Родительское собрание "О разумной родительской любви"

Учитель высшей категории

МАОУ «СОШ №2» г. Чернушка

Нужина Е.В.

Родительское собрание во 2 классе

Тема: «О разумной родительской любви»

Цели: - формировать у родителей традиции культуры проявления родительской любви средствами совместного обсуждения нравственных проблем.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения:

• Традиции культуры проявления родительской любви.

• Последствия слепой родительской любви.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей; подготовка текстов для дискуссии, подготовка памяток для родителей.

Ход собрания.

1. Вступительное слово.

Сегодня наше собрание мы посвящаем любви – любви родителей к своим детям, друг к другу, к людям, к Родине, к человечеству.

Возможно, кто-то скептически отнесется к теме нашего собрания, однако, мы должны помнить, что семена разумной и слепой любви сеются одновременно, но всходы дают разные, они могут быть сладкими или очень горькими. А вот от чего это зависит и станет предметом обсуждения и откровенного разговора взрослых, собравшихся в этом классе.

2. Анализ анкетирования.

Анкета 1 (для родителей)

1. Какие положительные качества характера вашего ребенка вас в нем привлекают?

2. Какие качества характера вам в нем не нравятся?

3. Каким вы видите ребенка во взрослой жизни?

4. Какие качества вы хотели бы в нем сформировать, чтобы он вырос хорошим человеком?

5. Может ли родительская любовь быть разумной?

6. Что такое слепая родительская любовь?

7. К каким проявлениям в поведении ребенка может привести слепая родительская любовь?

8. Один из классиков сказал: «Слепая родительская любовь приторнее меда». Как вы это понимаете?

9. Какое правило в воспитании ребенка вы считаете для себя самым главным?

Анкета 2 (для детей)

1. Ты всегда делаешь то, что тебе велят родители?

2. Бывает ли так, что родители делают за тебя то, что ты должен сделать сам?

3. Радуешься ли ты, когда родителей нет дома или это тебя огорчает?

4. Обижаешься ли ты, когда тебя родители справедливо наказывают?

5. Хочется ли тебе поделиться с родителями своими проблемами, тайнами?

6. Если родители переживают, сочувствуешь ли ты им?

7. Как это выражается?

8. Хочется ли тебе помочь родителям, если они выполняют какую-то работу?

9. Благодарны ли они тебе за твою помощь?

10. Нравится ли тебе, когда родители советуют, как поступать в той или иной ситуации?

3. Дискуссия по теме собрания

(родители обсуждают и выявляют причины печальных последствий случившегося и определят пути, с помощью которых можно избежать проблемных ситуаций в семье)

История первая.

«Было все как у всех. Они поженились. Спустя год родилась Ира, спустя три года – Катя. Растить девочек было трудно, они часто болели, особенно старшая, Ирина. Трудности быта, а затем и развал страны все больше и больше вносили разлад в жизнь и взаимоотношения членов семьи. Вскоре родители девочек расстались. Матери пришлось несладко, но желание сделать так, чтобы девочки жили не хуже, чем в семьях с хорошим достатком, превалировало над всем остальным.

Мать работала днем и ночью, чтобы прокормить, одеть, обуть своих дочерей. Главным девизом ее жизни стал девиз «Не хуже, чем у других».

К этому времени девочки подросли. Старшая неплохо училась, поступила в музыкальную школу, затем – в музыкальное училище. Ее закрутила студенческая жизнь. Там был праздник, веселые беззаботные лица, компании, а дома – вечно усталое и понурое лицо матери, жалкие деньги, которые она, скрипя сердце, отдавала дочери на обновки, бесконечно приговаривая, что она работает, не покладая рук, что дочери не ценят ее труда и т.д.

Старшей дочери надоело это слушать, ей в голову пришла мысль о том, что если бы не мать, все было бы гораздо проще.

План созревал долго, но она привела его в исполнение. Она убила мать, а заодно и сестру, чтобы квартира досталась ей одной…»

История вторая.

«Когда он был маленьким, ему позволялось все: шалить, безобразничать, делать глупости. Родные и близкие восхищались и снисходительно посматривали на выходки сына и внука. Самым веселым временем было, когда он приезжал погостить к бабушке в деревню.

И вот он – школьник. Уже первые школьные дни принесли неудачи. Мама пыталась их замять и исправить. Они вместе делали уроки, но слово «вместе» - это слишком громко сказано. Скорее, их делала мама, а сын лишь наблюдал и иногда включался в этот процесс. В школе ему было скучно и неинтересно потому, что там нужно было что-то делать. Дома было тоже скучно и неинтересно, потому что заставляли делать уроки: сначала словами, затем – с помощью силы. Отец бил, а мама рыдала и умоляла этого не делать.

Однажды, сидя с друзьями во дворе, он понял, что домой идти не хочет. И не пошел. Его находили, возвращали, а он уходил вновь и вновь. Потом он начал приходить сам, но только для того, чтобы взять у родителей денег, которых не хватало на выпивку.

А потом он попал туда, откуда можно возвратиться лишь спустя определенное количество лет.

Когда родители приехали к нему на свидание в тюрьму, он сказал им: «В том, что со мной произошло, виноват не я. Виноваты вы».

4. Подведение итогов. Вручение памяток.

Краткое описание документа:

Собрание проводится в форме дискуссионного клуба, на котором рассматриваются следующие вопросы: "Традиции культуры проявления родительской любви", "Последствия слепой родительской любви". Организовать обсуждение учителю помогает проведенное анкетирование. По итогам работы родителям вручаются памятки.