Родительское собрание "Семинар-практикум "Нормы оценок во 2 классе"

Семинар-практикум «Итоги III четверти. Нормы оценок»

Цель: ознакомить родителей учащихся с результатами учебной четверти;

• показать родителям достижения и неудачи в учебном труде подростков;
• проанализировать причины учебных неудач школьников; 
• показать родителям значение учебной домашней работы школьника;
• обсудить проблемы подготовки домашних заданий уча­щимися класса, определить возможные пути решения данной про­блемы:
• показать родителям значимость выполнения учащимися домашних заданий;
• предложить родителям рекомендации по конт­ролю выполнения домашних заданий школьником;
• дать рекоменда­ции родителям по организации самообразования школьника: обсудить с родителями значение требовательности как меры разумного воспитания своего ребенка; формировать культуру родительского требования к ребенку.

Форма проведения: семинар-практикум.

                                                      Ход   собрания

 1. Вступительное слово

Здравствуйте, уважаемые родители! Благодарю всех, кто нашел сегодня время и пришел на родительское собрание, посвятил это время воспитанию своего ребенка.

Начну собрание с притчи.

Урок бабочки.

Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала всё что могла, и что ни на что другое у неё не было больше сил.

Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас же вышла. Но её тельце было слабым и немощным, её крылья были прозрачными и едва двигались.

Человек продолжать наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!

Остаток жизни бабочка волочила по земле своё слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать.

О чем говорит эта притча? Мы родились на Земле, чтобы преодолевать трудности. У каждого они свои. Именно усилия необходимы нам в жизни.

Также и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее.

У детей нет мелочей, все главное. Это и учеба, и то, в каком состоянии портфель, школьные учебники и тетрадки, все ли карандаши подточены, вычищена ли обувь, тщательно ли приготовлены домашние задания и много-многое другое.

Вот родители и идут на «жертву»: всю домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет требовать такого же отношения в будущей семье.

Слайд Умственный труд — самый сложный вид деятельности человека. Он особенно сложен потому, что происхо­дит невидимо, неслышно, неосязаемо. Когда мастер на заводе учит работать на станке, он показывает: «Возьми деталь так.., закрепи ее так...» И каждый своими глазами видит, как взять и как закрепить. А как научить ученика учиться? Это очень сложно. Умственный труд тяжелее физического, че­ловек быстрее устает, да и результаты не всегда налицо.  Умственный труд, в отличие от физичес­кого, часто не приносит явных результатов, несмотря на все наши старания и умения. Конечно, умственный труд школьника не бы­вает слишком тяжелым. Учителя выбирают такие задания, чтобы они были по силам неокрепшему уму, чтобы их можно было вы­полнить. Для каждого возраста, для каждого класса — свой потолок трудности! Однако некоторые дети не выдерживают и этой не­большой нагрузки, а потому и вовсе перестают думать — переста­ют заниматься умственным трудом. Они ходят в школу, что-то от­вечают, что-то делают, но каждый раз, когда надо приложить умст­венные усилия, они пасуют; или спишут задачку, или еще как-ни­будь обойдутся. Постепенно они совсем отвыкают думать, и вот тогда-то учение для них становится настоящим мучением, адом. Учение без умственного труда, без думания  невозможно! 

Слайд Мне понравились высказывания известных людей:

Гений — это один процент таланта и девянос­то девять процентов труда Томас Эдисон

Знание составляется из мелких крупинок ежед­невного опыта.    Д. И. Писарев

Требовать — значит не быть безразлич­ным к ребенку и его взрослению. (А.П. Чехов)

Давайте разберемся, что влияет на продуктивность обучения?

-мотивация, усидчивость, способности, усилия, контроль ( вывешиваются карточки)

Сегодня  мне  хотелось  бы  обратить  внимание  на    контроль   за  поведением,  за  отношением  к  выполнению  домашнего  задания  со  стороны  взрослых.  Даже  мы  с  вами,  взрослые  люди,  привыкли  к  тому, что  нас  контролируют  на  работе (начальники),  дома (домочадцы), на  улице (соседи,  прохожие)  и т.д.

Вопрос  родителям:  Как  Вы  думаете,   в  чем  состоит  назначение  домашнего  задания?  Что  было  бы,  если   бы  не  было  домашнего  задания?   А  если  оно  необходимо,  то  с чего  начать,  как  организовать  себя  дома?   Что  Вы  сделали,  чтобы  ваш  сын (дочь)  регулярно  выполнял(а)  домашнее  задание?

