Родительское собрание "О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника"

О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника

Родительское собрание:

«О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника».

Занятие в школе может только доставить ограни­ченному рассудку и как бы вдолбить в него все прави­ла,

добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими

 разовьет только домаш­ний самостоятельный труд.

И. Кант

Знание составляется из мелких крупинок ежеднев­ного опыта.

Д. И. Писарев.

Если наши дети хотят быть людьми в самом деле образованными,

они должны приобретать образова­ние самостоятельными занятиями.

Н. Г. Чернышевский.

Задачи собрания:

1.     Показать родителям значение учебной домашней работы школьника.

   2. Предложить родителям рекомендации по контролю выполнения домашних заданий школьником;

3. Обсудить проблемы подготовки домашних заданий учащимися, определить возможные пути решения данной проблемы.

Подготовительная работа к собранию

1.     Диагностическое исследование мнения учащихся, учителей и ро­дителей по теме собрания.

2. Подготовка памяток для учащихся по выполнению домашних заданий по разным предметам.

3. Выставка  рисунков учащихся с различными видами домашних заданий.

К родительскому собранию дети проводят исследование (по желанию).

Они фиксируют каждый день количество затраченного времени на подго­товку домашнего задания по каждому предмету. Затем ребята выводят среднюю цифру по каждому предмету и оформляют в виде плаката.

Творческим заданием учащихся к собранию является оформление кол­лажа «Я учу уроки». Ребята должны показать свое настроение и эмоцио­нальное состояние при подготовке домашних заданий, а также представить в коллаже модели поведения родителей в этот момент.

Памят­ки нужно раздать родителям, чтобы ребенок мог ими пользоваться дома.

Ход собрания

Данные психологических исследований

Если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на до­машнее задание всего 1-3 часа в неделю, их результаты соответствуют резуль­татам средних учащихся, которые не выполняют домашних заданий.

Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уро­ками 3-5 часов в неделю, их успехи становятся такими, как у самых спо­собных учеников, которые не выполняют домашних заданий.

Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнее собрание посвящено актуаль­ной проблеме работы школы - проблеме организации домашней учебной работы школьника.

Известный психолог Эльконин - Давыдов так говорил о значении домашних заданий в учебной деятельности школьника: «Фактически пос­тепенно должна стираться грань между классными и  домашними задания­ми с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника».

Домашние задания играют огромную роль в развитии самостоятель­ных учебных умений школьника. Системная работа ученика дома приво­дит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации, учится выполнять работу качественно и в срок.

Домашнее задание выполняет различные функции.

Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.

Вторая функция домашнего задания - это стимулирование познава­тельного интереса учащихся, желания знать как можно больше по предме­ту или по теме. В этом случае колоссальную, положительную роль играют дифференцированные домашние задания.

Третья функция домашнего задания - развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное за­дание.

Иногда родители, желая помочь своему ребенку в преодолении труд­ностей учения, пытаются помочь ему в выполнении домашних заданий. Они пишут сочинения, исправляют ошибки, решают задачи, тем самым они лишают ребенка получения удовольствия от собственных достиже­ний. Помощь родителей не формирует самостоятельность мышления, от­ветственность за порученное дело и, в конечном итоге, зачастую развращает ученика. Как этого избежать - тема сегодняшнего, откровен­ного  и серьезного разговора.

Еще не начав наш разговор, вы прочитали результаты исследований психологов, касающиеся домашнего задания, обратили внимание на выстав­ку  рисунков ребят.

Почему так остро встает вопрос выполнения до­машнего задания?

Во-первых, потому, что  дети  учатся у разных учителей. В каждом предмете есть свои специфические требования к подготовке до­машних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил, он сталкивается  с большими трудностями, которые скажутся и на его учебных результатах, и на его физическом и эмоциональном состоянии.

Во-вторых, само содержание домашнего задания нап­равлено на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.

