Родительское собрание «Художественно-эстетическое развитие в средней группе детского сада»

МБОУ «Удомельская гимназия №3 (дошкольные группы Радуга»)

Направление:

Просветительская деятельность

(разработка материалов для совместных мероприятий с обучающимися и родителями)

                   Родительское собрание

 «Художественно-эстетическое развитие в средней группе детского сада»

                 воспитатели: Ковалевская Д.С.,

                                                                       Шувалова Н.А

Удомля 2016

Родительское собрание в средней группе.

Цель: повышение качества художественно-эстетического развития детей, обеспечение взаимодействия с семьей для обеспечения художественно-эстетического развития ребенка.

Задачи:

-повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах формирования у детей эстетического отношения к миру и способствования художественному развитию ребенка средствами искусства,

-познакомить с особенностями воспитательно-образовательного процесса в средней группе,

-настроить родителей на сотрудничество в учебном году,

-создать положительный эмоциональный настрой.

Материалы и оборудование: иллюстрация к сказке «Колобок» на ватмане; выставка рисунков к русской народной сказке «Колобок», костюмы: Дед, Бабка ; Колобок; медали "Следопыт" по числу детей; картинки: волшебная палочка, метла, игла с яйцом, сапоги; жетоны в количестве 30-40 штук; индивидуальные конверты «Мои победы», куда в течение года будут складываться жетоны, заработанные детьми в различных групповых конкурсах); чупа-чупсы по количеству детей.

Ход:

1.     Викторина с сюрпризом (10 мин.) 

Цель:

-показать родителям уровень знания детьми произведений устного народного творчества, умение участвовать в театрализованной деятельности, уровень организованности и саморегуляции на занятиях, умение детей взаимодействовать.
-закрепить с детьми названия и персонажей знакомых детям сказок, воспитывать интерес к русским народным сказкам и их театрализованным постановкам, развивать творческое воображение, слуховое внимание, память, речь; расширять кругозор детей; настроить на будущие достижения.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Колобок», рассказывание детьми сказки с опорой на иллюстрации, игра «Последовательности», рисование героев сказки «Колобок».

Описание работы:  Викторина проводится в группе. После того, как родители разместились вместе со своими детьми, в группу входят персонажи – воспитатели в костюмах бабы и деда из сказки «Колобок» - это и есть сюрприз, потому что об этом никто не был предупрежден заранее. Дети вместе с действующими лицами отправляются в увлекательное путешествие по сказкам с целью найти Колобка, который заблудился в сказках.
 (В группе оформлена выставка рисунков к сказке «Колобок», на стенде висит большая иллюстрацияк сказке «Колобок». К детям приходят Дед и Бабка из сказки "Колобок")
Бабка:
Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки!
С Дедом к вам пришли из сказки, отгадайте из какой? ("Колобок")
Дед:
Утром как-то захотелось что-то сдобненькое  съесть.
Стал просить у своей бабки спечь не булку, не калач,
Не пирог, не пирожок, а румяный... (Колобок).
Бабка: 
Долго я мела в амбаре, по сусекам поскребла...
И на радость деду горстку я мучицы набрала.
Дед:
Ах, какой чудесный малый получился Колобок!
Положил на подоконник, а он взял, да и убёг!
Бабка:
Помогите, ребятишки,  Колобка нам отыскать.
Убежал, наверно, в сказки. Мы должны их отгадать.

Вы теперь не просто дети – Саши, Вани, Вовы, Пети…

Вы сегодня следопыты, все пути для вас открыты!
Дед:

Пошагаем мы по сказкам,

Чтобы беглеца догнать.

Следопыты, вы готовы

Деду с бабой помогать?
Бабка:

Всем ребятам – следопытам

Мы вручим медали,
Да и сладкие призы,

Чтобы не скучали! (показывает медали, которыми будут награждены следопыты, и жетоны, которые пойдут в личную копилку каждого ответившего правильно)

Дед:

Первый тур:

«Герой из сказки".

