Родительское собрание "Причины плохого поведения и непослушания"

Адаменко Анна, 201 «А»

Технологическая карта родительского собрания

Класс	3
Вид родительского собрания	Тематическое
Тема	Причины плохого поведения и непослушания
Цель	Ознакомить с понятием «поведение»; ознакомить с причинами плохого поведения и непослушания; дать рекомендации по коррекции плохого поведения детей
Оборудование	Цветные квадраты, ТСО, памятки, карточки с ситуациями, картонные кусочки торта

Этапы	Деятельность классного руководителя	Примечания
Вступительная часть	- Здравствуйте! Взгляните, пожалуйста, на слайд. Что здесь изображено? - Действительно, всех детей на данных фото объединяет непослушание или не совсем хорошее поведение. - Теперь послушайте несколько небольших стихотворений. 1. Не хотят общаться с Сашей Все ребята в школе нашей. Он и к старшим пристаёт, И ребят помладше бьёт. Никому прохода Саша В нашей школе не даёт. 2. Носятся на перемене Гриша с Федей, как олени. Всех толкают, задевают И кричать не забывают. У стены весь класс стоит, Голова у всех болит. - Как вы думаете какой проблеме будет посвящено наше родительское собрание? - Да, верно, тема нашего родительского собрания «Причины плохого поведения и непослушания». (на слайде) - Что вы бы хотели узнать на сегодняшнем собрании? 1. Узнать, что такое поведение; 2. Узнать о причинах плохого поведения и непослушания; 3. Узнать, как можно повлиять на плохое поведение детей. - Это цели нашего родительского собрания. (на слайде)	Родители участвуют в беседе с классным руководителем.
Основная часть	Сообщает о некоторых причинах плохо поведения и непослушания школьников, сопровождая речь презентацией. - У каждого ребенка независимо от возраста и темперамента бывают моменты, когда обычное поведение сменяют вспышки гнева, капризов – и тогда мы говорим, что он плохо себя ведет. Лев Семёнович Выготский определяет поведение как продукт системы социальных связей и отношений, коллективных форм поведения и социального сотрудничества. Иначе говоря, это некая активность, проявление чувств, личностных качеств, индивидуальности в виде поступков и действий. У непослушания, в понимании взрослых, могут быть самые разные причины. В зависимости от причины должна строиться реакция взрослого. Стоит знать, что есть такой критический период развития. Про подростковый кризис все знают, многие взрослые даже помнят, как он проходил. Это бывает долгий период, когда человеку нравится делать все наоборот. Так вот, это не единственный кризис. Существует также кризис 3 лет, кризис 7 лет, наши, отечественные психологи выделяют кризис года, есть плавающий кризис в районе 5 лет, и плюс еще есть младший подростковый возраст 8-9 лет, когда ребенок делает так называемый первый ростовой рывок и становится неуправляемым. Кризисный период – это время перестройки отношений со взрослыми, с миром. Это период, когда ребенку очень трудно – он меняется, он растет и становится в это время неуправляемым. Одна из примет кризисного возраста – это негативизм. Это когда к любому предложению взрослого добавляется частица «не». Если ваш ребенок говорит нет почти всегда, например, прежде чем почитать книжку, съесть любимую кашу, пойти гулять, когда он это любит, говорит «нет, не хочу», то это негативизм, а это примета кризиса. Обычно критический период длится 2-3 месяца, потом становится более управляемым, т.е. такие вспышки непослушания. Если в кризисный период непослушания взрослый будет давить, отрицать со своей стороны народившуюся волю ребенка, то негативизм может закрепиться, остаться в характере. Такое непослушание нужно понимать, как рост маленького человека, для него требуется огромного мужества спорить со взрослыми. Непослушанию нужно радоваться: раз кризис, значит, ребенок растет.  