Развитие УУД учащихся начальной школы методами и приемами ТРИЗ - технологии

Развитие УУД учащихся начальной школы методами и приемами

ТРИЗ - технологии

№ слайда	Содержание
2	Введение В реализации ФГОС перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Обучающийся становится субъектом познавательной деятельности. В основе ФГОС – системно- деятельностный подход, который ставит главной задачей развитие личности учащегося. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности. Школа вынуждена уделять все большее внимание проблемам формирования творческого стиля мышления в процессе обучения и воспитания учащихся.
3	Обоснование. В традиционном подходе к обучению возникает опасность потери способности детей открывать, творить, создавать, изменять окружающий мир. Личность ребенка, его неповторимость и уникальность, его интеллектуальные и творческие возможности - вот те основные ценности, которые необходимо учитывать в работе с детьми. Ребенок с раннего детства должен находиться в среде развивающего обучения: наблюдать, сравнивать, искать решения, додумывать, придумывать, фантазировать, т.е. быть включенным в деятельность поиска и творчества. Поэтому в своей работе я стала применять элементы ТРИЗ - технологии (теория решения изобретательских задач), так как она позволяет решить задачи, поставленные пред учителем ФГОС.
4	Что такое ТРИЗ? Ответ прост – это уникальный инструмент для: -поиска идей, -выявления и решения многих творческих проблем, -выбора перспективных решений, -развития творческого мышления, формирования творческой личности. Кто из нас не задавался вопросами: Как учить детей без принуждения? Как помочь им раскрыть свои возможности? Как сделать предмет интересным для всех? Как дать стимул к творчеству? Чему я хочу научить своих учеников? Ответить на эти вопросы поможет ТРИЗ –технология.
5 6	Основными целями ТРИЗ- образования является: 1) развитие творческих способностей; 2)активизация творческого мышления для продуктивной познавательной, исследовательской и изобретательской деятельности; 3) формирование качеств творческой личности.
7	В процессе работы по ТРИЗ-технологии формируются следующие компетенции: 1)                Учебные: самостоятельно решать учебные проблемы, использовать отдельные части знания и связывать их воедино. 2)                Социально-личностные: видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение, справляться с неопределенностью и сложностью. 3)                Коммуникативные: выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, защищать свою точку зрения, выступать на публике. 4)                Сотрудничество: принимать решения, сотрудничать и работать в команде. 5)                Личностно-адаптивные: использовать новую информацию, придумывать новые нестандартные решения, проявлять гибкость, быть подготовленным к самообразованию и самореализации. Таким образом, мы видим большие возможности ТРИЗ-технологии для формирования УУД.
8	Рассмотрим некоторые приёмы данной технологии. ДА-НЕТКА Универсальный приём технологии ТРИЗ: способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит учащихся в активную позицию. Учитель загадывает нечто (слово, словосочетание, предложение), ученик пытается найти ответ, задавая вопросы, на которые отвечающий может сказать только «да» и «нет» или «и да, и нет» ЛОВИ ОШИБКУ Универсальный приём, активизирующий внимание учащихся. Формирует: умение анализировать информацию; умение применять знания в нестандартной ситуации; умение критически оценивать полученную информацию. Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него время. ЛОЖНАЯ АЛЬТЕРНАТИВА Универсальный прием ТРИЗ. Внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным. Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки, дети должны их угадывать и указывать их тип. Например: ·         Сколько будет 8 и 4: 11 или 12? ·         Что растет не березе - яблоки или груши? ·         Слово "часы" - пишется как "чесы" или "чисы"? ·         Кто быстрее плавает - утенок или цыпленок? ·         Столица России - Москва или Минск? ·         Какие звери живут в Африке - мамонты или динозавры? ·         Сколько в минуте секунд - 10 или 100? УУД; Познавательные: умение анализировать информацию НЕСТАНДАРТНЫЙ ВХОД В УРОК Универсальный прием ТРИЗ, направленный на включение учащихся в активную мыследеятельность с первых минут урока. Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний.
9	В процессе работы по ТРИЗ-технологии формируются следующие компетенции: 1.      Учебные: самостоятельно решать учебные проблемы, использовать отдельные части знания и связывать их воедино. 2.      Социально-личностные: видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение, справляться с неопределенностью и сложностью. 3.      Коммуникативные: выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, защищать свою точку зрения, выступать на публике. 4.      Сотрудничество: принимать решения, сотрудничать и работать в команде. 5.      Личностно-адаптивные: использовать новую информацию, придумывать новые нестандартные решения, проявлять гибкость, быть подготовленным к самообразованию и самореализации. Таким образом, мы видим большие возможности ТРИЗ-технологии для формирования УУД. Использовать приемы ТРИЗ- технологии возможно успешно во всех предметных областях.