Родительское собрание в кейс-технологии для родителей обучающихся 1-го класса по теме "Если родители в семье употребляют алкоголь"

Родительское собрание в кейс-технологии для родителей обучающихся 1-го класса
по теме "Если родители в семье употребляют алкоголь"

Цель: формирование представления о важности организации досуга ребёнка и взаимосвязи его со здоровьем обучающихся.

Задачи:

·         расширить представление участников об алкоголизме, как социально- педагогической проблеме общественного характера;

·         активизировать мыслительную деятельность участников посредством вовлечения в ситуационную игру;

·         создать условия для формирования нравственной и гражданственной чуткости в отношении людей, находящихся в сложной жизненной ситуации и нуждающихся в помощи.

Ход родительского собрания

Этап	Деятельность учителя и родителей
1.      Введение в кейс	-Здравствуйте, уважаемы родители. Я рада Вас сегодня видеть на нашем родительском собрании. - Наша сегодняшняя встреча посвящена очень важному вопросу как для нас, взрослых, так и для наших детей. На сегодняшнем собрании я бы хотела с вами поговорить о детях, которые являются жертвами алкогольной зависимости родителей. -Такого рода семьи относятся к категории неблагополучных семей и обычно в учреждениях образования находятся на контроле. -Давайте попробуем разобраться вместе, что такое неблагополучная семья. -Как вы думаете, что такое «неблагополучная семья»? -Спасибо за ответы! Действительно, неблагополучная семья – это семья, в которой обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети». -Как вы думаете, какие можно выделить признаки алкогольной семьи? -Спасибо! Наши суждения сходятся. Я выделила 5 признаков алкогольной семьи:   1. размытость, нечеткость границ своего Я – жизнь семьи неупорядочена, непредсказуема, дети не знают, какие чувства нормальны, какие – нет, это приводит к нечеткости границ личности ребенка;   2. отрицание – многое в жизни алкогольной семьи построено на лжи, на сокрытии правды, взрослые отрицают негативный характер происходящего, ребенок не понимает, что происходит вокруг;   3. непостоянство – потребности ребенка удовлетворяются от случая к случаю, он испытывает дефицит внимания, старается привлечь внимание со стороны взрослых любыми способами, включая девиантные формы поведения;   4. низкая самооценка – ребенок думает, что он виноват в происходящем, переносит на себя вину взрослых;   5. недостаток информации о том, как функционируют нормальные семьи.
2.      Работа в группах	-Алкоголизм – наболевшая проблема, к сожалению, многих семей. Жить со злоупотребляющей алкоголем «второй половинкой» становиться просто невыносимо, однако больше всего от этого страдают дети. -Данные статистика алкоголизма в России за 2015 год предоставляют следующие показатели:   1)согласно утверждениям наркологов, более 3 миллионов населения России страдают от алкогольной зависимости;   2)на 2,5 миллиона российских граждан приходится 100 000 алкоголиков;   3)на каждую 1000 подростков приходится более 25 детей, страдающих от алкоголизма;   4)76% населения России употребляет спиртные напитки каждый день;   5)коэффициент смертности после отравления алкогольными напитками равен количеству смертей, произошедших в дорожно-транспортных авариях;   6)потребление спиртных напитков составляет в среднем 10 литров в год на душу населения, при том, что опасная доза алкоголя составляет 8 литров в год;   7)более половины миллиона россиян умирает от отравления спиртными напитками каждый год. -Очередной «пьяный» день родителя отнимает у ребенка частичку счастья. Для своих детей мы хотим самого лучшего, поэтому давайте разберем эту проблему подробнее. -Сейчас я прочитаю вам ситуацию, которая станет предметом нашего конструктивного диалога. Аня смотрела на играющих в резиночку девчонок, не проявляя никаких эмоций. А ведь совсем недавно она была самой активной в классе. Это она притащила из дома отрез резинки и показала одноклассницам как можно интересно с ней организовать игру, которой ее научила мама. Но теперь, все это казалось большой глупостью, по сравнению с теми проблемами, которые волновали ее. Анины родители, которых она безумно любила, развелись. Отец ушел с младшим братиком в другую семью, оставив им с мамой дом. Об этом долго говорили в школе учителя, на улице соседи, на переменках шептались бывшие подружки. К этим переменам привыкли все и Аня тоже. Но волновала Аню не эта проблема, а другая, более тяжелая и тайная… То, что Аня с отличницы съехала на хорошистку, никого не удивляло. Не удивляло даже то обстоятельство, что последнее время она стала приходить в школу с опозданиями, не всегда аккуратно причесанной или опрятной в одежде. Запах несвежей одежды ограничил не только дружеские отношения, но и присутствие соседа по парте. Участившиеся опоздания в школу отражались в виде замечаний для родителей в конце дневника. То, что Аня из активной участницы внеклассной работы превратилась в человека игнорирующей ее, все уже привыкли и понимали, что девочке трудно в ситуации, когда родители разошлись