Кто из вас ответ найдет

Быстро, без подсказки? (Бабка загадывает загадки, Дед за каждый правильный ответ выдает жетон, выигравшие складывают их в специальные конверты «Мои победы»)

Бабка:
1. У кого дом лубяной, у кого дом ледяной?
Выгнал кто кого из дома, не пускает кто - домой?
(Заяц и Лиса из сказки "Заячья избушка")
2. Кто яичко снёс простое,
А разбил кто - золотое?
(Курочка Ряба и Мышка из сказки "Курочка Ряба")
3. Стоял в поле теремок.
Был не низок, не высок.
Сколько жителей всего
Заселилось в него?
(Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик, Ёжик-ни головы, ни ножек, Лисичка-сестричка, Волчок-серенький бочок.)
4. Посадил дед репку,

Застряла она крепко.
Выросла большая,

Вот так урожай!
Кто тянул ту репку,

Ну-ка, посчитай!
(Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка из сказки "Репка")
Дед:
Эх, молодцы, ребятки! Скоро мы нашего Колобка найдём, с такими умниками-разумниками, как вы! Объявляю второй тур!

Бабка (вносит красивый сундучок):

Здесь волшебные предметы,

Надо верно их назвать.

Из какой они из сказки

Вам придется отгадать!
(Дед показывает картинку с предметом, кто первый поднял руку, отвечает из какой сказки этот предмет и кто его владелец. За правильный ответ получает от Бабки жетон.)
1."Волшебная палочка" (Фея из сказки "Золушка")
2."Сапоги-скороходы" (Кот из сказки "Кот в сапогах")
3."Метла и ступа" Баба-Яга из сказки "Гуси-лебеди")
4."Игла и яйцо" (Кощей из сказки "Кощей Бессмертный")
Дед:
Молодцы, детки! Всё-то вы знаете. А я вот притомился немного, подвигаться хочу. Давайте немного разомнёмся. Я физкультминутку про медведей знаю.  Вы за мной произносите слова и выполняйте движения.
"Медвежата".
Медвежата в чаще жили, 
Головой своей крутили,
Вот так, вот так, вот так, вот так.
Медвежата мёд искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так, вот так, вот так.
А потом они плясали,
Выше ноги поднимали,
Вот так, вот так, вот так, вот так.
Бабка:
Скоро-скоро мы найдём нашего беглеца. Вот ещё правильно ответите на вопросы и Колобок вернётся. Третий тур! Сейчас я буду говорить словами героев сказок, а вы должны отгадать, кто это сказал и из какой сказки. Будьте внимательны и не забывайте поднимать руку.

1.                 "Несёт меня лиса, за тёмные леса, за высокие горы..." (Петушок из сказки "Кот, Лиса и Петух")

2.                 "По-щучьему велению, по-моему хотению, везите сани меня сами!..." (Емеля из сказки "По-щучьему велению")

3.                 "Несу косу на плече, хочу Лису посечи! Слезай Лиса с печи!..." (Петушок из сказки "Заячья избушка").

4.                 "...Ой, козлятушки, ой ребятушки,
Отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла, молоко принесла..."
(Коза из сказки "Волк и семеро козлят").

5.                 "... на сметане мешён , в печку сажён, на окошке стужён..."
(Колобок из сказки "Колобок")

После последней отгадки выкатывается Колобок (мячик с нарисованным личиком), его озвучивает один из детей:
Колобок:

Вот спасибо вам, ребята!

Ведь без вас я бы пропал.

Заблудился я в лесу,

Встретил хитрую лису.

Вы меня спасли,

Столько трудностей прошли!

Дед: Настоящие следопыты!

Колобок: А для всех я принёс "Чупа-Чупсы", они мне родственники, такие же кругленькие как и я. Приятного аппетита!
Подводятся итоги игры, все награждаются медалями «Следопыт».  Награждение проводится на фоне фонограммы песни "Приходи, сказка"

2. Просмотр презентации «Капитошки», составленной по итогам прошедшего года. (10 мин.)

Цель: напомнить родителям и детям о самых интересных творческих событиях прошлого учебного года, настроить на будущую плодотворную работу, создать положительный эмоциональный настрой.

По окончании просмотра дети с одним из воспитателей уходят на прогулку, второй педагог остается с родителями.

3. Выборы председателя и секретаря собрания

4. Сообщение воспитателя об особенностях воспитательного-образовательного процесса в средней группе. (15 мин.)

Возрастные особенности детей 4-5 лет.

Среднюю группу № 3 посещают 19 воспитанников. Программный материал второй младшей группы усвоен всеми детьми.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появились ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получила изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети лучше удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.

Дети способны назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Психолого-педагогическая работа  в средней группе ведется по образовательным областям:

1.Физическое развитие:

2.Социально-коммуникативное развитие:

3.Познавательное развитие:       

4. Речевое развитие

5. Художественно-эстетическое развитие:

Программа направлена на  создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного возраста, обогащение детского развития.

