|
Название
этапа
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
|
Данный
этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из
жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.
С
этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной
деятельности на уроке, а именно:
1) создаются условия для возникновения у
ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
2) актуализируются требования к ученику со стороны
учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).
|
-
Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада видеть ваши любознательные глазки.
Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Сегодня нас с вами ждут интересные
открытия. В ходе урока, как обычно, вам нужно совершенствовать свою учебную
деятельность.
С добрым утром, начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не молчать, всем работать, отвечать!
Садитесь и давайте начнем урок!
|
Приветствуют
учителя.
УУД
Личностные: умение оценивать
жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; формирование
чувства самоуважения и уважения к другим, учебно-познавательного интереса к
учебному предмету.
Регулятивные
эмоциональную
оценку деятельности; воспитывать дисциплинированность, уважение не только к
старшим, но и одноклассникам,
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
|
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие.
|
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к
надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его
осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
|
Слайд
Очень звонок наш звонок,
Начинаем наш урок.
-Что вас заинтересовало в этом
предложении?
(Слова пишутся одинаково,
произносятся по-разному).
- Как вы думаете, о чём
будем говорить на сегодняшнем уроке?
- Какие учебные задачи мы
можем поставить перед собой? (варианты ответов детей)
1. Узнаем, что такое … (ударение)
и какова его роль
2. Будем учиться … (обозначать
ударение в словах)
-А для чего надо знать эту
тему? (чтобы
наша речь была понятной и правильной).
|
|
|
3. Выявление
места и причины затруднения.
|
На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию
пробного действия, выявление места и причины затруднения.
|
-Чтобы добиться поставленных
задач, мы должны в ходе урока ответить на следующие вопросы. (Выставляю
карточки на доску.)
1.Что такое ударение?
Какой слог называется ударным, безударным?
2. На какой слог может падать
ударение?
3. На какой звук падает
ударение?
4. В каких словах ударение не
ставится?
5. Какова роль ударения?
- Сегодня перед нами два пути.
Первый – взять и просто прочитать в учебнике правило о роли ударения и его
обозначении на письме. Второй – самим докопаться до сути и найти ответы на
поставленные в начале урока вопросы.
- Какой путь выберем мы? (второй)
|
Познавательные: самостоятельно делают
выводы, перерабатывают информацию, осуществляют анализ ситуации.
Коммуникативные: участвуют в
диалоге; слушать и понимать других, высказывают свою точку зрения.
|
|
4. Целеполагание и
построение проекта выхода из затруднения.
|
На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают
и согласовывают тему урока,
а затем строят проект будущих
учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в
коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой
последовательности и с помощью чего надо осуществить.
|
Работа по учебнику.
ü Стр. 49 задание 1.
Прочитай. Обрати внимание на то, как
правильно произносятся выделенные слова. -Запишите их в тетрадь. Поставь ударение,
запомни их.
Отгадайте загадку:
Стоит дом.
Кто в него войдёт, тот ум приобретёт (школа)
-Давайте ещё раз правильно произнесём
слово ШКОЛА.
- Прислушаемся к тому, как мы произносим
ударный слог.
(Его мы произносим с большей силой и
длительностью).
-Попробуем дать определение- ударный
слог — это слог, который произносится с большей силой.
_ Что такое безударный слог? (Это слог,
который произносится с меньшей силой)
- Так что же такое ударение?
(Выделение голосом одного из слогов в
слове)
— Это наш первый вывод:
Ударение — это выделение голосом одного
из слогов в слове.
|
Работа в тетрадях.
Отгадывание загадки.
Познавательные: самостоятельно делают
выводы, перерабатывают информацию, осуществляют анализ ситуации.
Коммуникативные: участвуют в
диалоге; слушать и понимать других, высказывают свою точку зрения.
|
|
5. Реализация
построенного проекта.
|
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта:
обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается
оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный
способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей
затруднение. В завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее
затруднения.
|
А сейчас поиграем в игру
«Стук-постук».
-Я стучу по столу столько раз,
сколько слогов в слове, причем один стук звучит сильнее – это ударный слог.
Вы должны записать эти схемы столбиком друг под другом, а затем подобрать к
ним слова с доски: мама, рука, молоток, велосипед
Какой вывод мы должны
сделать? (ударение может падать на первый слог, второй, третий или
четвертый.) Оцените свою работу.
Третий вывод:
Ударение
может падать на любой слог.
|
Отвечают
на вопросы, делают вывод.
УУД
Познавательные: самостоятельно делают
выводы, перерабатывают информацию, осуществляют анализ ситуации.
Коммуникативные: участвуют в
диалоге; слушать и понимать других, высказывают свою точку зрения.
|
|
6. Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи.
|
На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально,
в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с
проговариванием алгоритма решения вслух.
|
Работа
по учебнику стр.49-50 № 2.
Сравни
предметы. Продолжи предложения. Запиши в тетрадь одно из предложений.
