Родительское собрание. Тема "Права и обязанности родителей". Типичные проблемы в начальной школе"

Родительское собрание.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ШКОЛЕ.

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Права и обязанности родителей (лиц, их заменяющих) обучающихся, воспитанников разработаны на основе Закона об образовании, Типового положения об образовательном учреждении с учетом Всеобщей декларации прав человека, Декларации прав ребенка и Конвенции о правах ребенка, а также Устава школы. Перечень прав и обязанностей родителей (лиц, их заменяющих) составлен, исходя из стремления максимально полно учесть интересы всех сторон.

II. ПРАВА РОДИТЕЛЕЙ

Родители (лица, их заменяющие) имеют право: 

1. На выбор образовательных программ и образовательного учреждения, т.е.

·         на получение их детьми бесплатного общего и среднего образования;

·         на выбор (вместе с детьми) формы получения образования с учетом индивидуальных особенностей ребенка: 
а)в образовательном учреждении; 
б) самообразования; 
в) экстерната; 
г) сочетания различных форм обучения.

·         на получение ребенком начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в семье. На любом этапе обучения (при положительной аттестации) ребенок имеет право на продолжение образования в школе;

·         на возможность выбора программ в рамках государственных общеобразовательных стандартов: 
а) по индивидуальным учебным планам; 
б) на ускоренный курс обучения; 
в) на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг: обучение по дополнительным образовательным программам, преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, репетиторов, занятий с углубленным изучением предметов и других услуг за рамками соответствующих образовательных программ и государственных образовательных стандартов;

·         на выбор форм обучения детей, имеющих академическую задолженность и не освоивших программу учебного года (повторное обучение, перевод в класс компенсирующего обучения, если таковой имеется в школе, или обучение в форме семейного образования);

·         на перевод детей в другое образовательное учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня.

2. На помощь в образовании и воспитании:

·         на внимание и поддержку со стороны учителей при разрешении тревожащих родителей проблем школьной и внешкольной жизни ребенка;

·         на получение профессиональной консультации педагогов и иных специалистов по проблемам обучения и воспитания ребенка;

·         на обеспечение детей учебниками и библиотечно-информационными ресурсами;

·         на материальную помощь, предусмотренную законодательством РФ и актами органов местного самоуправления;

·         на определение ребенка в группу продленного дня;

·         на организацию досуга своих детей в школе и во внешкольное время.

3. На информацию:

·         по всем вопросам, связанным с пребыванием ребенка в школе, ознакомление с Уставом школы, правилами приема учащихся, перевода и отчисления их из шко-лы, расписанием занятий и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся;

·         о квалификации педагога;

·         присутствие с согласия учителя и администрации школы на уроках и других занятиях с целью наблюдения за деятельностью своего ребенка и корректировки оптимальных условий для учебной работы дома.

4. На защиту прав личности, т.е.

·         на тактичное и благожелательное отношение к себе со стороны всех работников школы, нераспространение конфиденциальных сведений, уважение личного достоинства;

·         на обращение в апелляционную комиссию.

5. На участие в управлении школой, т.е.

·         на участие в управлении школой в порядке, определенном Уставом школы;

·         избирать и быть избранным в представительные органы;

·         на внесение предложений по всем направлениям деятельности школы с целью совершенствования школьной жизни, ее развития;

·         на участие в разрешении конфликтных ситуаций с их ребенком;

·         на обращение в любые органы (педсовет школы, районное управление образования и др.) в целях защиты прав и интересов своего ребенка;

·         на создание дополнительных источников финансирования и материальных средств (для осуществления уставной деятельности школы).

III. ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

Родители (лица, их заменяющие) обязаны: 

·         выполнять Устав школы в части, касающейся их прав и обязанностей;

·         защищать права и интересы своих несовершеннолетних детей, не применять мер наказания, унижающих личность ребенка;

·         воспитывать и создавать необходимые условия для получения детьми образования: направлять ребенка в школу в опрятном виде, с необходимыми принадлежностями для учебного процесса в школе;

·         оказать ребенку посильную помощь в учебной деятельности дома, обеспечивать необходимые условия для выполнения домашних заданий, поддержать интересы, творческие инициативы, проявление самостоятельности (если они служат созданию добра);

·         обеспечивать систематический контроль за посещаемость уроков, внеклассных школьных занятий, за результатами учебной деятельности и выполнением домашних заданий;

·         содействовать выполнению Правил для учащихся школы;