 В образовательной деятельности большое внимание уделяется формированию эстетического отношения к окружающему миру. Мир многогранен, чтобы получать радость от жизни в нем, надо видеть как можно больше позитивного в окружающем. Реализация всех образовательных областей решается в процессе интеграции их друг с другом, в различных видах деятельности,  в режимных моментах. Проще говоря, нельзя учить математике, говоря только о математике. Поэтому, кроме своей непосредственной задачи - формирования элементарных представлений о видах искусства, восприятия музыки, художественной литературы, фольклора, художественно-эстетическое развитие органично вливается во все области.        Длительность всех организованных занятий 20 минут. Режим дня – в соответствии с возрастными требованиями, с ним можно ознакомиться на стенде для родителей. Приоритетное направление в «Радуге» - здоровьесбережение. Поэтому большое место в работе группы будет занимать физическое развитие. физическое развитие направлено на

-формирование предпосылок ЗОЖ, сознания того, что физически развитый человек всегда эстетичен.

         Задача социально-коммуникативного развития - научить ребенка правильно, а значит, красиво общаться с окружающими, видеть общность и индивидуальность, т. е. сформировать эстетическое отношение к окружающему миру. Специальных занятий нет, но во всех видах деятельности по всем областям развития  воспитатель обращает на это внимание. Есть картотека игр по соц.-ком. развитию, которые регулярно планируются и проводятся в группах и индивидуально.

Занятия по основам безопасного поведения призваны формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе.

         Трудовое воспитание направлено на совершенствование навыков самообслуживания: новое – приучать  самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баноч­ки, кисти, протирать стол и т.д.)

         Лейтмотивом познавательного развития детей дошкольного возраста является формирование отношения к миру. Ребенок при помощи взрослых познает мир, учится взаимодействовать с ним, старается найти красоту в самом обыденном, полюбить его.

         В течение года предусмотрены рассказы педагога о своих детях и семейных традициях и праздниках, о взаимоотношениях с близкими людьми, о городе, крае в котором мы живем. Традиционными станут беседы о людях разных профессий. Детей знакомят также со свойствами и качествами разных рукотворных материалов через коллекции «Бумага», «Ткань», «Стекло» и т.п. В повседневной жизни педагоги рассказывают о своих домашних питомцах, о любимых цветах, об интересных встречах, о природе и обитателях тех мест, где бывали. К концу года ребенок замечает сезонные изменения в природе. Имеет представление об изменениях, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности детей и взрослых. В плане наблюдений присутствует строка «Эстетическое восприятие природы»

         В занятиях по формированию элементарных математических представлений основной методический прием, который применяется в работе с детьми данного возраста – одушевление того, о чем мы сообщаем.  Вся образовательная деятельность построена на математических сказках. Математический театр сопровождает детей в течение всего года. Каждая цифра приходит со своей историей, всячески обыгрывается, изображается различными способами (лепится из пластилина, рисуется, вырезается и наклеивается), что способствует развитию художественных способностей детей.

         Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры.  Наряду с привычными занятиями , упражнениями и речевыми играми , способствующими увеличению словаря, дети должны научиться драматизировать отрывки из знакомых произведений, активно  употреблять  слова,  обозначающие  эмоциональное состояние (сердитый, печальный) , этические качества (хитрый, добрый) , эстетические характеристики; рассказывать невероятные истории, придумывать продолжения сказок, что является следствием бурного развития фантазии. Речевые игры – особый творческий процесс. Хотите попробовать и заодно научиться играть в них с детьми? Вот , например, игра «Подскажи словечко».

Нужно подсказать словечко в конце каждого двустишия.

Ты не бойся – это гусь,                                       Подготовлен самолет,

Я сама его (боюсь).                                             Он отправится (в полет).

Это Петя –петушок,                                           Лежит лентяй на раскладушке,

Золотой наш (гребешок)                                    Грызет, похрустывая, (сушки).

         При чтении худ. лит-ры деятельность педагога направлена на  стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); к концу учебного года дети могут:

- самостоятельно рассматривать книгу, комментировать увиденное , узнавать на иллюстрациях литературных героев;

-  инсценировать сказки, знакомые произведения;

- домысливать текст;

- воспроизводить сюжет, выделить и назвать главных героев;

- «настраиваться» на чтение сказки, рассказа, стихотворения;

- высказывать и элементарно обосновывать первые литературные предпочтения (выбор жанра, текста, героев);

- участвовать в совместном обсуждении;

- рассказывать по иллюстрациям;

-передавать свои впечатления от прочитанного в рисунке.