Клубника
вкусная, а малина ещё …..
Ромашка
красивая, а роза ещё … .
Эта
лента длинная, а та ещё … .
Мячик
лёгкий, а шарик ещё… .
ü Произноси правильно: вкуснЕе, красИвее, длиннЕе, лЕгче
|
УУД
Регулятивные:
проговаривание
последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
Коммуникативные: умение выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
других; учитывать разные мнения
|
|
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы:
учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется
исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных
действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого
(по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в
дальнейшую познавательную деятельность.
|
ü Самостоятельная работа в тетради с проверкой по
эталону.
Слайд. Речка, ласточка, колесо, ножницы, грамота,
учебник.
Поставьте ударение.
ü
Мне нужны два
помощника. Один ученик у доски будет читать слова так, чтобы мы услышали
сильный ударный звук и записали букву этого ударного звука в тетрадь. Второй
ученик будет работать за доской для проверки.
Учитель, портфель, Люда,
пятница, альбом, цветы, ручка.
(и, е, ю, я, о, ы, у) это буквы
гласных звуков.
- Проверьте задание, оцените себя.
- Что вы заметили, выполняя это
задание?
(Ударение падает на гласный
звук)
Это наш второй вывод:
Ударение падает на гласный
звук.
- Ребята, а мы ответили на
следующий вопрос урока? (да)
|
Распределяют
в группы по значению.
УУД
Регулятивные: сами продумывают
алгоритм действий; самооценка.
Личностные: воспитание
дисциплинированности, поступают в соответствии с правилами самостоятельной
работы; проявляют заинтересованность в личном успехе;
|
|
8. Включение в
систему знаний и повторение.
|
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются
задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный
шаг.
|
- Прочитайте стихотворение. В каких словах
отсутствует ударение? Как вы думаете, почему? Как сформулируем это правило?
Слайд.
-Расскажи-ка, буква Ё,
Как твоё житьё-бытьё?
Буква Ё даёт ответ:
-Ничего, житьё течёт,
Я-ударная всегда.
-Ой-ё-ёй, вот это да!
Слайд.
Груша, вишня, слива,
берёза
Дача, кот, домик, крыша
- Какое слово лишнее в первой
строчке (берѐза), а во второй (кот). Что вы можете сказать про эти слова? (в
этих словах ударение не ставится)
Сделайте четвертый вывод: на
письме значок ударения не ставится в словах с буквой Ё и в словах, состоящих
из одного слога.
Мы ответили на следующий вопрос?
(да). Оцените свою работу.
- Ребята, мы уже знаем, что с помощью ударения мы
выделяем в речи один из слогов слова. Тогда возникает вопрос: а зачем нам это надо? Давайте попробуем на него
ответить после маленькой сценки.
Сценка
Ученик читает инструкцию к
витаминам: «Принимать по одной, после приема пищи (начинает пищать)». Мама
кричит: «Андрюша, что с тобой случилось?»
-Ребята, в чем запутался Андрей?
Как ему помочь? (Анализ слова пищи)
- Посмотрите, какую роль может
сыграть ударение, если перепрыгнет с одного слога на другой.
Давайте посмотрим, в каких еще словах
ударение может изменить смысл слова. Для этого поработаем в паре.
1.На путях я вижу сорок
Резво скачущих сорок.
2.Мы заперли дверь на замок.
На горе стоит красивый замок.
3.В ведёрко руку окуни.
Не бойся – это окуни.
4.Сосёт Алёнушка ирис,
А вышивает ирис.
5. На костре варилась вкусная уха.
У зайца два длинных уха.
-Какой вывод мы можем сделать: ударение меняет смысл слова.
- Оцените работу в группе.
Пятый вывод: перестановка ударения с одного
слога на другой может изменить смысл (значение) всего слова.
Ответили мы на последний вопрос
урока? (да)
|
Каждая
группа выступает по своей теме. Затем ребята задают вопросы одноклассникам,
сами оценивают ответы.
УУД
Коммуникативные:
сотрудничество
при выполнении заданий; рассказы об истории имени; высказывают свое мнение,
Задают
вопросы по своей информации, оценивают одноклассников.
Личностные: воспитание
дисциплинированности, взаимопомощи: поступают в соответствии с правилами в
малой и большой группах; проявляют заинтересованность в личном и коллективном
успехе; проявляют интерес к своему однокласснику.
|
|
9. Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог урока).
|
На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками
собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и
результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и
намечаются дальнейшие цели деятельности.
|
Ответили ли мы на поставленные перед собой вопросы?
(да)
Закончите предложение:
Я сегодня узнал, что…
Я научился…
Мне было…
|
Ученики
дают ответы,
проговаривают
цель урока, делают вывод: достигнута ли цель урока. Если нет, то почему?
УУД
Коммуникативные: участвуют в
диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения
|
|
10. Информация о
домашнем задании
|
Даются разноуровневые задания
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.