·         не допускать пропусков занятий детьми без уважительной причины, следить за здоровьем детей, своевременно ставить в известность школу о болезни ребенка, подтверждать пропуски отдельных уроков и учебных дней медицинскими справками, обеспечивать прохождение программного материала детьми за период их отсутствия в школе;

·         обеспечивать безопасный путь ребенку в школу и из школы;

·         обращать внимание педагогов на острые проблемы, с которыми сталкивается их ребенок, искать пути обоюдного их решения, представлять телефоны для оперативной связи во время пребывания ребенка в школе;

·         разумно организовывать режим и свободное время ребенка, в том числе в выходные, праздничные и каникулярные дни, следить за его времяпровождением;

·         возмещать материальный ущерб за неблаговидные дела и поступки своих детей;

·         нести ответственность за ликвидацию академической задолженности ребенка в течение лета в случае его условного перевода;

·         решать вопрос в месячный срок (совместно с органами местного самоуправления) о направлении исключенного из школы ребенка в другое образовательное учреждение или о его трудоустройстве;

·         уважать права, честь и достоинство педагогов, поддерживать их авторитет и воспитывать к ним уважительное отношение ребенка, если их деятельность соответствует нормам педагогической этики;

·         заботиться о престиже школы;

·         показывать своим детям положительный пример выполнения трудовых, гражданских и семейных обязанностей; ограждать их от вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания и т.д.), прививать здоровый образ жизни; нести равную ответственность в отношении своих детей в случаях, когда брак между родителями расторгнут;

·         поддерживать постоянную связь с педагогами, регулярно посещать родительские собрания;

·         добросовестно выполнять свои обязанности в любых выборных органах школьного самоуправления, в которые делегирован от имени родителей.

4 типичных проблемы детей в начальной школе

Каковы типичные проблемы младших школьников?

1.     – Если мы говорим про городских школьников, то первая и основная проблема – это выученная несамостоятельность, несформированность блока планирования. Коротко это называется «учебная несамостоятельность, портящая отношения».

– Откуда она берется?

– Есть несколько причин, которые приводят к тому, что ребенок не может делать уроки сам, и в связи с этим родителям приходится сидеть с ним за уроками, что сильно портит отношения между родителем и ребенком. Сейчас ничто не настраивает ни родителя, ни ребенка на то, чтобы формировать самостоятельность. А она не возникает самотеком.

Во-первых, немалый вклад в это вносит школьная программа – она часто перенасыщена и подстроена не под возраст детей и их способности.

Когда мы с вами учились, никому в голову не приходило сидеть с ребенком за уроками.  Все было устроено так, что с программой можно было справиться. А сейчас все устроено так, что с программой можно справиться только в том случае, если все встанут на уши.

Программа по части предметов сформирована так, что их невозможно освоить без взрослого. Например, первоклассник или второклассник, который начинает учить иностранный язык, получает учебник, в котором все задания даны на английском, а он еще не умеет читать по-английски. Очевидно, что без участия взрослого он их выполнять не сможет.

Сегодня  бытует мнение, что  школа часть ответственности перекладывает на родителей, школа не перекладывает, мы с вами 50\50 отвечаем за обучение детей.

– Какие симптомы того, что ребенок страдает учебной несамостоятельностью?

– Ребенок не помнит сам, что ему задано. И для этого созданы все условия:  родительские чаты, группы,  где все это выложено. Мы с трудом учились записывать д.з. в дневник. Зачем? Мама в вайбере прочитает??!!

Ребенок не вспоминает, что надо вовремя сесть за уроки, отказывается выполнять задание на черновик. Ждёт, когда мама, уставшая придёт с работы, и они вместе начнут делать уроки до ночи, засыпая на ходу, когда мозг уже не работает ни мамы, ни у ребёнка..

 А это классический признак школьной самостоятельности. Самостоятельный человек должен чувствовать ответственность, помнить о том, чем он должен  заняться, и спланировать время, когда это будет сделано. В первом классе этот навык только формируется, но ко второму-третьему классу он уже должен быть.

Современный ребенок в принципе не обучен отвечать за свое время. Он не бывает один – мы везде его водим. Теперь ни у кого нет ключа на шее – мы везде водим его за руку, возим на машине. Если он опаздывает в школу, то это не он опоздал, а мама не рассчитала время. Он не может спланировать, во сколько ему выйти и сколько необходимо времени, чтобы что-то сделать, потому что ему просто не нужно этому учиться.

