Рефлексивный отчёт по групповому обсуждению с коллегами по 2 заданию «Создание коллаборативной среды»

  Рефлексивный отчёт по групповому обсуждению с коллегами

          по 2 заданию «Создание коллаборативной среды»

Во время второго этапа лицом к лицу мы постоянно работали в скользящих группах. В начале, мы делали это с неохотой, но оказалось, что это отличный способ овладеть большей информацией, поделится мнениями, оказать помощь и получить поддержку от своих коллег.

Сначала я не могла принять такую форму работы. Было не все понятно. У меня возникло много вопросов: Зачем? Почему? Для чего? Зачем нам, взрослым людям, делиться на группы, зачем физминутки для нас?  Но потом я поняла, что нас, таким образом, обучали тому, как правильно организовать групповую работу с учащимися на уроке; что, только пройдя  самим все этапы организации групповой работы (причем различными способами  формирование групп) мы можем эффективнее организовать учащихся на работу в группе. Физмнутки, проводимые вначале каждого занятия, снимали напряжение и настраивали на работу. И ещё раз нашла подтверждение в жизни  китайская пословица "Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и, возможно, я запомню, вовлеки меня, и я пойму».

      Во время прохождения практики передо мной стояла задача: как  создать  коллаборативную среду в классе? Как настроить учащихся на работу? Для создания доброжелательной атмосферы, в начале урока я использовала  различные приёмы, направленные на создание атмосферы доверия и сотрудничества. Это музыкальные физминутки, подобранные с учетом возрастных особенностей; «Круг радости», где дети встают в круг и говорят слова, ассоциирующиеся со словом радость; «Круг пожеланий» в котором учащиеся по кругу говорят слова-пожелания друг другу; психологический тренинги: «Бабочки», «Рыбки», «Комплимент». Проговорив и услышав эти слова, учащиеся настраивались на успешную работу. Во время наблюдения за детьми, я увидела, что дети стали вести себя более свободно, чем раньше. Даже те, которые раньше вообще не принимали участия в работе (Евгений, Регина, Никита) теперь с удовольствием принимают в ней активное участие. У них появилось желание принимать участие в физминутках, они стали выдвигать свои предложения на уроке, начали принимать участие в работе групп. На этих тренингах дети научились без стеснения говорить друг другу пожелания, комплименты. Это сплотило учащихся, они стали друг к другу внимательней.  У Абайнура, который из-за дефекта речи мало говорит и стесняется, обрел уверенность, и это его настроило  на активную работу на уроке.

 На моих уроках часто раздаются шутки и смех. Если раньше они в основном исходили от меня, звучали как бы с разрешения учителя, то теперь они возникают  в процессе обсуждения, исходя от ребят.

На одном из занятий на курсах мы  обсуждали, как коллаборативная среда влияет на атмосферу в классе и успешность обучения  и преподавания.   

Работая в малых группах на курсах, мы обсудили создание коллаборативной среды в своих классах во время прохождения практики. Мы с коллегами делились опытом из практики. Так же при обсуждении мы рассказали друг другу, какие трудности встретились на практике и как мы их устраняли. Как  же создать коллаборативную среду в классе? Здесь существует очень много методов и приемов: Жанара предложила такие методы, которые она применяла на своих уроках «Градусник настроения», он помогает выявить одарённых артистическими данными детей, разрядить напряжённость, лучше узнать своих учеников. В этом тренинге каждый ученик показывал по шкале градусника, на каком уровне его настрой на урок, без слов, мимикой. Обязательно попробую использовать на своих уроках! Айнаш поделилась, как она создавала коллаборативную среду в своем классе, проводила метод: «Мое настроение». Это приводит еще и к развитию навыка говорения, развивает логику, память. Гульбахрам поделилась, как она создавала коллаборативную среду в своем классе: «Ладошка успеха» ученики показывали разноцветные ладошки, тем самым показывая свое настроение на уроке. Все эти методы позволяют создать на уроке атмосферу доверия и сотрудничества. Дети не стесняются высказывать свои чувства, отношение к уроку. Эти методы я возьму для себя и попробую проводить  у себя на уроках.  Учитывая возрастные особенности детей, я буду применять именно те приемы, которые бы позволили в интересной детям форме построить  работу на уроке: весёлые музыкальные физминутки, соответствующие возрастным особенностям учащихся; задания в парах, группах «выпусти постер», новые, интересные методы усвоения нового материала,  оценивания, рефлексии. Очень понравилась детям моя разминка - рефлексия «Молекула», «Лужайка», рисование постеров, это все способствовало созданию коллаборативной среды на уроке.

И я всё больше и больше склоняюсь к мысли о том, что разминки, игры, шутки создают оптимальный психологический климат, развивают навыки общения, интеллектуальные способности, мотивируют учащихся, помогают сформировать группы, настраивают на активные формы обучения, помогают выявить лидеров и одарённых детей. А это для меня как для учителя служит пищей для размышления, ведь анализируя этапы урока, я вижу и положительные и отрицательные стороны и позже имею возможность исправить свои недочёты, либо просто изменить приёмы, которыми пользовалась. Для учителя это шаг  в самопознание и в саморазвитие, что тоже очень важно, ведь мы растём и меняемся вместе с детьми.

  Обсуждение на практике пошло мне на пользу, стало ясно, что прежде, чем менять обучение необходимо поменяться самому учителю, что все изменения надо начинать в первую очередь с себя. В дальнейшей своей работе хочу продолжить внедрять групповую работу в процесс обучения. Изучать новые приемы и стратегии деления. Качественно проводить работу, вовлекая всех учащихся. Считаю, что такая работа позволяет наладить коллаборативную среду, развивать у учащихся критическое мышление, творческие способности. Умение работать сообща, прислушиваться к мнению одноклассников, доказывать свою точку зрения.

   Дети нас всегда удивляют и радуют. В доверительной беседе ученики  высказали своё мнение о том, что им понравились физминутки и психологические тренинги на уроках.  Так как это  ученики 1 класса, и коллектив еще не сформирован, я считаю, что данные тренинги и физминутки необходимы. Самой главной ошибкой на моих занятиях раньше было то, что я не проводила тренинги для психологического настроя, из-за того, что боялась потерять время на уроке, не задавала вопросов, а если и задавала, я их торопила или сама  отвечала, не давая ученикам возможности договорить, досказать свои мысли. Выводы, к которым пришли мы, учителя -  это необходимость на каждом уроке организовывать начало урока. Как начнешь урок, так его и проведешь. Следует только всегда учитывать возрастные особенности при подборе методов и форм. Таким образом, анализируя всю свою практику в целом, я пришла к выводу, что создание образовательной, благоприятной, комфортной  среды в классе является главным требованием к современному уроку.