Развитие языковой компетенции младших школьников.
МОУ «
Лицей№35». Туманова Н.П.
Из всех знаний и умений самым важным, самым необходимым для
жизнедеятельности является, конечно, умение легко, понятно, красиво говорить на
своём языке.
В.И.Чернышёв
«компетенция» - круг
вопросов, явлений, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен или круг вопросов,
явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом;
«компетентность» - осведомленность, авторитетность (свойство, качество личности)
Компетенция и компетентность - два самостоятельных понятия
Все предъявляемые стандартом требования к уровню развития языковой
компетенции учащихся младшего звена закреплены в программах начального
образования. В данных программах языковая компетенция представляет собой сплав
всех знаний, умений и навыков теоретической и практической направленности,
которыми учащийся должен овладеть при изучении учебного курса «Русский язык».
При этом сама сущность выдается через особенность образовательной компетенции,
как общность требований к подготовке учеников одной или нескольких
образовательных областях. Образовательная компетенция формируется в процессе
личностного роста учащегося, когда он выполняет определенный набор действий.
Языковая компетенция - это способность
учащихся употреблять слова и формы в соответствии с нормами литературного
языка. Осведомлённость школьников в системе родного языка.
В первую очередь языковая компетенция содержит:
1) предметные или лингвистические знания и умения:
- общее представление о предмете «Русский язык», как изучение
родного языка, который представляет собой не только социальное и общественное
явление, но и является постоянно развивающимся, изменяющийся системой;
- формирующийся на основе знаний системы языка свод лингвистических
знаний;
- знания и умения по работе с языковым материалом, умение его
обобщать, анализировать и систематизировать, а также через полученные данные
развивать и совершенствовать свою познавательную сферу.
Лингвистическая компетенция-это познавательная культура личности
школьника, овладение навыками самоанализа, самооценки.
2)метапредметные (знания о знаниях, приемах и
средствах восприятия и смысловой переработки информации) учебные действия:
-обладать умением соотносить знания полученные в школе и знания в
процессе жизненного опыта;
-уметь работать с учебными текстами, видеть главное и
второстепенное;
-уметь видеть отличительные и схожие признаки и на основе этих признаков
проводить группировку
Лингвистическая компетенция
обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического
мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа,
самооценки.
Коммуникативная компетенция
предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области основных
четырёх видов речевой деятельности (говорение, слушание, понимания, чтения и
письма.)
Все цели и задачи развития языковой компетенции в начальной школе
должны быть нацелены на курс обучения русскому языку и литературе в основной
школе.
Языковая компетенция способствует:
-успешной социализации личности;
-самообразованию и творческому труду;
-помогает выйти из состояния бездуховности и речевого кризиса
Языковая компетенция включает в
себя:
·Говорение
·Чтение
·Слушание
·Письмо
·Понимание информации
· Способность к внешкольной и внеклассной деятельности
Коммуникативная компетенция предполагает знания о речи, её
функциях, развитие умений в области основных четырёх видов речевой деятельности
(говорение, слушание, понимания, чтения и письма.)
Овладеть языком возможно только в ситуации
речевого общения, обогащать речевой опыт ребёнка не за счёт готовых конструкций
и моделей, за счёт правильного моделирования условий порождения и восприятия
текста (высказывания);
Для того, чтобы достичь поставленных целей необходимо выполнить
следующие задачи:
8
сл.
На
первом этапе учащиеся под руководством учителя отрабатывают в себе следующие
умения:
- готовность учащихся участвовать в урочном
общении; -
отвечать на вопросы, давая исчерпывающий
ответ; - задавать
вопросы, следя за темой; -
делать сообщения.
На
втором этапе учащиеся приобретают следующие
умения: - простота и четкость
речевого высказывания; -
отработка умения сделать свое высказывание понятным
каждому; - умение подбирать примеры, подтверждающие
высказывание; -вступать в контакт с другими.
