"Решение задач, используя таблицу умножения" 3 класс программа "Школа России"

• 1 слайд

  Автор : Петрова Вера Юрьевна
  учитель начальных классов
  МБОУ СОШ № 142
  2016
  МАТЕМАТИКА
  «Решение задач,
  используя таблицу умножения»
  

• 2 слайд

  ШКОЛА – НАШ ДОМ,
  МЫ – ХОЗЯЕВА В НЁМ!
  ДОМ
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  6
  .
  4
  5
  .
  7
  8
  .
  9
  25+44
  

• 5 слайд

  Таня, Арина и Ваня заняли призовые места на математической олимпиаде. Известно, что место Вани нечётное, Таня заняла не 1 место, а место Арины выше, чем у Вани. Распределите места между ребятами.
  

• 6 слайд

  У стола 4 ножки.
  А вопрос таков:
  Сколько вместе будет ножек
  У 3 таких столов?
  
  Сколько ушей у 2 зайчат?
  Сколько ушек у 3 старушек?
  Сколько пальцев на руках
  у 3 малышей?
  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа №142»

Урок математики в 3 классе

Тема «Решение задач, используя таблицу умножения»

Программа «Школа России»

Составила: Петрова Вера Юрьевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Урок математики в 3 классе

Программа «Школа России»

Тема «Решение задач, используя таблицу умножения»

Цель: создание условий для формирования умений решать задачи изученных видов, используя знание таблицы умножения и деления с числами 2 – 8.

Задачи:

ü  содействовать получению качественного образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей;

ü использовать методические приёмы и формы организации урочной деятельности, обеспечивающие повышение мотивации познавательного интереса;

ü совершенствовать навыки овладения быстрым счётом при нахождении значения выражений и при решении задач;

ü дать возможность детям на основе изучаемого материала сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли, применить на практике;

ü содействовать развитию у школьников самостоятельности, развитию коммуникативных навыков и умению подчинять свои интересы интересам коллектива.

Планируемые результаты:

Познавательные:

1.находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации,

2.делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Коммуникативные:

1.слушать и понимать речь других,

2. договариваться, находить общее решение.        

Регулятивные:

1. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя,

2.работать по предложенному учителем и обучающимися плану.

Предметные:

1. решать задачи изученных видов;

2.пользоваться таблицей умножения и деления;

3.осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности.             

Материалы и оборудование:  

карточки – задания, карточка «Знак вопроса»	магнитная доска, магниты
изображение домика из кирпичей	маркеры
учебник «Математика» для 3 класса	магнитные буквы
толковый словарь	презентация

Используемая литература: М.В. Беденко «Сборник текстовых задач по математике

Формы проведения: фронтальная, групповая, работа в парах.

