Роль музеев Санкт - Петербурга как часть образовательного пространства для подготовки к олимпиадам естественно- научного цикла.

Доклад

на Межрегиональной педагогической конференции

«Естественно - научные олимпиады (конкурсы) школьников и их роль в образовательном пространстве»

на тему

«Роль музеев Санкт - Петербурга как часть образовательного пространства для

подготовки к олимпиадам естественно - научного цикла»

Автор:  учитель биологии ГБОУ школа № 471 Выборгского района Санкт- Петербурга Белоплотова  Наталья Вилльевна.

 Ученики 4-х классов нашей школы уже несколько лет участвуют олимпиаде по естествознанию, которую проводят сотрудники Дома Детского юношеского творчества Выборгского района. Это способствует  повышению интереса к явлениям живой природы,  изучению культурных растений, к особенностям животных. Учащиеся с большим вниманием знакомятся с обитателями живого уголка, разнообразными растениями, которые представлены в коллекции  дома творчества.

В дальнейшем обучении подготовка к олимпиадам и конкурсам продолжается уже с первых уроков биологии в 6 классе. Наблюдая за учениками, я  обращаю внимание на наиболее активных школьников. Для поддержания и развития интереса к предмету, на последующих уроках формируются вопросы и индивидуальные  задания . В связи с уменьшением количества уроков в 6 классе большое значение имеет внеурочная  (внешкольная) деятельность. Участие шестиклассников в конкурсах различного уровня способствует развитию любознательности, теоретические знания подкрепляются при подготовке к конкурсам и при посещении ботанического сада, экскурсий в  природе.

Школьникам необходимы  знания биологических закономерностей. Здесь мало называть основные биологические законы и известные факты, важно уметь объяснять процессы, происходящие в растениях, взаимосвязи строения и функций органов и систем растительного организма.

Особенность  вопросов олимпиад  заключается в том, что выученный наизусть учебник не поможет научиться логически мыслить, анализировать информацию и делать соответствующие выводы, поэтому, важно уметь обобщать и закреплять изученный материал , используя экспонаты  музеев, объекты живой природы.

Сложность вопросов курса Ботаники проявляется в том, что учащиеся многое забывают, и в старших классах ботанические задания  могут вызывать определенные трудности. Экскурсии помогают лучше запомнить необходимый материал. При посещении ботанического сада ребята знакомятся с разными экологическими группами растений, изучают особенности их строения и приспособления к окружающей среде, многообразие, растения разных отделов, грибы, наиболее распространенные растения в своей местности и культурные растения. Посещения ботанического сада помогают расширить  и  лучше усвоить вопросы   физиологии, строения растений, рассматривая представителей разных экологических групп.

Посещение музеев помогает распознавать и описывать как на таблицах, так и на живых объектах:

·         основные части и органоиды клетки;

·         органы и системы органов человека;

·         органы и системы органов животных;

·         растения разных отделов;

·         животных отдельных типов и классов;

·         опасные для человека растения и животные;

·         наиболее распространенные растения и животные своей местности;

·         культурные растения и домашние животные;

·         съедобные и ядовитые грибы.

Экскурсии построены на важной содержательной основе – раскрывают свойства  живой природы, ее закономерности, разнообразие  уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явление культуры. Посещая музеи, учащиеся  видят современные задачи, стоящие перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека, последствия деятельности человека в экосистемах.

Цель разнообразных экскурсий – развитие  интереса к биологии, более глубокое изучение предмета, прочное усвоение и закрепление знаний.

Учащиеся должны уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественно­научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.

Для школьников среднего возраста большое значение имеют посещения музеев и зоопарка. Во время экскурсий в Зоологический музей ребята больше узнают о разных классах животных, особенностях внешнего и внутреннего строения, приспособлениях организмов к условиям обитания,  многообразии флоры,  знакомятся с ее редкими и исчезающими представителями.

Посещение зоопарка, общение  с животными, повышает интерес к  изучаемому предмету, расширяет кругозор учащихся, помогает привить любовь к живому, формирует правильное  экологическое  поведение

Полученные знания учащиеся используют  при подготовке к олимпиадам.

Одним из способов повышения интереса к предмету, воспитанию бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих является посещение школьниками музея Гигиены Санкт- Петербурга.

Об этом расскажу подробнее.

Перед экскурсией в музей  учащиеся получают задания, которые охватывают все экспозиции музея. Вопросы  касаются  истории гигиены как науки, физиологии организма человека, профилактики заболеваний, сохранению репродуктивного здоровья, правилам ухода за зубами и т.д. Задания могут быть индивидуальными , для работы в группах, дифференцированные.

До выполнения  заданий учащиеся  находят необходимую информацию в различных источниках.  Рассматривая экспонаты и информационные стенды музея,  осмысленно усваивают материал, а полученные знания  впоследствии  используют при выполнении олимпиадных  заданий.

Задания составляются таким образом, что позволяют изучить вопросы истории развития наук, физиологии, гигиены человека, анатомии и сохранения репродуктивного здоровья.

В музе гигиены 7 залов. В первом зале рассказывается об истории гигиены как науки. Вопросы касаются причин развития особо опасных заболеваний, необходимости соблюдения правил для предотвращения этих болезней.

В зале о «Рефлексах, привычках» вопросы для работы в группах. Учащиеся получают информацию о влиянии вредных привычек на здоровье человека, видят наглядно последствия факторов на организм человека.

Большой  интерес представляет зал о «Профилактике заболеваний сердца». Задания касаются физиологии, влияния на сердце физической нагрузки, алкоголя и никотина.

Посещение зала «Репродуктивное здоровье - важный фактор благополучия человека»  помогает  сформировать правильное отношение к  своему здоровью, формированию  полезных гигиенических привычек, знания о профилактике заболеваний половых желез.

Выпускники школы выбирают специальности, связанные с дальнейшим изучением биологии. Так, например, после 9 класса - медицинские колледжи, где получают специальности -акушерское дело, лабораторная  диагностика, фельдшер и другие.

Таким образом, расширение образовательной среды школьников помогает в учебе,  развивает творческие способности учащихся, приобщает к самообразованию, мотивирует на приобретение новых знаний, способствует успешным выступлениям в конкурсах и олимпиадах, играет большую роль в выборе профессии.