Решение примеров с табличными случаями на 2 и 3

Конструкт урока математики

Дата: 03.05.18

ОУ: ООШ №27 с интернатом

Класс: 2 «А»

УМК: «Школа России»

Тема урока: Решение примеров с табличными случаями на 2 и 3
Планируемые результаты:

Личностные: демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности. Демонстрируют умение слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя и товарищей. Демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками. Демонстрируют культуру общения, умеют слушать друг друга, демонстрируют внимательное отношения друг к другу при работе на уроке.

Метапредметные: Проявляют ЛУУД: действие смыслообразования, т. е. устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Демонстрируют положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль; оценивают полученные результаты с поставленной задачей; ПУУД: демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; умение устанавливать причинно-следственные связи; построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания. КУУД: проявляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение цели, умение работать с учителем, умение работать в паре; демонстрируют способы взаимодействия; умеют полно и точно выражать свои мысли; демонстрируют умение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные: демонстрируют знания в решении примеров с табличными случаями на 2 и 3.

Цель: Закрепить знания таблицы умножения на 2 и 3 посредством решения примеров с табличными случаями на 2 и 3.

Воспитательные: воспитывать положительное отношение к учебной деятельности. Воспитывать умения слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя и товарищей. Воспитывать умение работать с учителем и сверстниками; культуру общения, умение слушать друг друга. Воспитывать внимательное отношение друг к другу при работе на уроке.

Коррекционно-Развивающие: Развивать ЛУУД: действие смыслообразования, т. е. устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Демонстрируют положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль; оценивают полученные результаты с поставленной задачей. Развивать ПУУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; умения устанавливать причинно-следственные связи; построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знание. Развивать КУУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение цели, умение работать с учителем, умение работать в паре; способы взаимодействия; умеют полно и точно выражать свои мысли; умение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Корректировать высшие психические функции (память, мышление, внимание) в процессе решения примеров с табличными случаями на 2 и 3.

Образовательные: закрепить знания в решении примеров с табличными случаями на 2 и 3.

Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
создание положительного эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип целостности; принцип деятельности; принцип психологической комфортности.

Методы обучения и воспитания

Методы воспитания Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; создание ситуации успеха.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• создание ситуации успеха;

• поощрение и порицание.

Методы обучения

По источнику получения знаний: словесные: беседа, объяснение, работа с книгой; наглядные: демонстрация, показ на доске; практические: самостоятельная работа, упражнение.

По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый; объяснительно-иллюстративный.

Методы организации учебно-познавательной деятельности: словесные: беседа, объяснение, повторение;

Методы самостоятельной работы: упражнение.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оснащение

Средства обучения:

• Демонстрационные: тема, цель, примеры, задача.

• Индивидуальные: тетрадь, ручка, карандаш, карточки.

Тип урока: Урок совершенствования способов действий (урок закрепления).

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности. 3 мин.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. 8 мин.

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. 14 мин.

4. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). 10 мин

5. Информация о домашнем задании. 3 мин.

6. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты). 2 мин.

Информационные источники

1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2016 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2) Учебник по математике 2 класс, Часть 2, УМК «Школа России», автор – М. И. Моро и др.

3) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Ход урока

Задача: смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность.

Словесный: беседа.

Здравствуйте, ребята! И сегодня я проведу у вас урок математики.

Теперь, чтобы настроиться на математику послушайте стихотворение.

Математику, друзья, не любить никак нельзя.

Все примеры сосчитаем и задачи порешаем.

И таблицу умноженья одолеем без сомненья.

Осуществляют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача: актуализировать знания о табличных случаях умножения на 2 и 3.

Словесные: беседа, объяснение.

Наглядные: демонстрация

По уровню включения в продуктивную деятельность:

частично-поисковый;

объяснительно-иллюстративный.

Ребята, сегодня на уроке мы будем использовать вот такие сигналы. Внимательно их посмотрите. Зел.цвет будет означать положительный ответ. Кр.цвет будет означать отрицательный ответ.

И сегодня мы будем решать примеры на умножение и деление. А чтобы узнать какая именно будет у нас тема, выполним задание. Посмотрите, на экране мы видим необычный текст. Попробуйте прочитать тему сегодняшнего урока.
Подумайте и скажите, что нам нужно из этого убрать, чтобы узнать тему урока. (сл)

Тема: Решение примеров с табличными случаями на 2 и 3

Цель: решить примеры с табличными случаями на 2 и 3

Для начала проведем устный счет по цепочке. Один начинает, следующий продолжает.