Участники: ученики 3 класса

Ход урока

Работа учителя	Работа учащихся
1. Орг.момент На слайде пословица: «Школа – наш дом, мы – хозяева в нём!» -Как вы понимаете смысл этой пословицы? -Какое слово важное в пословице? Почему? (Выйти на слово ДОМ). Обсудить, как живут все члены семьи. - Я вам желаю, чтобы все качества домочадцев сегодня нам пригодились на уроке.	Обучающиеся объясняют смысл пословицы. Обсуждаются разные варианты.
На доске – дом. Обратите внимание. Наш дом состоит из кирпичиков. Как вы думаете, важны ли кирпичики в постройке? Почему?  (Это наша гипотеза). Что нужно сделать с гипотезой?	Каждый кирпичик важен в постройке (обсуждая, дети приходят к идее, что кирпичики – это наши знания, и они очень важны для нас) Подтвердить или опровергнуть, а сначала – доказать.
В тетради – число, классная работа.
2.Актуализация знаний. -Сколько деталей в нашем доме? Это не случайно. -Чего у нас в математике 10? Минутка чистописания.	10 Цифры Запись 0123456789 в тетрадь.
На слайде: 6*4, 25+44, 5*7, 8*9 -Найдите лишнее выражение. Докажите, что оно лишнее. -Назовите выражения, которые остались. Чем они похожи? Запомните эту мысль. Она будет первой подсказкой для формулирования темы урока.	Обсуждаются разные идеи (учащиеся учатся слушать друг друга, высказывать свои мысли). 25+44 Выражения на знание таблицы умножения.
Физ.минутка: «Чётные, нечётные числа» (хлопки в ладоши и по коленкам)
Предлагаю вторую подсказку. На слайде: Таня, Арина и Ваня заняли призовые места на математической олимпиаде. Известно, что место Вани нечётное, Таня заняла не 1 место, а место Арины выше, чем у Вани. Распределите места между ребятами. (для удобства выполнения на партах у ребят  текст задачи и  таблица). Мы умеем решать задачи  разными способами. Я Вам предлагаю поработать при помощи таблицы. Вот у нас появилась вторая подсказка для формулирования темы урока.	Решение задачи  на печатных заготовках. 1 место 2 место 3 место Таня Арина Ваня Обсуждение, высказывания учащихся (я предлагаю, из условия задачи нам известно…, значит…)
3.Постановка цели. -Давайте попробуем сформулировать тему нашего занятия. -Что для этого нам нужно?	Формулировка темы. «Решение задач, используя знания таблицы умножения и применяя логические рассуждения» -знать таблицу умножения, -внимательно слушать друг друга, -не перебивать друг друга, -помогать друг другу -работать в быстром темпе
Физ.минутка на внимание: пол, стены, потолок
4. Работа по теме занятия Начинаем нашу работу. Проведём математическую эстафету. На доске: 36:4                   16:8 27:9                   24:3 24:4                   12:2 15:5*8               28:4*6 21:3*5               (60-6):6 Найти значение выражений и расшифровать запись: 35 (а), 2 (б), 24 (т), 6 (и), 3 (ч), 9 (у),   8 (л). 42 (ц). -Что у нас получилось? Используя знания по русскому языку, подумаем: - Можно ли эту запись преобразовать в предложение? Чего не хватает? Какое это предложение? -Для чего мы учим таблицу умножения? Давайте посмотрим. Кому в нашей школе  необходимы знания таблицы умножения.	Математическая эстафета (ребята по очереди выходят к доске, выполняют необходимое действие).  В тетради записывают только ответы (в строчку через клеточку). Каждому значению выражения подставляют букву. УЧИ ТАБЛИЦУ Учи таблицу! Побудительное, восклицательное. Высказывания детей.
На доске таблички: ЭЛЕКТРИК ПЛОТНИК ЗАВХОЗ ПОВАР - что обозначают слова… Работая в группах, нужно доказать, что людям этих профессий действительно необходимы знания таблицы умножения.	Разбор лексического значения слов, применяя толковый словарь. Групповая работа (расчёт количества ламп, парт, стульев и т.п. в классе).
Ребята, которые не задействованы в групповой работе, работают  с учителем. На слайде: ü У стола 4 ножки. А вопрос таков: Сколько вместе будет ножек У 3 таких столов? ü Сколько ушей у 2 зайчат? ü  Сколько ушек у 3 старушек? ü  Сколько пальцев на руках                     у 3 малышей? (при обсуждении  учитель использует вопросы: - Кто не согласен?                  - Как  считали?                  - Какое мнение у тебя? Наши исследователи вернулись со своими расчётами. Давайте узнаем их мнения…	Пока ребята работают, остальные решают небольшие задачи, объясняя выбор действия (блицтурнир) По окончании: выслушивают исследования – обсуждение обучающимися, используя  метод «Хлопки» (если учащиеся согласны с выступающим, то хлопают).
Все вместе  мы проведём исследование для столовой. На каждой парте карточки – тексты задач. Необходимо, работая в парах, решить задачи. В случае затруднения показать знак «?». По окончании работы показать знак дружбы  ( взяться за руки) 1.     В школьной столовой за 2 дня расходуют 14 кг картофеля. Сколько кг картофеля расходуют за 1 день? 2.     В 4 ящиках упакованы 24 банки сока. Сколько ящиков нужно взять, чтобы получить 18 банок сока? 3.     В столовой в 1 день дети выпили 6 банок яблочного сока, а абрикосового – в 5 раз больше. На сколько банок меньше яблочного сока, чем абрикосового выпили дети? 4.     От разделочной доски длиной 56 см отпилили 7 см. Во сколько раз меньше отпиленная часть, чем оставшаяся?	Решение задач в парах, выполняя работу в рабочих тетрадях.  Какая пара готова – сигнал. Для создания комфортной обстановки на уроке, используется метод «Вопрос» (у кого – вопрос, поднимают карточку «?»). Помочь может либо учитель, либо ученик, который справился с заданием.
5. Рефлексия        Давайте посмотрим, что мы сегодня смогли, чему научились. - Кого мы можем сегодня отметить? - Что можете посоветовать? - Подтвердилась ли наша гипотеза? Используем высказывания: - Я думаю, -Я считаю, -Мне кажется и т.п.	На кирпичиках записываем полученные качества (внимательно слушали, быстро работали в группах, работали со словарём, смогли выполнить расчёты и т.п.). Важно, чтобы ребята увидели и проблемы, с которыми столкнулись и сделали соответствующий вывод (учить таблицу умножения, …)
6.Итог Какое домашнее задание мы можем предложить?	У нас появилось задание – выяснить, кому ещё в школе необходимы знания таблицы умножения, составить свои задачи.

На доске: