Роль Ивана IV Грозного в российской истории

Автор: Щербатых Ирина Владимировна

Место работы: МБОУ лицей с. Хлевное Хлевенского района Липецкой области

 «Роль Ивана IV Грозного в российской истории»

Модель изучения в рамках деятельностного подхода

Методика взаимопередачи тем, методика взаимотренажера, методика взаимопроверки и индивидуальных заданий,

работа с различными источниками информации (с историческими документами, картами, таблицами, просмотр

и обсуждение видеороликов), их анализ, методика «Фишбоун», ЛОСы, текст с ошибками, шарады, головоломки

характеристика исторической личности или события и др.

Методический комментарий: На мой взгляд, когда учитель рассказывает что-то ученику, это запоминается хуже, так как второй не приложил никаких усилий для поиска информации по интересующему вопросу. Когда же обучающийся самостоятельно пытается добыть знания, он ценит это, так как потрудился и, следовательно, быстрее и лучше запомнит. Но роль учителя здесь не уменьшается, а наоборот его работа усложняется, так как он должен суметь направить, скорректировать и помочь найти то, что необходимо в данный момент. Научить – учиться.

Технологическая карта урока

Учебный предмет: история.

Класс: 6 «В».

Учитель: Щербатых Ирина Владимировна.

УМК:  А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.

Тема урока: Роль Ивана IV Грозного в российской истории.

Уровень обучения: базовый

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: интерактивная доска, смайлики, выставка книг.

Цель урока: способствовать воспитанию гражданина, патриотическому воспитанию, познакомить учащихся с деятельность Ивана IV Грозного, определить его вклад и значение в развитии России.

Планируемый результат:

Предметные: выделять основное в тексте и видеосюжете (при восприятии на слух и зрительно); определять основные моменты внешней и внутренней политики; ставить проблемные вопросы и находить на них ответы; уметь характеризовать личность в истории; заполнять ЛОС; владеть методом «Фишбоун»; уметь работать в команде и индивидуально.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Методы:

- словесные (беседа, словесно-проблемный метод);

- наглядные (методы иллюстрации: слайдов, плакатов, схем);

- практические методы (решение задач, примеров);

- проблемно-поисковые (решение проблемы в виде мозговой атаки);

- метод формирования познавательного интереса (активизация внимания при повторении, эффект удивления).

- метод стимулирования интереса к учению;

- метод самоконтроля;

- метод самостоятельной деятельности учащихся: закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений; выработка и усовершенствование навыков;

Формы организации: фронтальная работа, работа в парах, в группах, индивидуальная работа.

Система приѐмов учебной работы: использование наглядности, использование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,  графическая регистрация связей построением структурно-логических схем, развивающие логические задачи, использующиеся в качестве тренировочных упражнений, решение головоломок.

Используемые технологии: игровые технологии;  технология создания ситуации успеха на уроке; личностно-ориентированные; ИКТ

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательные УУД		Коммуникативные УУД/ Личностные УУД		Регулятивные УУД
		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
I. Постановка учебной задачи	Вызов уже имеющихся знаний; определение темы и проблемного вопроса и предположительные ответы на него. Проблемный вопрос: «Какую роль сыграл Иван Грозной в Истории России?». Выслушав мнения подводит итог и сообщает общую цель урока и задачи.	Отгадывают загадку и определяют тему урока. Называют все что они знают об Иване Грозном. Определяют учебную задачу. Дают предположительные ответы на проблемный вопрос.	По определённым признакам угадать предмет. Уметь использовать дополнительную литературу (материал в конце учебника) Ставить и формулировать проблемы. Вспоминать имеющиеся знания по данной теме.	Определяют тему урока и учебную задачу. / Заполняют лист (знаю, хочу узнать, узнал).	Планировать действие в соответствии с поставленной задачей.	Слушают учителя, прогнозируют ответ на проблемный вопрос.	Принимать и сохранять учебную задачу.
II. Закрепление первичных знаний по теме	Сохранение интереса к теме при непосредственно й работе с новой информацией. Показывает небольшой видеоролик: «Иван IV»	Просмотр видеоролика, самостоятельное конспектирование важных и непонятных моментов по ходу просмотра	Умение отбирать информацию услышанную на уроке	Если необходимо, записывают в тетрадь	Планировать действие в соответствии с поставленной задачей.	Работают по плану, предложенному учителем	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
1. Кто такой Иван Грозный	_____________________________	На основании текста учебника  и просмотренного видеоролика составить характеристику исторической личности по предложенной памятке	Умение анализировать, отбирать материал, оценивать ситуации, делать выводы, выделять существенные признаки	Работают в парах, оценивают действия партнёра.	Осуществлять работу в парах.	Оценивают работу в парах.	Оценивать правильность выполненных действий.
2. Внешняя политика Ивана IV	Делит класс на три группы (в соответствии с тремя направлениями внешней политики). Предлагает заполнить ЛОС в рабочей тетради	Первый ряд – западное направление, второй – восточное, третий – южное.	Умение быстро находить информацию, выделять существенные признаки	Работать в группах	Осуществлять работу команде.	Оценивают работу в команде, распределять обязанности.	Оценивать правильность выполненных действий.
Динамическая пауза	_______________________________	Под музыку выполнять упражнения, отгадывать загадки	___________	__________	____________	____________	__________
3. Внутренняя политика Ивана IV	________________________________	Индивидуальная работа. Решать головоломки (отгадать направления внутренней политики). Заполнить рабочую тетрадь	Умение логически мыслить, анализировать	Индивидуальная работа	Уметь самостоятельно находить необходимую информацию и решать вопросы	Оценивание своей работы	Оценивать правильность выполненных действий.
III. Итог урока	Вернуть учащихся к первоначальным предположениям, установление причинно- следственных связей между блоками информации.	Обращаются к теме урока. Отвечают на проблемный вопрос урока при помощи метода «Фишбоун». Заполняют графу: «Узнал»	Анализировать мыслительные операции, обобщить материал, сделать вывод.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.	Строить речевое высказывание в устной форме.	_____________	___________
IV. Рефлексия деятельности	В начале урока раздает смайлики На парте  три смайлика С улыбкой – на уроке все усвоил, могу научить другого (зеленый). Довольный – материал понял, но надо повторить (красный). Грустный – ничего не понял, материал сложный (синий).	Поднимают необходимый смайлик	Умение провести самооценку и самоанализ	Индивидуальная работа	____________	Оценивание своей работы	Оценивать правильность выполненных действий
V. Домашнее задание	Задает разноуровневые задания на дом, выставляет оценки за урок (поясняя их). Отвечает на вопросы.	Оценивают свою работу на уроке. Записывают Д/З. Задают если необходимо вопросы	__________	_________	___________	___________	__________

Автор памятки: М.С. Ерохина. - http://izd.pskgu.ru/projects/pgu/storage/metami/metami01/metami01_14.pdf

1. Годы правления. Сведения о жизненном пути (происхождение, наиболее существенные факты биографии), исторические условия, которые повлияли на формирование личности, ее взглядов.

2. Личностные качества (интеллектуальные, нравственные, волевые), степень соответствия их историческим задачам, которые решал данный человек.

3. Жизненные принципы, идеалы и мотивы поведения.

4. Способы действия и средства для достижения цели.

5. Интересы какой социальной группы выражал? Круг друзей, единомышленников и круг врагов, противников.

6. Есть ли противоречия в деятельности и в самой личности этого человека?

7. Роль данной личности в истории, результаты и значение деятельности.

8. Ваше отношение к данной исторической личности.

Ответы на вопросы для зачета

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1,3	3	2,3	1,3,6,7	1	4,5,8	1,9	2,3,6,7	1,2,3	2,3	3