашифрованные слова.  Попробуйте их расшифровать  а) налп. ,  синр. ка,  бл. яко,  порт. , род.н,   т.ресин,  плёц.нок,  р.сад, шёл.п (СЛАЙД) ( ПЕНАЛ, РОСИНКА, ЯБЛОКО,  ТОПОР,  НАРОД, ИНТЕРЕС, ЦЫПЛЁНОК,АДРЕС, ПОШЁЛ ) (СЛАЙД)  - Какое правило объединяет данные слова? (безударные гласные)  - Подумайте и назовите слово, которое  по – вашему мнению,«лишнее».  -Обоснуйте ответ. ( пошёл)  - А на какие группы  можно разделить оставшиеся слова? ( Безударные гласные проверяемые и непроверяемые)  б)   Работаем     со словами, которые на доске.  -  Выделите слова 2 склонения ( пенал, яблоко, топор, народ, интерес, цыплёнок, адрес)   - Соедините первые буквы имён существительных 2 склонения  по порядку их написания.  - Какое слово получилось?  ( ПЯТНИЦА) (СЛАЙД)  - Охарактеризуйте это слово: ( сущ. , ж. р. , 1скл.)  -Запишите  это слово. - Можно ли проверить написание гласной в корне слова? - Какую крылатую фразу вы знаете со словом  «ПЯТНИЦА» ?         Семь пятниц на  недел.. (СЛАЙД) - Когда так говорят? (когда человек часто меняет своё решение)

   -Всё ли написано на доске? ( нет, в последнем слове нет окончания)

4. Повторение теоретических сведений об имени существительном

1.Какая часть речи называется  именем существительным?

а) Имя существительное  – это часть речи, которая обозначает   предмет и отвечает на вопросы  кто? что?;

б)  Имя существительное  – это часть слова, которая обозначает  предмет.

2.Что называют  склонением?

а) Изменение  имен существительных по падежам;

б)  Изменением имен существительных по родам?

3.   Как определить склонение имени существительного в именительном падеже единственного числа?

а) с помощью рода и окончания.

б) с помощью проверочного слова 

4.Какая группа слов относится к 1 склонению ?

а) яблоко, лимон, помидор

б) слива, дядя, вишня.

5 .Какая группа слов относится ко 2 склонению?

а)  окно, автомобиль, товарищ

б) зима, весна, суббота

6.Какая группа слов относится к 3 склонению?

а)  морковь, печь, степь

б) снегирь, день, пень

 Таблица раздается каждому учащемуся.

№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

 5.Работа по теме урока.

  1. Подготовительная работа  ( помогает ученикам освоить признаки проверочных слов и собрать нужные примеры)

–Распределите слова по столбикам в соответствии со склонением. Выделите в них окончания и покажите, где возможно, что они ударные.

Печь, земля, окно, стена, стол, степь, огонь, рука, рукав.

2.Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи

На доске:

Рука, плечо, грудь, бочка, небо, шерсть

 Внимательно прочитайте задание и “шаг за шагом” выполните работу.

«Шаги»:

1. Укажите склонение, к которому относится слово.
2.  Измените  данные существительные по падежам.
3. Выделите окончания. Если не знаете, какую букву писать,  ставьте знак “?”
4. Поставьте ударение.

 - Легко ли было  определить, какую букву  писать в окончании существительных? (предположение детей)

- В каких словах окончание не вызвало затруднений? Почему?  (Рука, плечо, грудь. В данных словах окончание ударное, мы ясно слышим звук.)

- В каких словах появилось сомнение в написании окончаний? Почему?  (Бочка, небо, шерсть.  Окончания безударные,   на месте безударного гласного звука при письме есть опасность  выбрать не ту букву)

- В каких падежах легче всего допустить ошибку? ( В родительном, творительном, дательном и предложном падежах.)

- Где еще может находиться безударная гласная? (В корне)

  - Как вы будете действовать? ( подобрать такое слово, в котором тот же корень, что и в проверяемом, но опасное место стало безопасным)

- Правильно, узнав букву в проверочном слове, надо написать ту же букву в проверяемом.

 - А как проверить её в окончании?  Можем сразу ответить на этот вопрос? Почему? (Нет, не знаем правило проверки.)

 - Определите цель нашего урока. (Узнать правило проверки безударных падежных окончаний имён существительных.)

- Давайте воспользуемся уже знакомым нам способом действия – безударный гласный проверяю ударным - для решения орфографической задачи не только в корне, но и в окончании. Для этого мы должны действовать по алгоритму:                                  

        1. Определить тип  склонения.

       2. Подставить на место проверяемого проверочное слово того же склонения в той же форме.

       3.Написать в окончании слова ту же букву, что и в окончании проверочного.

     Вывод: Проверочным для безударного окончания имени существительного будет слово того же склонения, в том же падеже, что и проверяемое, но с ударным окончанием.

  - Как  будем действовать, чтобы  решить орфографическую задачу в окончании   имен существительных?

 

3.Работа с учебником: сверим полученные знания с правилом в учебнике. (Дети читают правило и сравнивают свои выводы с ним).

4.Работа по применению алгоритма решения орфографических задач в  безударных падежных окончаниях имен существительных

 Мальчик – иностранец  не воспользовался памяткой «Как узнавать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных» и допустил ошибку в рассуждениях, что привело к неверному написанию:

  Подошли куда? к чему?  ( к степи ) к рощи ;  снежный бугор быстро образовался где? на чем? ( на стене) на крыше сторожке;  ребята шли где? по чему? ( по реке) по  краю дороге;  увидели кого? ( ежа) ежиха.

