«Развивающие игры В.В.Воскобовича в рамках
реализации идей инклюзивного воспитания через систему взаимодействия участников
коррекционного процесса»
Эпигрофом к своему выступлению я взяла девиз нашей республики: «Вместе мы
сила», так как только при систематическом взаимодействии участников
коррекционно-педагогического процесса можно добиться положительной динамики
личностного роста дошкольника.
Хорошая
речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче
и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его
возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и
полноценнее отношения со взрослыми и сверстниками, тем активнее осуществляется
его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании
речи детей.
Только при тесном сотрудничестве и единстве требований
педагогов возможно преодоление имеющихся у детей дефектов речевого развития.
Сегодня, я хочу рассказать Вам о
развивающих играх Вячеслава Валерьевича Воскобовича, которые мы совместно используем
в работе. Развивающие игры В.В.Воскобовича в настоящее время в рамках
нашего детского сада стали наиболее приорететными, так как их можно использовать
в разных областях, они помогают стимулировать развитие познавательной сферы и
выработку определенных навыков и умений. Развивающие игры
Воскобовича – это особенная, самобытная, творческая и очень добрая методика. В
основу игр заложены три основных принципы – интерес, познание, творчество. .
Игры Воскобовича подходят для детей широкого возрастного диапазона. Они
интересны и для трехлеток, и для семилеток, и даже для учеников средней школы.
Для малышей предусмотрены несложные одно - или двухшаговые упражнения, для
старших ребят есть сложные многоступенчатые задачи.
Игра-конструктор «Геоконт» вводит
детей в мир геометрии развивает мелкую моторику рук помогает изучить цвета,
величины и формы
ребенок учится моделировать, складывать схемы по образцу, ориентироваться в
системе координат, искать сходства и различия между рисунками, нестандартно
мыслить развивает психологические процессы малыша.
Также
данное пособие можно использовать при постановке и автоматизации звуков.
«Теремки Воскобовича» – это прекрасное пособие
для обучения чтению.
Уникальная конструкция, оптимальный набор букв, наглядность, образность,
простота конструирования слогов и трансформации слов превращает обучение в
увлекательную игру!
Данное пособие развивает у детей: сообразительность
навыки чтения обогащает словарный запас и формирует умение творчески мыслить.
Серия
игр “Ромашка”, “Снеговик”, “Яблонька”
научат наших детей словотворчеству, составлять новые
слова и читать их.
Из ключевого слова
при помощи шнурка можно составить 200 слов.
Для детей 2–3 лет игра «Ромашка» используется в качестве шнуровки, для развития
мелкой моторики кисти рук.
Игра «Шнур-затейник». Шнур-затейник – это не
простая шнуровка, а очень даже волшебная, ведь с помощью небольшого планшета и
цветных шнурков можно «писать» графические диктанты, рисовать геометрические
фигуры и орнаменты, «вышивать» буквы и несложные слова, записывать цифры и
решать примеры. А еще ее удобно брать с собой, т.к. у игры небольшой формат и
отсутствие мелких деталей, которые могут потеряться.
В процессе игры со шнурком ребенок научиться ориентироваться в пространстве,
выполнять задания со слуха и по образцу. Улучшиться память, внимание, мышление,
воображение и мелкая моторика рук, идет подготовка к чтению и письму, дети
осваивают моторный образ буквы, С помощью шнура на игровом поле вышиваются
буквы и несложные слова, развиваются творческие способности
Шнурок может продеваться в кнопку, огибать ее или закручиваться вокруг нее.
И
конечно же мое любимое пособие «Кораблик Плюх-Плюх», где
В
процессе игры у ребенка не только развивается мелкая моторика пальцев рук, но и
тактильные ощущения
Характерной
особенностью дошкольников, имеющих речевую или сенсорную патологию, является
несовершенство умений, связанных с использованием ручной моторики, как средства
приобретения опыта практической деятельности. Методы работы по развитию
функциональных возможностей рук, а также игровой дидактический материал
однотипен, поэтому каждый практический логопед использует свои приёмы и
пособия. А кораблик «Плюх-плюх» для меня большая помощь, а особенно в работе
с детьми с диагнозом дизартрия. Вы все прекрасно знаете, что при данной
речевой патологии страдает и речевая моторика, и общая моторика и конечно же
мелкая моторика. В связи с оптимизацией бюджетных средств логопед ограничен во
времени, т.е. на 0,65 ставки мне приходится выполнять работу в данном учебном
году на полторы ставки, физического и практического времени нет для
использования широкого спектра развивающих игр , даже по решению администрации
нашего учреждения, чтобы все логопаты были охвачены логопедическим сопровождением,
я детей выпускаю из логопункта после этапа постановки звука. А вы все прекрасно
знаете, что существуют еще два этапа: автоматизация и дифференциация. Данные
этапы дети должны вместе с родителями преодолеть самостоятельно. Поэтому я на
этапе постановки звука активно использую Кораблик «Плюх-плюх» для развития
мелкой моторики, провожу ряд игровых заданий.
Вот мы сейчас с вами окунемся в
мир детства и поиграем.
«Шляпки»
Перед ребенком высыпают «плюхи». Прошу
выбрать на каждый пальчик шляпку – «плюх».
«Змейка»
Два шнурка лежат на полу или на столе. Вокруг
раскиданы «плюхи». Предлагаю
«проползти» шнурками-змейками между плюхами. Задание можно усложнять в
соответствии с возможностями ребенка с
ОВЗ (проползти, не задевая плюхов, проползти только между красными плюхами и
т.д.)
«Ягоды»
На
шнурках висят плюхи – сушеные ягоды. Предлагаю «потянуть» только
за красные – рябинки, за желтую облепиху и т.д.
При
формировании лексики провожу игру «Времена года»,
или «Дни недели» и т.д., где белые плюхи -это зима, красные – лето, желтые
– осень и зеленые – весна. К каждому плюху подбираются картинки с изображением
времени года, чтоб поддерживать ассоциативный ряд. После работы с со
соотнесением плюха и картинки формируем у ребенка порядок сезонов,
работаем на контрасте (зима – лето, осень – весна).
«Короткие и длинные слова»
Предлагаю
детям на занятии пары слов разные по звуконаполняемости
на одну мачту нанизывать
«слово» короткое на другую длинное, а затем
совместно с ребенком сравниваем.
«Поиграем
со звуками»
При дифференцировке звуков можно использовать цветовую
методику Алуховой Н.Г., где желтый – это звук Ж, синий звук С, зеленый звук З,
а белый может выступать заменителем любого звука (Ш, Л, Р).
«Мимика и пантомимика»
На занятия по формированию мимики и пантомимики
кораблик используется как индикатор эмоций. За каждым цветом закрепляется
определенная пиктограмма по мимике, например: желтый – радость, синий –
огорчение, белый – страх, красный – гнев, зеленый – удивление. С помощью
соотношения и пиктограммы ребенок усваивает эмоции и затем можно отрабатывать
этюды по мимике на основании цветовой методики. С помощью такой работы у детей
с ОВЗ возможны изменения в психоэмоциональной сфере (снижение тревожности, раздражительности,
утомляемости).
Технология
Воскобовича - это путь от практики к теории. С помощью одной игры можно
решать большое количество образовательных задач.
Незаметно для себя, малыш осваивает цифры и буквы; узнает и запоминает цвет,
форму;
тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память,
воображение.
Только тесная взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателей позволяет
добиваться положительных результатов в коррекции речи дошкольников.
Спасибо за внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.