Подведем  итог:   Самое элементарное в домашнем задании — это буквальное по­вторение пройденного учебного материала.

Слайд Главное назначение домашнего задания:

·         воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и само­стоятельности;

·         овладение навыками учебного труда, выраженное в различных  способах учебной работы;

·         формирование умения добывать необходимую информацию из   различных справочников, пособий, словарей;

·         формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).

Помощь родителей не формирует самостоя­тельность мышления, ответственность за порученное дело и, в ко­нечном итоге, зачастую развращает ученика. Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!»

Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задали?» – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без особых усилий.

Вопрос  родителям:   Как этого избежать?

Рекомендации родителям по контролю за выполнением школь­ником домашних заданий

Уважаемые родители! Контролируя выполнение домашних зада­ний, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:

·         Не сравнивайте его умения с умениями других детей.

·         Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка   умения выполнить заданное упражнение.

·            Создайте условия для успешного выполнения ребенком домаш­него задания.

·         Не пытайтесь выполнять за своего сына или дочь домашнее за­дание, это сослужит им плохую службу.

·         Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.

·         Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.

·         Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и инструкций.

·         Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних заданий.

·         Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное  домашнее задание.

·         Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи,  братьями и сестрами.

·         Для того чтобы облегчить своему ребенку выполнение домаш­них заданий, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на инфор­мационных носителях.

·         Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже  если придется чем-то жертвовать.

·         Если вы считаете, что ваш ребенок испытывает перегрузку по   какому-либо из учебных предметов, обратитесь за разъяснени­ем и помощью к учителю-предметнику или завучу.

·         Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие   формированию усидчивости, терпения и ответственности.

·         Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете про­блемы, связанные с подготовкой домашних заданий.

Вопросы  родителям  для  обсуждения:

1.Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домаш­них заданий?

2. Какие предметы требуют больших затрат времени?

3. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя  домашнее задание?

4.Приходится ли вам помогать своему ребенку выполнять домашнее   задание?

5По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее   задание?

6.Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?

7.Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?

Слайд

Что делать, если у ребенка уже есть пробелы в русском языке?

Как правило, совет в этом случае один: пишите с ребенком каждый день небольшие диктанты. Часто родители спрашивают, где им брать тексты.

Используйте домашнее упражнение в качестве текста для диктанта. В упражнении бывает обычно 12-14 предложений. Можно продиктовать их разными способами. Скажем, первые два-три предложения диктуете таким методом: прочитаете два- три раза предложение медленно, отчетливо. Пусть ваш ребенок объяснит написание всех трудных слов, которые встретятся в тексте. Особое внимание обратите на те слова, в которых пропущены буквы. В связи с каждой из этих букв надо припомнить правило, по которому пишется именно эта буква или ставится именно этот знак препинания. Остальные слова достаточно отчетливо проговорить по слогам, если, конечно, они не вызывают сомнений. Если же ребенок не знает, как пишется то или иное слово, постарайтесь вместе с ним найти в учебнике соответствующее правило, а не смогли отыскать - завтра обязательно надо спросить у учительницы, почему оно пишется так, а не иначе.

Когда все трудные для правописания слова выяснены, можно записывать предложение под диктовку (диктовать надо по два-три слова). Только обязательно добейтесь, чтобы ваш ученик при записи слов проговаривал их по слогам. Это очень помогает их запоминанию: работают одновременно все виды памяти логическая (ребенок понимает, почему он пишет именно так), слуховая (он слышит то, что пишет), зрительная (видит слово) и моторная (водит при этом рукой). Записали два предложения. Теперь продиктуйте два-три предложения другим способом. Их надо записать, так же громко проговаривая каждый слог и попутно объясняя правило, согласно которому пишется слово. Кстати, таким образом ребенок дома потренируется в комментированном письме, которым занимаются на уроках русского языка.

Вы уже применили два способа диктовки. Попробуйте третий. Продиктуйте два-три предложения, пусть ребенок объяснит правописание всех слов и постановку знаков препинания. Этот вид диктанта так и называется: объяснительный.

Самая главная рекомендация:

При занятиях с ребенком будьте спокойны и терпеливы. Если он уже научен горьким опытом и знает, что во время занятия вы раздражаетесь, сердитесь на него, то, конечно, он постарается обойтись без вашей помощи.

Но как только приходится писать самостоятельно (например, сочинения, изложения), сразу начинаются ошибки.

Пишите с ребенком небольшие изложения дома один-два раза в неделю. Тексты можно брать в учебнике сына или дочери. Как работать с этими текстами?