Развить способность к суждению у всех учащихся на уроке - неблагодар­ное и нереальное занятие. Пользоваться своим мозгом для мышления - это­му должен учить хорошо организованный домашний труд. Развитие ума, способность самостоятельно мыслить формируются и совершенствуются в ходе индивидуального освоения умственной культуры эпохи.

Домашнее задание должно учить ребенка рассуждать, разговаривать, советоваться  с самим со­бой, без наличия оппонента и учителя взвешивать все «за» и «против», ре­шать конфликт между истиной и фактом.

Самое элементарное в домашнем задании - это буквальное повторе­ние пройденного учебного материала.

Главное назначение домашнего задания:

- воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;

- овладение навыками учебного труда, выраженное в различных  способах учебной работы;

-формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей;

-формирование исследовательских умений ученика (сопоставле­ние, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).

Анализ мнения учащихся, родителей и учителей по проблеме собрания

Учитель знакомит всех присутствующих с результата­ми полученных исследований. Обсуждение полученных результатов.

     Изучение проблемы дозировки домашних заданий учителями-предметниками  (Завуч)

· Анализ записей домашних заданий учащимися в дневник.

· Посещение уроков учителей-предметников с целью изучения вопро­са контроля учителями-предметниками. Выполнение учащимися до­машних заданий.

Программа посещения уроков учителей-предметников

· Анализирует ли учитель выполнение учащимися домашнего задания?

· Поощряет ли учитель отличное выполнение домашнего задания уча­щимися?

· Предлагает ли учитель варианты выбора домашнего задания?

· Стимулирует ли учитель инициативу учащихся в выборе домашнего задания?

·  Объясняет ли учитель учащимся содержание домашнего задания?

· Задает ли учитель домашнее задание вовремя?

· Демонстрирует ли учитель перед классом лучшее выполнение домаш­него задания?

· Дает ли учитель записать домашнее задание в дневник до звонка?

· Какие методы стимулирования выполнения домашнего задания он использует в своей работе?

На заметку учителю

Выполнение домашнего задания учеником будет результативным, когда:

·  Ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;

·  Домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика;

·  Вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его ис­полнения;

• Выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.

На заметку родителям

·  Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток;

·  Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего за­дания, его дальнюю перспективу;

·  Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее зада­ние, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положитель­ной отметкой;

·  Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается;

·  Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы;

·  Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качест­венного выполнения домашних заданий;

·  Используйте возможность дополнительных и стимулирующих заня­тий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома;

· Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.

Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка.

·  Не сравнивайте его умения с умениями других детей.

·  Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнить заданное упражнение.

·  Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.

·  Не пытайтесь выполнять за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую службу.

·  Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.

·  Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.

·  Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и инструкций.

·  Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домаш­них заданий.

·  Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное до­машнее задание.

·  Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.

·  Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашних за­даний, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на информационных носите­лях.

·  Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.

·  Если вы считаете, что ваш ребенок испытывает перегрузку по како­му-либо из учебных предметов, обратитесь за разъяснением и по­мощью к учителю-предметнику или завучу.

·  Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие фор­мированию усидчивости, терпения и ответственности.

Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете пробле­мы, связанные с подготовкой домашних заданий.

 Нередко в учебе возникают проблемы, несмотря на то, что ребята хотят хорошо учиться и радовать своих близких и окружаю­щих. Причины плохой учебы часто связаны с увеличением количества предметов, сложностью предметов; во-вторых, неумение анализировать, плохая речь, слабые память и внимание; в-третьих, нежелание заставить себя заниматься, неразвитая воля.

Все эти проблемы решаемы, необходимо только внимание и терпение взрослых.

1.     Нужно помогать ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.

2.     Чаше играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.

3.     Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность.

4.     Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то пусть ре­бенок научится в первую очередь добросовестно выполнять до­машнее задание. В этом ученику поможет специальная памятка

5.     Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то пусть ребенок научится в первую очередь добросовестно выполнять домашнее задание. В этом ему поможет специальная памятка.

Памятка «Как готовить домашние задания»:

1.          Активно работать на уроке: внимательно слушать и отвечать на вопросы.