Проблема в том, что в начальной школе ребенок еще небольшой, и вы можете практически силой усадить его за уроки и удержать. Сложности часто начинаются позже, в 6-7-м классе, когда это уже большой человек, иногда выше мамы с папой, у которого уже другие интересы,  и оказывается, что он совершенно не умеет распределять время и уже не готов вас слушаться. Он хочет самостоятельности, но совершенно к ней не способен. Именно с 6 класса у детей начинает снижаться успеваемость: исчезают отличники, ударников становится гораздо меньше, появляются неуспевающие.

Ребёнок не может самостоятельно собраться в школу: многие дети постоянно что-то забывают от линеек до кроссовок для физкультуры. Не надо собирать портфель за него, нужно контролировать и научить ребёнка собираться правильно.

Пока родители могут, они его удерживают, контролируют, направляют. Как говорится, главное – довести ребенка до пенсии.

– Какие еще есть проблемы у детей начальной школы?

2.     – Связанная с несамостоятельностью проблема – перегруженность ребенка, когда в него впихнуто все, что можно впихнуть (помимо обучения в школе).

Если мы систематически перегружаем неокрепшее существо, которое активно растет, оно не начинает учиться лучше. Поэтому вопрос нагрузки – очень тонкий и индивидуальный. Есть дети, которые готовы нести большую нагрузку, и им прекрасно, они только хорошеют от этого, а есть те, кто берет нагрузку, несет ее, но постепенно от этого теряет силы. Надо смотреть на поведение ребенка, на его состояние вечером и к концу недели.

– Есть и функциональные проблемы у современных младшеклассников, которые мешают им в их школьной жизни.

3.     – Как ни странно, при всем современном уровне информированности и грамотности, достаточно часто встречается неотслеженная минимальная мозговая дисфункция, ММД. Это комплекс небольших нарушений, которые никак не диагностируются до того, как они проявились, но при этом страшно мешают. Это не совсем гиперактивность и не совсем дефицит внимания – это меньшие вещи, но ребенок с минимальной мозговой дисфункцией плохо обучаем в формате обычного класса. Также бывают недиагностируемые всякие речевые нарушения, которые очень влияют на освоение письма, чтения, иностранного языка, всяческие дислексии и дисграфии.

– Откуда это берется?

– Это, может, всегда и было, но до школы не очень мешало и не особенно проявлялось. А причина – возможно возникла  уже в момент рождения ребёнка.

Минимальная мозговая дисфункция – это нарушения нашего времени, которых наравне с аллергиями  стало больше.

Некоторые из них мешают ребенку учиться в общеобразовательном формате.

В редких школах действуют системы поддержки, работают логопеды, психологи, которые могут помочь ребенку адаптироваться, зато есть огромное количество детей, которые   не могут  учиться, им трудно. Это означает, что вовремя не позвали логопеда, психолога, не сходили к нейропсихологу, психоневрологу, не пролечились.

– Минимальная мозговая дисфункция – это психофизиологические нарушения, но есть и еще одна социально-педагогическая проблема, сегодня есть немало детей, которые не привыкли жить в социуме и не обучены правилам взаимодействия. Они плохо обучаются в формате большого класса, им нужна индивидуальная помощь.

4.     – Есть и новые проблемы, связанные с тем, что дети много времени проводят с планшетами, телефонами и телевизорами

Этот тип проблемы – довольно новый и мало исследованный, но вот уже несколько лет в школу приходят поколения, которые больше привыкли смотреть, чем слушать. Это дети, которые основные истории услышали не из прочитанных родителями книг, а посмотрели, и для них визуальная форма подачи информации стала основной. Это гораздо более простая форма, и нужно приложить гораздо меньше сил, чтобы что-то усвоить из видео. Эти дети в школе не могут слушать, они две минуты слушают и отключаются, у них плывет внимание. У них нет органических нарушений – они просто не приучены к принятой в школе форме подачи информации.

Это формируется нами, родителями – часто ребенка удобно «выключить», поставив ему мультики, и мы, таким образом, формируем не слушателя, не деятеля, а зрителя, пассивно потребляющего визуальную информацию.

Ещё одна проблема – современные дети обладают кратковременной и произвольной памятью. Пока изучается тема – помним, стоит уйти вперёд, тут же забываем. Память нужно тренировать.

         И, наконец, немаловажным является отношение родителей к школе в целом, к учителям и к успехам своего ребёнка. Если школа плохая, а учителя ещё хуже, по вашему мнению, и ребёнок слышит это из ваших уст, то вряд ли он станет успешным учеником. Дети должны чувствовать, что Вы заинтересованы в их успехах, что Вам не составляет труда помогать им, что вы их поддержка и опора. Всегда задумывайтесь над тем, как выглядит ваш ребёнок на фоне других детей во всем: как он ведёт тетрадь, все ли у него учебные принадлежности, как он выучил правило, стихотворение, подготовил проект. К сожалению таких родителей совсем не много.