I способ. Предположим, назавтра задано выучить какой- то параграф. Возьмите небольшой отрывок из этого параграфа (слов 100-150) и прочитайте его вслух медленно, по возможности выразительно два раза, а мальчик или девочка в специально отведенной для этого тетради (и обязательно чисто, аккуратно) напишут то, что они запомнили. Если вы начнете с небольших отрывков (слов 40) и постепенно будете увеличивать их размеры, то кроме всего прочего очень разовьете слуховую память ребенка.

II способ. Можно поступить иначе. Покажите ребенку то место в параграфе (это может быть и отрывок из хрестоматии по литературе), по которому ему надо будет написать изложение. Пусть он два раза внимательно прочитает этот отрывок про себя, затем закроет книгу и воспроизведет то, что запомнил.

III способ. Очень полезно и тоже удобно письмо наизусть. Допустим, в школе задали выучить наизусть стихотворение или какой-то прозаический отрывок. Когда ребенок почувствует, что запомнил текст, пусть (опять же очень аккуратно и, если это стихи, правильно располагая строки) напишет его наизусть. Помогите потом сверить то, что получилось, с оригиналом и обязательно разберитесь в ошибках. Если вы не сможете сделать это сами, обратитесь за помощью к учителю. Он поможет вам.

Вот видите, как много вы можете сделать, если серьезно захотите помочь вашему ребенку. Только не рассчитывайте, что это будет «скорая помощь». Может быть, для достижения сколько-нибудь заметных результатов вам понадобится год (а может быть, и больше) каждодневных занятий. Но если вы не отступите, если будете упорно добиваться своего - результаты вас порадуют.

Как контролировать выполнение устных уроков?

Приходя домой с работы, родители прежде всего осведомляются: «Письменные уроки все приготовил?» И как-то уж само собой получается, что все остальное - «устное» - воспринимается нами как нечто второстепенное. Мы и внимания меньше уделяем устным предметам, и привыкли к тому, что оставляются они на потом, и не успеваем их проверить.

Есть немало ребят, сочинения которых и умны, и звучат непринужденно, и блещут игрой воображения, а вот как только приходится выйти перед классом и поделиться со своими слушателями теми же самыми мыслями и впечатлениями, речь их становится бесцветной, слова на ум приходят какие-то тусклые, заученные, да их и попросту не хватает, и наступают мгновения томительного молчания, паузы, смущающие и слушателей, и того, кто перед ними стоит.

Как же от этих пауз избавиться, как помочь ребенку научиться отвечать так называемые устные уроки легко, без запинок?

Обязательно поинтересуйтесь, как готовил ребенок свое первое устное задание, сколько раз прочитал текст, как именно его читал. Кстати, существует неверное представление, будто бы текст для пересказа обязательно надо читать вслух. Есть дети, которым громкое чтение только мешает: они вслушиваются в звуки своего голоса и не могут сосредоточиться. Читают и раз, и другой, ничего при этом не запоминая. Пусть ребенок попробует читать про себя. Если и при этом он не смог запомнить всего, что ему надо пересказать, не нервничайте, не сердитесь и, главное, не обвиняйте малыша. Разделите текст по смыслу на маленькие отрезки, кусочки. Пусть он читает и пытается пересказать по частям.

Когда ваш мальчик подрастет и будет уже учиться в 5-6 классе, ему придется готовить для пересказа большие тексты: по истории, географии. Надо помочь ему делать это быстро, основательно, не отвлекаясь. Научите его работать с карандашом в руках. Прочитал абзац - запиши коротко его основную мысль. Так образуется план параграфа. После двух чтений можно попробовать рассказать текст параграфа самому себе по плану и лишь затем обратиться к папе и маме с просьбой проверить.

Возьмите в руки план параграфа, составленный сыном, и внимательно прослушайте его рассказ, обратите внимание на его интонации, на то, чтобы он говорил громко, отчетливо, выразительно, чтобы вы сами слушали его с удовольствием.

Если ваш сын, прочитав текст два-три раза, никак не может запомнить его, то есть у него слабо развита зрительная память, а вы знаете, что на слух он запоминает лучше, ничего страшного не случится, если вы прочитаете ему вслух текст для пересказа, а он запомнит его с голоса. Конечно, превращать это в систему никак нельзя: ребенок привыкнет к такому, наиболее простому для него методу запоминания. Но в какие-то особенно трудные моменты (поздно, ребенок уже устал) можно пойти ему навстречу и заменить трудный для него путь подготовки к устному уроку более легким. Ребенок испытывает настоящее чувство благодарности к вам за то, что вы пришли ему на выручку.