и поэтому на призыв «Мне срочно нужно домой!», утвердительно качали головой, подтверждая разрешение. Сразу после уроков Аня бежала домой с одной мыслью: «Хоть бы дома, с мамой, все было хорошо». Мама ушла в запой. Не выдержав развода, она сначала выпивала только дома по вечерам, а затем стала пить даже днем. Это привело к тому, что ей отказали в работе. Теперь она днями сидела дома, плакала и пила. Все попытки Ани отвлечь, развеселить, уговорить были безрезультатными. Мать отказывалась не только видеться с отцом, но и разговаривать по телефону. Отец, который изредка звонил, чтобы узнать как дела, предлагал Ане переехать к нему, но Аня отказывалась оставлять маму одну. Она понимала, что мама без нее пропадет. Каждый раз, после уроков прибежав домой, Аня, как могла, хозяйничала: готовила еду, мыла посуду и пол, стирала. Однажды ситуация вышла из-под контроля и Анина тайна стала всем известна. Это случилось, когда Аня была в школе. Анина мама утром пошла в магазин за дополнительной порцией спиртного. Денег оказалось недостаточно, и она закатила в магазине истерику и скандал. Администрация магазина вызвала наряд милиции. Об этом Ане сообщили в школе, когда вызвали в кабинет завуча, где находились социальный педагог и классный руководитель. Пытаясь помочь и поддержать Аню, они интересовались ее взаимоотношениями с мамой и отцом. Когда Аня в очередной раз разрыдалась, педагогами было принято решение посетить вечером Аню с мамой на дому. Разговаривая между собой, они высказали предположение о том, что если разговор не даст результаты, то они будут вынуждены ставить вопрос о лишении Аниной мамы родительских прав. Для Ани такое предложение было шоком. Она сидела за своей партой и безучастно смотрела на играющих в резиночку одноклассников, а по щекам текли большие и горькие слезы, ведь до недавнего времени так все было хорошо… -Как вы думаете, эта ситуация требует осуждения или сочувствия? -Насколько актуальна эта ситуация в современном обществе? - Какие проблемы она поднимает? -Да, вы правы, данная ситуация не проста, внутри нее заложены проблемы, без решения которых невозможно найти правильных ответ на сложившуюся ситуацию. -К внутренним проблемам ситуации относятся: защита прав ребенка; родительская ответственность; социально-педагогическая деятельность школы; нравственность и социум. Но самой важной проблемой, которую мы должны с вами обсудить и решить является оказание помощи Ане в сложившейся ситуации. -Решение данной проблемы зависит от участников ситуации и решения внутренних проблем. - С учетом данных факторов, предлагаю разделиться на четыре группы: представители позиции матери; представители позиции отца; представители администрации школы; представители социума (родители, одноклассники, соседи). - На обсуждение ситуации в группах отводится 15 (10) минут. Каждой группе я выдам конверт, в котором будет представлена ситуация, каким представителем вы являетесь и что необходимо сделать. -Каждая группа должна обсудить ситуацию с позиции своей роли и выработать план действий по решению данной проблемы. Анализ ситуации необходимо начинать с определения признаков проблемы. Обсуждение должно концентрироваться вокруг трех основных моментов: проблемы, альтернатив, действий, которые необходимы в решении данной ситуации. Конечным итогом работы группы должна стать обоснованная рекомендация или план действий по решению проблемы.
3.      Выступление одного из участников группы, представление дополнения членами группы	-Время истекло, предлагаю каждой группе представить свое решение. В процессе заслушивания вариантов решения проблемы допускается возможность другим группам задавать вопросы, уточнять, дополнять или ставить предложенное решение под сомнение. Выступления представителей групп.
4.      Дискуссия	- Является ли данная ситуация, типичной для нашего общества? - Что послужило причиной сложившейся ситуации? - Что в данной ситуации можно считать основной проблемой? - Кто является участниками решения проблемы - Почему ребенок попал в такую ситуацию? - Что необходимо предпринять каждому из участников ситуации? - Какие вопросы и проблемы должны быть решены для успешного соблюдения интересов Ани? - Кто может стать во главе решения данных вопросов и проблем? - К какому решению должны прийти? - Какие действия должны быть для этого проделаны? - Как бы вы поступили в сложившейся ситуации на месте Ани? Почему?
5.      Выступление классного руководителя. Подведение итогов решения по кейсу	-Как показывает наша жизнь, в последнее время понятия морали, нравственности, гражданственности отошли на второй план, уступив почетное место равнодушию и безнравственности. Легко осуждать, критиковать, пройти мимо, не заметить, но как сложно остановиться и вовремя протянуть руку помощи. Как часто именно от этого и зависит успешность решения проблемы, человеческая судьба или жизнь. Давайте будем внимательнее друг к другу, добрее и ближе!
6.      Итог родительского собрания	- Я благодарю Вас, что не остались равнодушными к данной проблеме. - Спасибо за родительское собрание. До новых встреч!