 ПРИЧИНЫ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная психолого-медицинская и педагогическая помощь могут сыграть важную роль в предотвращении деформации личности растущего человека, которая приводит к правонарушениям и преступлениям. В педагогической литературе выделяют следующие стадии отклоняющегося поведения:

· неодобряемое поведение - поведение, эпизодически наблюдаемое у большинства детей и подростков, связанное с шалостями, озорством, непослушанием, непоседливостью, упрямством;

· порицаемое поведение - поведение, вызывающее более или менее резкое осуждение окружающих, педагогов, родителей (эпизодические нарушения дисциплины, случаи драчливости, грубости, дерзости, нечестности};

· девиантное поведение — нравственно отрицательные действия и поступки (лживость, притворство, лицемерие, эгоизм, конфликтность, агрессивность, воровство и т. д.), принявшие характер систематических или привычных;

· предпреступное поведение - поведение, несущее в себе зачатки криминального и деструктивного поведения (эпизодические умышленные нарушения норм и требований, регулирующих поведение и взаимоотношения людей в обществе: хулиганство, избиения, вымогательство, распитие спиртных напитков, злостные нарушения дисциплины и общепринятых правил поведения и т. д.);

· противоправное или преступное поведение - поведение, связанное с различными правонарушениями и преступлениями. Нравственная деформация формирующейся личности и отклонения в поведении зачастую являются следствием нарушений взаимосвязей с микросредой.

Рассмотрим наиболее существенные дефекты межличностных отношений, с ко- торыми ребенок сталкивается в семье, в школе, на улице.

Неблагоприятные условия семейного воспитания (на заметку родителям)

Асоциальное поведение родителей. Для ребенка самый действенный образец  это его родители. Данные ряда научных исследований свидетельствуют о том, что каждый третий несовершеннолетний правонарушитель воспитывался в такой семье, где он постоянно сталкивался с резко отрицательными аспектами поведения родителей: систематическим пьянством, скандалами,  проявлениями жестокости, совершением взрослыми правонарушений.

 Недостаточное внимание и любовь со стороны родителей. Даже в полнее благополучной семье у детей остается неудовлетворенной одна из важнейших психологических потребностей - потребность во внимании и любви со стороны родителей. Ухоженный, вовремя накормленный и модно одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его настроения, интересов и переживаний никому нет дела. Такие ребята особенно стремятся к общению со сверстниками и взрослыми вне семьи, что в известной степени компенсирует им нехватку внимания, ласки и заботы со стороны родителей. Однако если это общение приобретает нездоровый интерес, оно пагубным образом отражается на моральном развитии и поведении детей.

Гиперопека. В условиях опекающей регламентации, в семьях, где все определяется правилами и инструкциями, также не остается места для нравственности, так как нравственность предполагает, прежде всего, свободу выбора. Родители так боятся, чтобы их дети не наделали ошибок, что, по сути дела, не дают им жить. В какие бы красочные одежды ни рядилась гиперопека - заботливости, желания добра и блага во спасение, - она все равно остается самой распространенной ошибкой воспитания. Следствие - инфантильность, несамостоятельность, личная несостоятельность ребенка. При ослаблении контроля старших он оказывается дезориентированным в своем поведении. Примером этому могут служить случаи, когда послушные дети заботливых родителей оказываются вовлеченными в противоправные действия.

Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка, В семьях, где детям ни в чем не отказывают, потакают любым капризам, избавляют от домашних обязанностей, вырастают не просто лентяи, а потребители, жаждущие все новых и новых удовольствий и благ. Отсутствие привычки к разумному самоограничению нередко толкает их на преступления, совершаемые под влиянием мотивов и желаний чисто потребительского характера. Нередко «слепая» родительская защита детей порождает у них уверенность в полнейшей своей безнаказанности.

Чрезмерная требовательность и авторитарность родителей. Излишняя суровость родителей, чрезмерное использование всевозможных ограничений и запретов, наказаний, унижающих детей, оскорбляющих их человеческое достоинство, стремление подчинить ребенка своей воле, навязывание своего мнения и готовых решений, категоричность суждений и приказной тон, использование принуждения и репрессивных мер, включая физические наказания, разрушают атмосферу взаимопонимания и доверия, нередко толкая детей на преступления.