1. Посчитай 2ками до 4 . (2, 4)

2. Продолжи счет 2ками до 10 (6,8,10)

3. Продолжи счет 3ками до 19 (13,16,19)

4. Продолжи счет 2ками до 25 (21, 23, 25)

5. Продолжи счет 3ками до 34 (28, 31, 34)

6. Продолжи счет 2ками до 40 (36,38,40)

7. Продолжи счет 3ками до 49 (43, 46, 49)

8. Продолжи счет 2ками до 55 (51, 53, 55)

9. Продолжи счет 3ками до 64 (58,61,64)

10. Продолжи счет 3ками до 73 (67,70,73)

11. Продолжи счет 2ками до 79 (75, 77, 79)

12. Продолжи счет 3ками до 88 (82, 85, 88)

13. Продолжи счет 2ками до 96 (90, 92, 94)

Сегодня мы вспомним, как решать такие примеры

Предлагаю устно найти ответ. Я буду говорить пример, а вы будите отвечать, но нам необходимо запомнить, что у нас будет одно главное правило – отвечать только по поднятой руке. Кому не понятно? Поднимите руку.

Сначала решим примеры на сложение и вычитание:

2+6=8 17-1=16 2+7=14 2+9=11 20-10=10 2+2=4

3+2=5 9-3=6 3+4=7 3+8=11 3+5=8 3+9=12

Теперь решим примеры на умножение и деление:

2 : 1 = 2 2 ∙ 3 = 6 8 : 2 = 4 2 ∙ 2= 4 12 : 2 = 6 2 ∙ 7 = 14 10 : 2 = 5

2 ∙ 8 = 16 2 ∙ 9 = 18 3 ∙ 1 = 3 15 : 3 = 5 9 : 3 = 3 3 ∙ 7 = 21 9 : 3 = 3

Сейчас поработаем на карточках, на карточках тоже надо решить примеры. (карточки)

Теперь подпишите карточки с обратной стороны.

Теперь предлагаю вам порешать следующие примеры, в пустые окошки которых нужно вставить верное число. (сл).

На слайде будут появляться примеры, в которые нужно будет вставить верное число. Один из вас будет отвечать, а другие показывать сигналы, зел.цвет означает то, что ответ верный, кр.цвет означает то, что ответ не верный. Кому не понятно, поднимите руку.

Теперь предлагаю вам поработать в паре, у вас на парте карточка с задачками. Вам нужно записать ответ рядом с этой задачкой. При выполнении задачи, вы работаете совместно.

• Сколько ушей у трех котят? (6)

• Сколько глаз у четырех рыб? (8)

• Сколько пальцев на двух руках? (10)

• Сколько рук у пяти мальчиков? (10)

• Сколько ножек у трех стульев? (12)

• Сколько лапок у трех жучков? (18)

Давайте проверим, какие получились ответы. Поднимите руку те, кто хочет прочитать задачку и ответ к ней.

положительное отношение к деятельности. умения слушать собеседника и вести диалог, умение работать с учителем.

личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль; оценивают полученные результаты с поставленной задачей.
познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение структурировать знания; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные УУД: сотрудничают с учителем и сверстниками – определение цели, умение полно и точно выражать свои мысли.

3.Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

Задача: создать условия для усвоения способов умножения и деления.

Словесные: беседа, объяснение.

Наглядные:

Показ на доске.

Презентация.

Теперь давайте откроем тетради и запишем дату 3мая.

Запишем следующие примеры.
Составляя пример на умножение, мы можем составить 2 примера на деление

Если мы 2*3 = 6, то можем получить 2 примера на деление 6 : 2 = 3 6 : 3 = 2

(вызывать к доске)

2*4=8 2*5=10 2*6=12 2*7=14 2*8=16 2*9=18
8:2=4 10:2=5 12:2=6 14:2=7 16:2=8 18:2=9
8:4=2 10:5=2 12:6=2 14:7=2 16:8=2 18:9=2

И таким же способом составим 1 пример на умножение, и после получим 2 примера на деление.