И заметьте, что если ваш ребенок мало читает (а это чаще всего бывает потому, что его долго «держит» техника чтения), то подготовиться к устным предметам ему, конечно, очень трудно. Поэтому в таких случаях надо прежде всего заняться ликвидацией отставания в технике чтения.

Задачи по математике.

Учите читать и представлять как происшествия. Выполните чертеж. Найдите вспомогательное действие, если задача в два и более  действия. Уточняем, о каких величинах идет речь. Ребенок самостоятельно записывает действия и ответ. Проверяете.

Перечитайте еще раз Носова «Витя Малеев в школе  дома»

Окружающий мир.

Читать не только по книге, но и выписывайте журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты.

Установите твердые сроки. Один из способов связать себя обязательством - назначить для выполнения определенного задания твердый срок.

Требования к навыкам учебного труда отражены в программах. Вот некоторые из них.

К концу 2 класса дети должны знать и уметь:

Математика:

уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах тысячи.

Знать последовательность чисел от 1 до 1000

-        знать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

-        уметь правильно выполнять устно четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Уметь выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

-        уметь применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них).

-        уметь решать уравнения на нахождения компонентов сложения, вычитания, умножения, деления (на уровне навыка).

-        уметь решать задачи в 2-3 действия (по действиям и составлением выражения).

-        знать единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр.

-        знать единицы измерения времени: час, минута.

- уметь чертить отрезок данной длины, измерять длину данного отрезка.

-        уметь находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон и с помощью измерений.

-        уметь строить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник.

Русский язык:

Речевые умения:

·         составлять предложения из слов;

·         отличать текст от набора предложений;

·         составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

·         правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

Учебно-языковые умения:

·         различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие;

·         делить слова на слоги, ставить ударение;

·         находить корень в группе доступных однокоренные слов;

·         разбирать слова по составу;

·         находить основу слова, основу предложения.

Правописные умения:

·         писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;

·         писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);

·         обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

·         не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;

·         писать изученные слова писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне;

·         писать слова с проверяемой безударной гласной в корне;

·         писать слова с парной согласной в корне (на конце и в середине);

·         писать слова с непроизносимой согласной в корне;

·         писать слова с разделительным ъ и ь знаком;

·         делить слова на части для переноса;

·         ставить знак препинания в конце предложения

Чтение: на конец года читать от 70 слов в минуту. Чтение целыми словами, осмысленное, выразительное, правильное. Техника чтения на конец 3 четверти.

III. Проведение теста “Роль родителя”

- Родители – главные “проектировщики, конструкторы и строители” личности ребёнка. Вот почему важно знать, насколько успешно мы справляемся с такой сложной ролью. Тест дополнит ваше представление о себе как о родителе.

- Я задаю вопрос, а вы проставляете на карточках баллы сразу, то есть выбираете тот вариант ответов, который сразу приходит на ум, долго не раздумывайте.

- Можете ли вы (варианты ответов: могу и всегда так поступаю – 3 балла;
могу, но не всегда так поступаю – 2 балла; не могу – 1 балл):

- Итак, внимание, вопросы:

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?

2. Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст?

3. Признаться ребёнку в ошибке, совершённой по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребёнком в случае соей неправоты?

5. Сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?

6. Поставить себя на место ребёнка?

7. Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея (добрый волшебник)?

8. Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?

10. Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?

11. Выделить ребёнку один день, когда он может делать что пожелает, а вы не будете ни во что вмешиваться?

12.Не прореагировать, если ваш ребёнок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребёнка?

13.Устоять против детских просьб и слёз, если вы уверены, что это каприз, мимолётная прихоть?

- А теперь, пожалуйста, суммируйте количество баллов и проверим результат теста. Результат вы можете прочитать на обороте карточки.

Если вы набрали:

30 – 39 баллов: Ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

18 – 30 баллов: Забота о ребёнке для вас – вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.

Менее 18 баллов: У вас серьёзные проблемы с воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знаний, либо желания сделать ребёнка личностью, а возможно, и того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, ознакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

- Уважаемые родители! Каждый из вас теперь имеет представление о себе как о родителе.

И помните: любящие, заботливые и мудрые родители – залог того, что ребенок будет не только хорошо учиться, но и вырастет думающим, образованным человеком, настоящей Личностью! Поэтому не жалейте времени, не отталкивайте ребенка. У вас все получится, стоит только захотеть!

Научить рёбёнка самостоятельно учиться, научить добывать знания – Ваша родительская обязанность! Статья 52 «Закон «Закон об образовании».