На
третьем этапе уже отрабатываются умения коммуникативного
сотрудничества:
- умение вести беседу в паре, группе;
- умение вести конструктивный диалог,
дебаты; -
умение участвовать в
дискуссии;
- участвовать в конференциях, играх
Уже в 1 классе на уроках азбуки я даю слова для составления
текста. Анализирую с детьми текст по вопросам. Предлагаю детям составить свои
вопросы и задать их одноклассникам. Дать оценку действиям героев, их характеру,
поступкам и т.д.
Например, даётся 4 слова(стул, сломали, толик, молоток)
Дети не только составляют рассказ но и дают оценку действиям
героев.
Часто использую занимательный русский язык для развития
творческого воображения, умения найти нужный материал, который оформляется с
помощью родителей.
Проводя исследование текста учащимся нужно научиться:
-видеть позицию автора и героев;
- провести диалог с автором;
-определить цель данного текста, его основную мысль;
- сделать выводы о прочитанном тексте;
-уметь находить в тексте предложения, в которых отражена главная
мысль или позиции героев, или человеческие чувства.
-уметь пересказывать текст от лица одного из персонажей
-придумывать аналогичный текст
-придумывать другую концовку к тексту и многие другие упражнения.
Поэтому очень нравится мне работать с творческими тетрадями по лит
чтению. Там даётся много именно творческих заданий. Например, в 4 классе можно
найти такие задания
А также включаю в урок и в домашнее задание написание сочинений по
картинам, на разные темы, в том числе, например, «Что я думаю о войне?» « Моя
семья», « Мой любимый домашний питомец» и др. В них дети дают свою оценку,
учатся мыслить, правильно высказывать свою точку зрения.
14 сл. Проводя исследование текста учащимся нужно научиться:
видеть позицию автора и героев;
- провести диалог с автором;
-определить цель данного текста, его основную мысль;
- сделать выводы о прочитанном тексте;
-уметь находить в тексте предложения, в которых отражена главная
мысль или позиции героев, или человеческие чувства.
-уметь пересказывать текст от лица одного из персонажей
-придумывать аналогичный текст
-придумывать другую концовку к тексту и многие другие упражнения.
15.сл. Для того, чтобы достичь поставленных целей необходимо
выполнить следующие задачи:
1) развивать в детях чувство любви к родному языку, чувство
гордости к языку, осознавать, что наш родной язык является частью национальной
культуры. Видеть и восхищаться красотой слова, красотой родного языка и
осознавать его неповторимую эстетическую ценность.
2) осознавать себя носителем языка, языковой личностью, которая
может провести диалог с окружающим социумом, используя все средства языка
3) способствовать формированию у учащихся интуитивного чувства
языка.
4) развивать в детях чувство потребности пользоваться всем
богатством родного языка. Постоянно работать над совершенствование своей устной
и письменной речи.
5) работать над получением всех необходимых языковых, речевых
навыков, для того, чтобы совершенствовать свою письменную и устную речь.
На всех уроках русского языка или литературного чтения обязательно
провожу пятиминутки речевой разминки или пятиминутки чтения с целью развития
познавательных процессов (мышления, внимания и других).
Учителю нужно дать ученикам возможность почувствовать себя
актерами, ставя миниатюры по произведениям. Почувствовать себя писателями,
придумывая стихотворения на различные правила или дать возможность стать
художникам и запечатлеть на бумаге персонажей изученного произведения. В этом и
выражается личностный подход, ведь даже слабый ученик, способен выполнить эти
задания. Надо стараться, чтобы дети на уроках литературного чтения осваивали ту
информацию, которая им пригодится не только в жизни, но и поможет раскрытию
творческого потенциала:
Учитель должен только мотивировать, создать условия для работы
мысли ученика, подтолкнуть, помочь советом и вместе с ребенком радоваться
полученному результату.
Нужно помнить, что успех может быть только при систематической и целенаправленной
работе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.