Если 3*2=6, то можем составить 6:2=3 6:3=2 (вызывать к доске)

3*4=12 3*5=15 3*6=18 3*7=21 3*8=24 3*9=27
12:3=4 15:3=5 18:3=6 21:3=7 24:3=8 27:3=9
12:4=3 15:5=3 18:6=3 21:7=3 24:8=3 27:9=3

Теперь мы с вами решим задачу. (сл)
Запишите посередине слово «Задача».
«На одном диване 4 подушки. Сколько подушек на 3 таких же диванах?»

О чем говорится в задаче? (о диванах и подушках)

Что известно про подушки? (по 4 подушки на диване)

Как звучит вопрос задачи? (сколько подушек на 3 диванах)

Сколько подушек было на 1 диване? (4)

Какая это задача? Простая или составная? (простая, потому что можно решить в одно действие)

Что нам поможет решить задачу? (чертеж)

Отступите 2 клетки вниз, в 3ей клетке справа будем выполнять чертеж.
Возьмем отрезок в 3 клетки. Этот отрезок будет обозначать 1 диван.
____- 1 диван

Что нам известно про подушки? На 1 диване 4 подушки. Подписываем над отрезком

__^4п_- 1 диван

Что нам надо узнать? (сколько подушек на 3х диванах)

Как мы можем показать 3 дивана? (обозначить отрезком 3 дивана)

Как нам это сделать? (начертить 3 раза 1ый отрезок, который обозначает 1 диван)

__⁴_ _.^4п__. _^4п _. – 3 дивана.

Что нам нужно подписать. (количество подушек)

Каким действием мы можем узнать, сколько подушек на 3х диванах? (умножением)

Что на что умножим, прочитаем с наименованием, 4 подушки умножаем на 3 дивана.

(4 ∙ 3)

Отступаем вниз от чертежа 1 клетку. Записываем решение. (4 ∙ 3 = 12(п))

Запишем ответ кратко.

Ответ: 12 подушек.

регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль, оценивают полученные результаты с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знание.

Физминутка

Задача: снять мышечное напряжение.

Наглядные:

Демонстрация учителя.

А сейчас предлагаю отдохнуть. Мы проведем физминутку.

Ну – ка, зайка, выходи! (шагаем)

Серый-серый, выходи!

Зайка, попляши,(легкие прыжки)

Ну – ка, серый, попляши!

Ручками похлопай,

Ножками потопай.

И немножко покружись,

Всем нам низко поклонись.

регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль.

4.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).

Задача: создать условия для выполнения самостоятельной работы.

Словесные: беседа, объяснение,

практические: самостоятельная работа.

Теперь поработаем самостоятельно. Вам нужно выполнить одно задание. (сл)
Необходимо списать пример на умножение к себе в тетради и решить его, составить 2 примера на деление. Так же как мы делали все вместе.

Записываем так же как на слайде

2 ∙ 3 = 6 2 ∙ 5 =10 3 ∙ 6 =18 3 ∙ 7 =21

6 : 2 = 3 10 : 2 = 5 18 : 3 = 6 21 : 3 = 7

6 : 3 = 2 10 : 5 = 2 18 : 6 = 3 21 : 7 = 3

Чтобы провести проверку, обменяйтесь с соседом по парте тетрадью. Возьмите в руки простой карандаш. Если пример записан правильно ставим +, если пример записан не правильно – ставим -.

Кому не понятно? Поднимите руку.

познавательные УУД:демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение структурировать знания; устанавливают причинно-следственные связи. регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль.

5.Информация о домашнем задании
Задача: инструктаж домашнего задания.

Словесные: беседа, объяснение

Дома вам нужно будет поработать в рабочих тетрадях. Записываем с. №

регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль

6.Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).

Задача: создать условия для осуществления самооценки

Словесные: беседа

создание ситуации успеха;

поощрение

Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, что мы выполняли во время урока.

Что было трудным на уроке? Почему?

Как, по-вашему, был ли урок полезным?

Как вы считаете, где нам пригодятся знания по математике?

Если вы считаете, что справились с работой хорошо и вы довольны своей работой – хлопните в ладоши один раз. Если вы не совсем довольны своей работой – поднимите обе руки вверх. А если не довольны работой – тихо топните ногой один раз.

Спасибо за урок

личностные УУД: действие смыслообразования, регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. Коммуникативные УУД: сотрудничают с учителем.

8