6.Физкультминутка для глаз.

- Вы согласны с такой проверкой? Какое различие между проверочным словом и проверяемым он не учел?

5.Работа с  пословицами. Упражнение  в  проверке  безударных  падежных окончаний  имен существительных.

-  А теперь давайте поиграем.

 Игровая задача: Найти окончания некоторых слов в поговорках.

Содержание игры: “Окончание – очень изменяемая, подвижная часть слова. Она легко может потеряться. Применив новые знания, решите орфографическую задачу. Для нахождения верного ответа, выполните вслух (шепотом)  развернутое  рассуждение ”.

 Собирай по ягодк_ – наберёшь  кузовок. Без букваря и грамматик_  не учатся и математик_ .  Капля по капл_  и камень точит. Букварь – к мудрост_ ступенька.

  - Какие  правильно действовать, чтобы не ошибиться в написании безударного  падежного окончания  имен существительных ?

- Кому было легко выполнить это задание, поставьте на полях    отметку  зеленого цвета, а кому трудно –  красного.

- Молодцы! Вы очень внимательны.

7.Физкультминутка

 8.Дифференцированная работа

1.- Что ж, отдохнули и со свежими силами продолжаем работу. Разделимся на группы. Чтобы мы могли, как можно лучше ориентироваться в материале,  некоторым из вас будут выполнять роль ученика.  А те, кто    умеют и любят исправлять чужие орфографические ошибки,  попробуют себя    в роли зам.учителя.  Не останутся без работы и учителя.  Вы    получите индивидуальные задания. Подходите к столу и выбирайте себе любое задание. Задания выполняли ученики других классов.  На  доске  прикреплены  конверты с заданиями.

Задания для учеников :

1.Прочитай и отметь орфограммы _ или .

Утром выпал снег. Закружились в воздухе пушистые снежинки. Они укутали белым покрывалом землю. Тонким ледком покрылась речка. Она притихла и уснула, как в сказке.

2. Запиши предложения, оставляя «окошки» на месте орфограмм  гласных и согласных слабых позиций.

3. Посмотри нужные буквы и ручкой другого цвета вставь их в «окошки»

После окончания относите свои работы жюри и переходите к тексту № 188, с.21

Задания для зам.учителя:

1.Исправь ошибки, запиши правильно словосочетания.

Красная помидора, новый полотенец, упала грабля, вкусный вермишель, серый мышь, новый туфель, мое фамилие,  много пальтов.

2. Разбери одно из существительных как часть речи.

После окончания относите свои работы жюри и переходите к тексту № 188, с.21

Задания для  учителей:

1.Дополни предложения подходящими по смыслу существительными,  чтобы получился связный рассказ. Озаглавь.

Брат меня и маму катал  на ___________ по тихой реке. Брат ловко работал ______. На воде тихо качались белые __________, желтые _________. Берега реки утопают в __________. Хорошо летом на реке!

2.Выполни звуко –буквенный разбор слова белые.

После окончания относите свои работы жюри и переходите к тексту № 188, с.21

Проверка: - Кто хочет отдать свою работу на проверку жюри? (выборочно 3-4 тетрадочки, у жюри есть правильные варианты текстов).

  2.«Игра «Знаток».

1)На доске записаны словосочетания с пропущенными окончаниями. Решите орфографическую задачу, определите, какая гласная пропущена. Эту гласную напишите под соответствующей цифрой.

На ветк_   сирен_, в театр_ на спектакл_, из жизн_ девочк_, от пристан_ до деревн_, около грядк_, по тропинк_ к дач_.

(1 Е, 2 И, 3 Е, 4 Е, 5 И, 6 И, 7 И, 8 И, 9 И, 10 Е, 11 Е)

2) Мы уже говорили, что быть внимательным надо всем. Но, к сожалению, таким не оказался тот, кто писал следующее предложение. (Оно записано или на доске). Что же здесь должно быть написано? Догадались?

- о – ч – л   д- л -    г – л – й   - м – л - ! (Кончил дело – гуляй смело!)

9.Домашнее задание

            - Я думаю, ваше настроение не изменится и при выполнении домашнего задания, потому что оно тоже сегодня интересное и необычное: подобрать четверостишие, в котором есть  существительные с безударным падежным окончанием .  А еще расскажите дома, как    узнать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных?

10.Подведение итогов урока Рефлексия

- Кто не боится безударных гласных  в падежных окончаниях  имен существительных?

- Кто научился   решать орфографическую задачу в безударных падежных окончаниях имен существительных?

- Как будете действовать, если у существительного безударное окончание?

- Как узнать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных?

- Чья работа на уроке заслуживает высокой оценки? А кому надо быть активнее?

            - Напоследок мне бы хотелось узнать ваше мнение об этом уроке. Покажите жюри, что вам понравилось? Если ответ неоднозначный, можно показать сразу несколько оценок.

У каждого на парте лежат оценки и соответствующие высказывания:

5 – всё

0 – ничего

2– узнавать новое

3 – работать самостоятельно

4 – работать в группе

1– выбирать задания

Учителя – дети отличники

Зам.учителя – дети хорошисты

Жюри – гости.