Реферат на тему: Можно ли в современной России разработать традиционный детский сад по аналогии с Японией и каковы были бы правила его работы .

Реферат на тему: Можно ли в современной России разработать

традиционный детский сад по аналогии с Японией

и каковы были бы правила его работы

          Основные отличия

Создание детского сада в России по аналогии с японским детским садом возможно, только в системе дополнительного образования: группы развития, частных детских садов и др.

Во первых, в Японии детский сад не является обязательной образовательной ступенью, следовательно, отсутствуют государственные стандарты образования детей.

Во-вторых, в Японии имеются детские сады с разными условиями и уровнями обучения, например, элитные сады, находящиеся под опекой престижных университетов. Если ребенок 3-4 лет попадает в такой детский сад, его будущее можно считать обеспеченным: по достижении соответствующего возраста он переходит в университетскую школу, а оттуда без экзаменов поступает в университет.

В-третьих, попасть в садик при престижном университете очень сложно, ребенку необходимо пройти сложное тестирование, что для российских детских садов неприемлемо.

Положительные стороны

Положительной стороной является система свободного воспитания.

То, что было бы востребовано в России – это организация Центров по уходу за детьми, начиная с 3 месяцев. Их режим работы – с 7 утра до 8 вечера.

Также популярны были бы в России японские «детские отели», работающие круглосуточно.

Правила работы:

Учебный год в Японии начинается 1 апреля. В этот день во всех учебных заведениях — от детского сада до университета — проводится торжественная церемония открытия.

Все учебные заведения страны занимаются по единому графику: учебный год разделен на три семестра. В японских детских садах не учат ни письму, ни счету. Основная цель дошкольного учреждения – научить детей учиться (развивающие игры, беседы, наблюдения, рукоделие), то есть сформировать способности, которые в дальнейшем (при поступлении в школу) позволят им овладеть необходимыми навыками.

Между семестрами — каникулы и для студентов, и для школьников, и для воспитанников детских садов. В каникулы маленькие дети могут приходить в детский сад, чтобы поплавать в бассейне и немного побеседовать с воспитателем о жизни.

Большое внимание уделяется сохранению здоровья детей: в каждом учебном заведении работает коллектив медицинских работников – доктор, медицинская сестра, стоматолог, фармацевт, куратор здоровья.

Японские воспитатели, обучая детей взаимодействию, формируют их в маленькие группы (хан), где дети учатся принимать решения, учитывая желания всех членов группы, организовывать совместную деятельность.

Группы (6–8 человек обоих полов) формируются не по способностям, а в соответствии с тем, что может сделать их деятельность эффективной. Состав этих групп не постоянный. Каждый год группы формируются заново. Если у ребенка в один год не сложились отношения в группе, не исключена возможность, что он приобретет себе приятелей в другой группе.

Воспитателей меняют для того, чтобы дети не привыкали к ним слишком сильно. Сильные привязанности, считают японцы, рождают слишком сильную зависимость детей от своих наставников, а последних обременяют слишком серьезной ответственностью за судьбу воспитанников. Если же педагог по каким-то причинам невзлюбил ребенка, эта ситуация тоже не будет очень тяжелой. Возможно, с другим воспитателем у ребенка сложатся дружеские отношения, и он не будет думать, что все взрослые его не любят.

Чтобы стать воспитателем детского сада, нужно отучиться два года в институте или университете. Квалификация присваивается по результатам письменного тестирования. Япония — единственная из развитых стран мира, где зарплата учителя выше зарплаты чиновников местных органов власти.

Одним из исследователей в области дошкольной педагогики в Японии является Масару Ибука (11.04.1908 - 19.12.1997).

В 1969 году Ибука создал организацию «Японская ассоциация раннего развития». К заслугам Масару Ибука также относится создание Японской ассоциации раннего развития и школы «Обучение талантов».

Основные идеи отражены в книге «После трех уже поздно», в которойраскрыты суть и цель раннего развития детей

•    Способности и характер человека не предопределены от рождения, а большей частью формируются в первые три года его жизни.

•    Огромное влияние на новорожденного оказывают благоприятные условия, его жизненный опыт и стимулирующее образование в период развития мозговых клеток (т.е. в первые три года жизни).

•    Опыт раннего детства крепко отпечатывается в мозгу.

•    У детей нет четких, устоявшихся представлений о том, что «трудно», а что «легко": поэтому учить ребенка английскому или японскому языку, знакомить с музыкой Баха или детскими песенками можно одновременно.

•    Не надо бояться «перекормить» детский мозг, который когда чувствует, что переполнен, отключается и перестает воспринимать новую информацию.

•    В раннем возрасте развивается музыкальный слух, физические способности (координация движений и чувство равновесия), основа эстетического восприятия - сенсорная реакция.

•    Интерес - это лучший стимулятор в воспитании и развитии ребенка. Любопытство ребенка - важное условие познания мира и совершенно необходимо ему для его интеллектуального развития.

•    Повторение - лучший способ стимулировать интерес ребенка. Способности ребенка к запоминанию нужно тренировать, пока он находит удовольствие в повторении.

•    Знакомьте ребенка с подлинным искусством. Если у него в мозгу, который пока что еще как чистый лист бумаги, запечатлеются картины Матисса и Пикассо и музыка Моцарта и Бетховена, они и будут влиять на его вкусы.

•    Избыток игрушек рассеивает внимание ребенка. Ребенок лучше всего играет с одной игрушкой,придумывая разнообразные игры с ней. В его воображении кусок дерева или сломанная крышка от чайника могут преобразиться в сказочный дом или чудесное озеро и будут куда интереснее, чем дорогая игрушка из магазина.

•    Для ребенка важен не результат его деятельности, а сам процесс. Пусть ребенок трудится столько, сколько может.

•    Воспитание ребенка начинается с воспитания родителей. Родителям надо все время учиться и думать. А если надо – то и самообразовываться в области психологии и педагогики.

•    Самое главное занятие для родителей – это воспитание детей. Не следует передоверять воспитание ребенка другому лицу, особенно пока он маленький. Необходимо создать гармоничные отношения между мужем и женой и приятную психологическую атмосферу дома.

Значение

 Основные идеи, тезисы книги Масару Ибука легли в основу многих концепций раннего развития детей: Бориса Никитина «Развивающие игры», Николая Зайцева (Кубики и стосчет), Домана (раннее обучение чтению) и других.

Литература:

1. Гришин М.Л. Современные тенденции развития образования в Азии. - М.: Эксмо, 2005.

2. Масарабу Ибука. После трех уже поздно. - М.: Академия, 2002.- 96 с.

3. Япония. Как её понять: очерки современной японской культуры / ред. Роджер Дж. Дэвис, Осаму Икэно. - М.: АСТ: Астрель, 2006.

4. Японский детский сад// [Электронный ресурс] – режим доступа <http://www.eduhmao.ru/info