Но это вовсе не означает подчинения всем требованиям ребенка. Хорошо, если родители могут дать ребенку право на это «нет», сказать: «Да, я слышу, что ты не хочешь». Но это не значит согласиться. После того, что я слышу, следует большое «НО». «Ты не хочешь, но такие обстоятельства» или - «Но нужно». Ребенку, который открыл свое «я хочу» предстоит также открыть еще другие «я хочу». Важно, чтобы взрослые не отказывались от своего «я», своего мнения. Известный педагог Рудольф Дрейкус считал, что мотивов трудного поведения детей бывает только четыре: желание привлечь внимание, борьба за власть, месть за прошлые обиды и стремление избежать неудачи. Организует анализ конкретных ситуаций в группах. - Дети, как и взрослые, все разные. Спокойные и беспокойные, мягкие и упрямые, послушные и непослушные. Если ребенок не слушается, как с этим бороться? - Все вы получили на входе цветные квадраты, я предлагала вам сразу объединиться в группы согласно цветам. Итак, все сидят согласно цветам? Один цвет – одна группа. Сейчас я раздам вам кусочки тортиков, внутри которых лежат карточки с различными ситуациями. Достаньте их. Вам необходимо обсудить их в группах, предложить вариант решения данной ситуации, а после мы все вместе обсудим каждую из них. Ситуация 1. Ребенок плохо ведет себя в школе из-за непринятия его коллективом, и ему в нем дискомфортно. Что делать классному руководителю и родителям? Ситуация 2. Ребенок, обладая чертами лидера, ведет себя недостойно в школе. Что делать классному руководителю и родителям? Ситуация 3. Ребенку с трудом дается учеба, во время уроков он отвлекается сам и привлекает внимание одноклассников выкриками и действиями. Что делать классному руководителю? Ситуация 4. Ребенок не обладает усидчивостью, отвлекая во время уроков и учителя, и одноклассников. Что делать классному руководителю и родителям? Ситуация 5. Ребенок не может в полной мере владеть собственными эмоциями и часто унижает, и оскорбляет чувства одноклассников. Что делать классному руководителю и родителям? Организует обсуждение ситуаций. Обобщает итог работы в группах. - Итак, кто чаще всего способен повлиять на плохое поведение ребёнка? - Какие наиболее частые варианты решения проблем, связанных с плохим поведением детей? Организует рефлексию деятельности. - На слайде представлены несколько фраз, которые вам необходимо закончить. Я узнал(а), что ребёнок ведёт себя плохо потому что… Я узнал(а), что ребёнок будет вести себя хорошо, если… Я узнал(а), что на плохое поведение ребёнка могут повлиять… Я узнал(а), что одной из частых причин плохого поведения является… Я узнал(а), что ребёнок во время кризисного периода…	Родители, объединённые в группы по цветам, анализируют конкретные ситуации. Подводят итог работы в группах, осуществляют рефлексию деятельности.
Заключительная часть	Предлагает родителям высказать собственные идеи о преодолении плохого поведения школьника. Обобщает сказанное. - Скорее всего, вы постараетесь выяснить, почему ребенок плохо ведет себя в школе, и почему он выбрал для себя такую манеру поведения. Но дети не всегда бывают откровенны, они не станут раскрывать настоящие мотивы своих действий. Поэтому важно набраться терпения, максимально расположив к себе ребенка. Если же вдруг истина откроется, - не следует набрасываться на ребенка с обвинениями, ругать его, требовать беспочвенных несбыточных обещаний. Дети не меняются в одно мгновение – чтобы исправить свое поведение, им необходимо время и помощь выйти из сложившихся обстоятельств. Организует рефлексию. - Вернёмся к целям, которые были сформулированы в начале нашего собрания. Скажите, все ли из них были достигнуты? - Итак, я предлагаю вам ответить и записать то, что вы хотели бы взять с собой в будущее из знаний, приобретенных на данном родительском собрании. А после этого сложите всё в кусочки тортиков, которые есть у каждой группы. - В конце я хочу раздать вам небольшие рекомендации в виде памяток об основных причинах плохого поведения, которые созданы на основе исследований американского психолога Рудольфа Дрейкурса, и которые, возможно, помогут вам в будущем. - Всем спасибо! На этом наше родительское собрание закончено.	Родители высказывают идеи об исправлении и путях преодоления плохого поведения школьников. Осуществляют рефлексию, получают памятки.