Реализация системно-деятельностного подхода как условие достижения планируемых результатов образования в условиях ФГОСТ.

• 1 слайд

  Реализация
  системно-деятельностного подхода
  как условие достижения
  планируемых результатов образования
  в условиях ФГОС
  

• 2 слайд

  Уровень образованности -
  Традиционный подход - ориентирует на объём знаний
  чем больше знаний приобрёл
  ученик, тем лучше, тем выше уровень его образованности
  определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний
  Современное образование предполагает перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий.
  

• 3 слайд

  
  Человек запоминает:
  - только 10% того, что он читает;
  20% того, что слышит;
  30% того, что видит;
  50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях;
  80% при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем;
  и лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
  Результаты исследования немецких ученых:
  

• 4 слайд

  Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава…
  А. Дистервег,
  немецкий педагог-демократ XIX в.,
  последователь Песталоцци.
  

• 5 слайд

  Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника
  

• 6 слайд

  Ученые – основоположники теории
  системно-деятельностного подхода
  Л.С. Выготский
  А.Н. Леонтьев
  Д.Б. Эльконин
  П.Я. Гальперин
  В.В. Давыдов
  
  

• 7 слайд

  Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю.
  Китайская мудрость.
  
  
  
  Единственный путь, ведущий
  к знанию - это деятельность.
  Б. Шоу
  
  

• 8 слайд

  Цель системно-деятельностного подхода
  
  развитие и воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Он предусматривает развитие умения ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты.
  

• 9 слайд

  Основные идеи
  системно-деятельностного подхода
  
  Процесс учения - это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  Основной результат –
  
  развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий.
  
  
  Основная педагогическая задача –
  
  создание и организация условий,
  инициирующих детское действие.
  
  

• 11 слайд

  Позиция учителя - к классу не с ответом, а с вопросом.
  Позиция ученика - познание мира в специально организованных условиях.
  

• 12 слайд

  Деятельностный подход к обучению предусматривает:
  
  - наличие мотива и конкретной учебной цели;
  
  - выполнение действий для приобретения недостающих знаний;
  
  - освоение определенного способа действия;
  
  - функция контроля действия;
  
  - содержание обучения для решения значимых жизненных задач.
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  Основной результат образования рассматривается на основе деятельностного подхода как достижение учащимися новых уровней развития на основе освоения ими как универсальных способов действий, так и способов, специфических для изучаемых предметов.
  

• 14 слайд

  Требования ФГОС к результатам освоения основной общеобразовательной программы
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Метапредметные
  Личностные
  Предметные
  Основы системы научных знаний.
  
  Опыт «предметной» деятельности по получению, и применению нового знания
  Усвоенные межпредметные понятия и УУД.
  Управление своей деятельностью, самостоятельность.
  Речевая деятельность, навыки сотрудничества.
  Работа с информацией. Сравнение, анализ, обобщение, классификация и т.д.
  Внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка. Мотивация. Способность к решению моральных проблем. Оценка своих поступков и т.д.
  

• 15 слайд

  Система дидактических принципов:
  
  1. Принцип деятельности;
  2. Принцип непрерывности;
  3. Принцип целостности;
  4. Принцип минимакса;
  5. Принцип психологической комфортности;
  6. Принцип вариативности;
  7. Принцип творчества.
  
  
  

• 16 слайд

  Вариант технологии деятельностного
  метода
  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности;
  2. Актуализация и пробное учебное действие;
  3. Выявление места и причины затруднения;
  4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения;
  5. Реализация построенного проекта;
  6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи;
  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;
  8. Включение в систему знаний и повторение;
  9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
  

• 17 слайд

  Этапы инновационного урока
  
  
  III. Постановка учебной задачи - 4-5 минут 
  
  
  1. Мотивирование к деятельности (организационный момент) -
  1-2 минуты
  II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии -
  4-5 минут
  IV.Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) -
  7-8 минут
  VI. Сам. Работа
  с самопроверкой
  по образцу (эталону) -
  4-5 минут.
  V. Первичное закрепление 4-5минут
  VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение -
  7-8 минут.
  VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) - 2-3 минуты.
  

• 18 слайд

  Критерии результативности урока
  Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику;
  Учитель обучает рефлексивному действию;
  Использует разнообразные формы, методы и приемы обучения;
  Владеет технологией диалога, обучает ставить вопросы;
  Эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения;
  Задает четкие критерии самоконтроля и самооценки.
  
  
  

• 19 слайд

  Критерии результативности урока
  Добивается осмысления учебного материала всеми учащимися
  Стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика
  Специально планирует коммуникативные задачи урока
  Принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию
  Создает атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта
  На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик».
  
  

• 20 слайд

  Золотые правила деятельностного подхода:
  
  -подари ребёнку радость творчества, осознание авторского голоса;
  -веди ребёнка от собственного опыта к общественному;
  -будь не «над», а «рядом»;
  -радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
  -учи анализировать каждый этап работы;
  -критикуя, стимулируй активность ребенка.
  

• 21 слайд

  Основные задачи образования
  Не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.
  
  

• 22 слайд

  «Налови мне рыбы - и я буду сыт сегодня. Научи меня ловить рыбу - так я буду сыт до конца жизни»
  Японская пословица.
  

• 23 слайд