Развитие художественного творчества предполагает создание предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), эстетического восприятия и воспроизведения доступными средствами мира природы.  К концу учебного года дети могут самостоятельно выбирать цвета и материалы для творческих работ. К концу года дети могут научиться

в рисовании:

- изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, мелков;

- создавать несложные сюжетные композиции;

- смешивать краски для получения оттенков;

- передавать расположение частей;

в лепке:

- прищипывать мелкие детали, вытягивать части из целого куска, сглаживать детали, вдавливать;

- создавать предметы, состоящие из 2-3 частей.

В конструировании  к концу учебного года дети могут:

- использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;

- преобразовывать постройки в соответствии с заданием воспитателя;

- сгибать прямоугольный лист пополам;

- правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали; вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

- аккуратно наклеивать изображение предметов, состоящих из нескольких частей;

- подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

- составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

         Особое место в сетке занятий по развитию художественных способностей занимает театрализованная деятельность, которая стимулирует творческие способности. В средней группе дети учатся перевоплощаться в героев сказки, самостоятельно выбирать персонаж для подражания,  учатся приемам кукловождения, озвучивания действия сказки. Здесь родители могут оказать неоценимую помощь, если по дороге домой попросят своего ребенка исполнить простейшие имитационные этюды (покажи медведя, кота, зайчика и т. п.)

Чтобы осуществить все запланированное и выполнить поставленные задачи, необходимо постепенно вносить изменения в развивающую среду группы. В соответствии с ФГОС развивающая среда должна быть

·        содержательно-насыщенной,

·        трансформируемой,

·        полифункциональной,

·        вариативной,

·        доступной и безопасной.

Исходя из этого,  воспитателями составлен план обновления предметно-развивающей среды в группе. Без помощи родителей выполнить его будет невозможно, поэтому педколлектив очень надеется на содействие родителей в этом вопросе.

5. Обсуждение родителями услышанного (15 мин)

6. Оформление  и подписание протокола (5 мин)

Протокол родительского собрания средней  группы МБОУ «Удомельская гимназия №3 (дошкольные группы «Радуга»)  от _____________ 2016 года.

Присутствовало______ человек,  кворум имеется, собрание правомочно.

Повестка дня:

1.     Выборы председателя и секретаря собрания.

2.     Особенности организации работы по художественно-эстетическому развитию в средней группе дошкольного образовательного учреждения.

3.     Организация развивающей среды в группе в соответствии с возрастом.

Ход:

         По 1 вопросу  с предложением выступила ____________________. Она предложила избрать председателем собрания ___________________, секретарем -_____________.

Голосование «за» _________

Голосование «против»__________

Голосование «воздержался»__________

Решение: избрать председателем собрания_________________, секретарем -________________.

         По 2 вопросу слушали воспитателя средней группы______________________. Мама воспитанника_____________________ предложила принять к сведению информацию об особенностях работы по художественно-эстетическому развитию в средней группе в 2016/2017 году и необходимости всесторонней поддержки родителями работы воспитателей.

Голосование «за» _________

Голосование «против»__________

Голосование «воздержался»__________

Решение: принять к сведению информацию об особенностях ВОП в 2016/2017 году.

         По 3 вопросу слушали маму воспитанника __________________.   Она предложила начать работу по пополнению развивающей среды в группе в соответствии с возрастом детей; привести в порядок уличную игровую площадку  группы силами родителей, руководство ремонтом площадки поручить ___________.

Голосование «за» _________

Голосование «против»__________

Голосование «воздержался»__________

Решение: начать работу по пополнению развивающей среды в группе в соответствии с возрастом детей; привести в порядок уличную игровую площадку   группы силами родителей, руководство ремонтом площадки поручить ___________.

         Мама воспитанника  _________________ отметила, что группа нуждается в пополнении дидактического материала, развивающих игр и т. п. и предложила  родителям использовать для лучшей организации учебно-воспитательного процесса добровольные пожертвования родителей  группы в сумме ______________ в виде одноразового  взноса с возможной рассрочкой. Сбор добровольных пожертвований поручить казначею родительского комитета _______________.

Голосование «за» _________

Голосование «против»__________

Голосование «воздержался»__________

Решение: использовать для лучшей организации учебно-воспитательного процесса добровольные пожертвования родителей  группы в сумме ___________________ в виде одноразового  взноса с возможной рассрочкой. Сбор добровольных пожертвований поручить казначею родительского комитета_______________.

Председатель:

Секретарь: