Модуль 6.
Роль психолога в организации
работы с одаренными детьми
Вам никогда не удастся создать
мудрецов,
если будете убивать в детях шалунов.
Жан Жак Руссо.
В современном мире очень актуальны проблемы выявления, диагностики,
прогноза, формирования, обучения и развития одаренных и талантливых детей.
Правильное построение взаимоотношений одаренного ребенка с окружающим миром
позволит ему наиболее полно проявить свои способности. В связи с этим,
обращение Президента РФ к Федеральному собранию 5 ноября 2008 года и сегодня
является весьма актуальным: «Одновременно с реализацией стандарта общего
образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки
талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления
личности».
В
штатном расписании образовательных учреждениях страны появляется психолог,
которому предстоит вместе с учителями и родителями решать поставленные задачи.
Поэтому совершенно оправдано в требованиях к личности психолога, выделены следующие
характеристики:
- психолог должен иметь
высокие умственные способности, быть проницательным, рассудительным,
свободомыслящим, скрупулезным аналитиком, экспериментатором;
- психолог должен любить работать
с людьми и в том числе с одаренными детьми, он великодушен к людям, любезен,
тактичен, дипломатичен в общении;
- психолог должен любить
совместные действия, иметь чувство долга и ответственности, быть сильным,
энергичным, быстро и умело решать практические вопросы;
- психолог должен быть эмоционально
устойчив, выдержан, спокоен, реально взвешивать обстановку, устойчив к стрессу.
Работа психолога в школе
неразрывно связана с образовательным процессом. Одно их направлений его
деятельности – это организация работы с одаренными детьми, т.к. одаренность
детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания.
Основными принципами
психолого-педагогического сопровождения одаренных детей, которые определяют
работу школьного психолога с учителями, родителями и самим одаренным ребенком,
независимо от организационной формы их обучения, должны быть следующие:
- одаренный ребенок –
личность, во многом отличающаяся от других обучающихся;
- одаренные дети требуют
особого психолого-педагогического подхода при обучении, воспитании и
социализации;
- одаренные дети редко
бывают отличниками при традиционном обучении.
Работа психолога с
одаренными детьми осуществляется по таким направлениям, как:
·
психологическая диагностика,
·
психологическая профилактика,
·
психологическое
консультирование,
·
психологическое просвещение,
·
психологическое здоровье,
·
психологическое сопровождение одаренных
детей.
Психологическая
диагностика.
Одна из задач психолога осуществлять психологическую диагностику
одаренных детей. Психологическая диагностика -
это углубленное изучение особенностей развития детей на протяжении всего
периода обучения. Главная цель психодиагностики – оказать помощь ребенку в трудной
ситуации, снять психологическое напряжение, принять правильное решение с
наименьшими потерями для своей нервной системы и здоровья в целом.
Многие одаренные дети не готовы встретиться лицом к лицу с
неожиданными проблемами. Это порождает страх, психологическую зажатость и
подавление инициативы. Для того, чтобы вернуть ребенку уверенность в
собственных силах, избавить его от страха перед неизвестностью, изменить ложно
выстроенную модель поведения и существует психодиагностика.
Психологическая диагностика – это одно из направлений
деятельности психолога, которое решает следующие задачи:
- составление
психологического портрета одаренного ребенка,
- выбор
методов и приемов для осуществления работы с одаренными детьми,
- разработка
средств и форм психологического сопровождения детей в соответствии с их
особенностями.
Формы организации диагностической работы психологом могут быть комплексные
или фронтальные, углубленные и оперативные.
Задачи психодиагностики в работе с одаренными детьми могут
решаться различными способами. Первый способ – это наблюдение за одаренным
ребенком в процессе оказания ему психологической помощи. Второй способ – наблюдение
за ним в процессе жизненных ситуаций, при этом могут изучаться его мотивы и
реакции. Оба этих способа замечательно подходят для изучения основных сведений
о индивидуальности одаренного ребенка.
Благодаря диагностике психологи научилась определять три
категории одаренных детей. Первая категория одаренных детей – дети с высокими
показателями по уровню общей одаренности. Вторая группа одаренных детей – дети,
достигшие успехов, в каких-либо областях деятельности. К третьей категории
одаренных детей можно отнести детей, хорошо обучающихся в школе – это
академическая одаренность.
Психодиагностическая
работа психолога предусматривает проведение и изучение практического запроса на
диагностику от педагогов, родителей и других лиц образовательного процесса.
Психолог формулирует психологические проблемы, выбирает метод диагностики и
проведение исследования. Заключительным этапом работы психолога можно считать
разработку практических рекомендаций по работе с одаренными детьми.
Психологическая профилактика.
Психопрофилактическая
работа обеспечивает формирование у педагогов, детей и родителей общей
психологической культуры. Этот вид деятельности позволяет использовать
психологические знания в обучении и воспитании одаренных детей. Кроме того,
создаются условия для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе
и обеспечивается своевременное предупреждение нарушений в становлении личности
и интеллекта.
Важная задача психолога –
это профилактика стрессовых ситуаций у детей. У одаренных детей стрессы могут вызывать
ситуации нехватки времени, перегруз учебной деятельностью, чрезмерный объем
информации, которую нужно воспринять, запомнить. Это могут быть и эмоциональные
нагрузки, превышающие комфортный для ребенка уровень эмоций, противоречия между
несовместимыми мыслями.
Отечественные психологи считают,
что смысл психопрофилактической деятельности в том, чтобы своевременно увидеть,
определить и предупредить проблемы, которые могут возникнуть у детей и привести
к нарушению психического и психологического здоровья.
Психологическая
профилактика строится психологом на основе своих знаний и опыта, он проводит
работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном
развитии детей, по созданию психологических условий, максимально благоприятных
для этого развития.
Психопрофилактическая
работа может проводиться как с одаренными отдельными детьми, так и с их учителями,
родителями, другими взрослыми, которые оказывают влияние на мироощущение и
развитие ребенка. Психолог начинает психопрофилактическую деятельность тогда,
когда еще нет сложностей в работе с ребенком, он предупреждает эти сложности
как возможные.
Психологическое
консультирование.
Одаренный ребенок
нуждается в особом подходе со стороны родителей, педагогов и сверстников. С
этим запросом обычно учителя, родители и другие участники образовательного
процесса и обращаются к психологам. Кроме того, и сам ребенок нуждается в
консультации по своим еще детским, но уже сложным проблемам. Консультации для
детей направлены на формирование адекватной самооценки. Для психологов-консультантов
одаренность - это особый пласт работы, имеющий свою специфику. Интерес вызывают
следующие стратегические направления консультативной работы:
- проблемы одаренного
ребенка в семье;
- проблемы и
взаимоотношения с учителями;
- отношения со
сверстниками и с самим собой.
Особое место в работе с
одаренными детьми занимают консультации с их родителями. Поскольку одаренный
ребенок всегда требует к себе неординарного подхода, на консультациях с
родителями, как правило, вначале выясняются причины конфликта, затем путь к
взаимопониманию и выработке конструктивных способов взаимодействия родителей со
своими детьми.
Каждое из этих
направлений требует специального теоретического и эмпирического исследования с
целью выделить наиболее острые проблемные точки для более грамотного построения
рекомендаций и консультативной работы в дальнейшем.
Психологическое
просвещение.
Психологическое
просвещение направлено на приобщение одаренных детей и взрослых к
психологическим знаниям. Просветительская деятельность психолога может
осуществляться в разной форме: лекции, беседы, семинары, выставки, подбор
литературы, стендовая информация и разнообразные другие формы. Основной смысл
просветительской работы является знакомство с современным состоянием
психологической науки, основными закономерностями и условиями психического
развития. Просветительская деятельность психолога направлена на формирование
представления о практической значимости психологического знания и
психологической помощи одаренному ребенку, а также на построение
педагогического процесса с учетом возрастных и индивидуально-психологических
особенностей учащихся.
Психологические знания
особенно необходимы педагогам, которые в своей повседневной профессиональной
деятельности постоянно общаются с одаренными детьми и их родителями.
Для всех участников
образовательного процесса психологические знания полезны как основа для саморегуляции
своей личности и для улучшения межличностных отношений.
В процессе
психологического просвещения психолог в научно-популярной форме знакомит с
основами психологии, результатами новейших психологических исследований,
формирует потребность в психологических знаниях и желание использовать их в
жизни и практической образовательной деятельности.
Психологическое здоровье.
К компетенции психолога
относится также работа по сохранению психофизиологического здоровья одаренных
детей. Она включает в себя мониторинг загруженности ребенка интеллектуальным
или иным трудом, формирование установок на здоровый образ жизни, содействие
освоению родителями способов формирования у ребенка позитивной Я-концепции как
фактора наиболее полной реализации потенциальных возможностей ребенка.
В качестве главных
критериев психологического здоровья одаренных детей, над которыми должен
работать психолог, можно назвать следующие критерии:
- у ребенка должно быть
позитивное самоощущение, позитивный основной эмоциональный фон настроения,
позитивное восприятие окружающего мира,
- высокий уровень
развития рефлексии,
- желание улучшать
качество основных видов деятельности,
- успешное прохождение
возрастных кризисов.
Понятно, что
представленный образ психологически здорового одаренного ребенка следует
рассматривать как идеальный, как эталон. В большинстве своем дети имеют те или
иные отклонения от него, и это нормально. Но нередко встречаются существенные
нарушения психологического здоровья, что собственно должен определять психолог,
и над этим работать.
Психологическое
сопровождение одаренных детей.
Психологическое
сопровождение одаренных детей представляет собой хорошо структурированный,
последовательный вид деятельности психолога и образовательного учреждения по
выявлению, сопровождению, и развитию одаренных детей.
Психолого-педагогическое
сопровождение обучения и развития одаренных детей в образовательном учреждении эффективно
если:
- детская одаренность
рассматривается с позиции комплексного подхода во взаимосвязи трех составляющих
- выявление, обучение и развитие, опирается на научные критерии одаренности;
- создана и широко
применяется объективная диагностика детской одаренности на разных этапах
жизнедеятельности ребенка;
- педагогический
коллектив определил основные принципы организации обучения одаренных
школьников;
- в образовательном
учреждении обеспечиваются необходимые условия непрерывного развития одаренного
ребенка.
Психологическое
сопровождение одаренных детей рекомендуется осуществлять на 4-х уровнях:
1. Индивидуальный
уровень представляет собой индивидуальную психолого-педагогическая работу
непосредственно с талантливым или одарённым учеником. Для этого используются
все формы индивидуальной работы.
2. Групповой уровень психолого-педагогического
сопровождения организуется с группами талантливых
и одаренных школьников. Примером такой работы могут быть групповые
тренинги, групповые консультации и другие формы работы, обеспечивающие деятельность
педагогов по созданию психологически комфортной среды, позитивных взаимоотношений
с одноклассниками.
3. Уровень класса – уровень, позволяющий организовать
психологическое сопровождение целого класса и отслеживать межличностные
отношения всех участников образовательного процесса. Примером могут быть
классные часы или специальные уроки психологии, которые проводятся для всех
учащихся класса.
4. Самый высокий уровень – это специализированные учреждения
или психолого-педагогические консультационные центры. Они являются главными организациями
и руководят деятельностью психологов, работающих в образовательных учреждениях,
психологических кабинетах, и специалистов всех психологических служб
определенного региона. Центр отвечает за научно-методическое и
научно-организационное обеспечение служб образовательных учреждений, за
профессиональный уровень психологов, работающих в данных службах. В центр могут
обращаться родители, педагоги, другие работники образования.
Проблемами одаренных детей занимаются и специальные
психологические службы.
Психологическая
служба в системе образования создается и функционирует для того, чтобы обучение
и воспитание детей велись с учетом имеющихся научно-психологических знаний.
Основными ее работниками являются специалисты, окончившие высшие учебные
заведения по специальности «Психология» или «Педагогика и психология».
Специальная задача
психологической службы состоит в решении совместно с представителями других
областей знаний – педагогами, дефектологами, врачами, юристами – различных
вопросов, касающихся одаренных детей, существенно отличающихся от своих сверстников
и требующих к себе особого внимания и специфических форм педагогической работы.
Одной из основных целей
психологической службы образования является обеспечение психического и
психологического здоровья одаренных детей. Забота о психологическом здоровье
одаренных детей предполагает внимание к внутреннему миру ребенка, к его
чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его
отношению к себе, сверстникам, взрослым, к окружающему миру, происходящим
семейным и общественным событиям, к жизни как таковой.
Перспективы развития
психологической службы в образовании связаны с более глубоким использованием
психологических знаний в процессе обучения и воспитания всех детей, включая и
одаренных, и талантливых.
Сегодня психологическая
служба рассматривается в качестве неотъемлемого компонента системы образования.
Это связано с тем, что эффективность работы данной службы в решении проблем образовательного
учреждения, направленных на обеспечение условий для одаренных и талантливых
детей очень велика.
Литература.
1. Алексеева, Андреенко, Видова: Развитие
одаренных детей. Издательство Учитель, 2014 год.
2. Брюно Ж. Одаренные дети:
психолого-педагогические исследования и практика. С - П. 2005.
3. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети.
М. Знание,1991.
4. Гильбух Ю.З. "Психодиагностика в
школе". М. Знание, 1997.
5. Запотылок О.А. Работа с одаренными
детьми. Минск: Красико - Принт, 2006.
6. Лосева А.А. Работа практического
психолога с одаренными детьми подросткового возраста. Кника практического
психолога, 1998.
7. Комарова А.Б. Психолого-педагогическое
сопровождение одаренных школьников. М. Мысль, 2000г.
8.Толмачева Н. А. Одаренность как
педагогический и психологический феномен. Одаренный ребенок, М., 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.