2.          Если что-то непонятно, не стесняться задать вопрос.

3.          Внимательно и подробно записывать задания по каждому предмету.

4.          Учиться пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснять значение незнакомых слов и выражений.

5.          Научиться находить интересующую нужную информацию с по­мощью компьютера.

6.          Трудный материал урока надо повторить в тот же день, чтобы сразу закрепить его и запомнить.

7.          Выполняя домашнее задание, надо не просто думать, что надо  сделать, а еще и решать, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться.

8.          Не стесняться обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.

9.          Перед выполнением домашней работы нужно убедиться, что в дневнике записаны все задания.      

10.     Нужно решить, в какой последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на каждое из них.

11.     На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его завершения со стола убираются уже использованные материалы, и кладутся те учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету.

12.     В процессе приготовления домашнего задания необходимо де­лать перерывы.

13.     Изучая заданный материал, сначала надо его понять, а уже потом запомнить.

14.     Перед выполнением письменной работы необходимо выучить все правила, которые тебе могут пригодиться.

15.     Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.

16.     Узнавая новые понятия и явления, надо связывать их по смыслу с уже известными ранее.

17.     Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из них в отдельности.

18.     Готовиться к сочинениям и докладам надо заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставлять такую ответственную работу на последний день.

19.     Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков.

20.     Надо составлять план устного ответа и проверять себя.

Метод ключевых слов

Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему текста.

Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова - сразу вспоминаешь, о чем сказано в нуж­ной части текста.

При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последователь­ности и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответст­вующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов. В результате получается цепочка. Ее нужно записать и вы­учить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.

Метод «5П»

Этот метод был разработан американскими психологами. По их мне­нию, метод «5 П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изучае­мом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при подготовке устных заданий.

1П - просмотри текст (бегло);

2П - придумай к нему вопросы;

ЗП - пометь карандашом самые важные места;

4П - перескажи текст (используя ключевые слова);

5П - просмотри текст повторно.

Уважаемый ученик!

Подумай и ответь на вопросы анкеты:

1.    Какое количество времени в день ты тратишь на приготовление до­машних заданий?

2.    На подготовку каких домашних заданий тебе приходится тратить больше времени, чем на все остальные?

3.    Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома, или ты уточняешь его у кого-нибудь?

4.    Ты делаешь домашние задания самостоятельно или с помощью взрослых?

5.    Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий?

6.    Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?

7.    С каким настроением ты выполняешь домашние задания?

8.    Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке?

9.    Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не понял его, как поступит учитель, если ты ему это объяснишь?

10.Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед уро­ком у своих товарищей?

Анкетирование родителей

1.    Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домаш­них заданий в этом году по сравнению с прошлым годом?

2.    Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домаш­них заданий?

3.    Какие предметы требуют больших затрат времени?

4.    Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя домашнее задание?

5.    Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?

6.    По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание'?

7.    Всегда ли вашему ребенку объективно выставляется оценка за выполненную домашнюю работу?

8.    Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предме­ту?

9. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?

10.Всегда ли, по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку за домашнее задание?

Анкетирование учителей

На вопросы анкеты отвечают все учителя, по предметам которых зада­ются ученикам домашние задания.

1.     Всегда ли вы задаете по своему предмету домашнее задание?

2.     Учитываете ли вы возраст учащихся, возможности класса при дози­ровке домашнего задания?

3.     Предлагаете ли вы своим ученикам альтернативные задания, раз­ноуровневые, творческие (по желанию), задания на выбор учеником?

4.     Всегда ли вы даете домашнее задание на уроке?

5.     Как вы поступаете, если ученик по какой-то причине не выполнил домашнее задание?

6.     Всегда ли вы аргументируете выставление оценки за домашнее задание?

7.     Какие методы стимулирования учащихся за выполнение домашних заданий вы используете?

8.     Какие рекомендации родителям вы хотели бы предложить по теме родительского собрания «Роль домашнего задания»