Роль руководителя МО в организации работы по использованию ЭОР в преподавании математики.

• 1 слайд

  Роль руководителя МО в организации работы по использованию эор в преподавании математики
  Руководитель МО математики, физики и информатики МОУ СОШ № 50 Иванова Людмила Викторовна
  

• 2 слайд

  МО решает следующие задачи:
  Оказание поддержки профессиональной деятельности учителя;
  Предоставление возможности самореализации и самоутверждения через совместную практическую деятельность;
  Создание и поддержка новых образовательных инициатив;
  Создание единого информационного педагогического ресурса;
  Организация практической деятельности учителей;
  Развитие и реализация творческих способностей;
  Создание пространства психологической комфортности учителя;
  
  

• 3 слайд

  Рекомендации по организации работы по использованию образовательных ресурсов
  Первый этап организации работы по внедрению цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс предполагает систематизацию работы по подготовке технической базы, пополнение имеющихся в школе ЭОР.
  

• 4 слайд

  Рекомендации по организации работы по использованию образовательных ресурсов
  Работа на втором этапе заключается в повышении квалификации учителей и обучении их использованию ЭОР в образовательном процессе.
  

• 5 слайд

  Рекомендации по организации работы по использованию образовательных ресурсов
  Третий этап работы по внедрению цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс предполагает организацию обобщения и распространения педагогического опыта, т.к. эта проблема, пожалуй, одна их наиболее острых для учителя.
  

• 6 слайд

  Алгоритм:
  
  Изучить программу и требования Государственного стандарта, сформулировать цели и задачи урока.
  Изучить материал учебника и дополнительных пособий.
  Оценить технические возможности (наличие оборудования, режим работы кабинета информатики и т.п.).
  Подобрать имеющиеся ЭОР в соответствии с целями и задачами урока.
  При необходимости самостоятельно разработать недостающие ЭОР, привлечь для этого специалистов, учащихся.
  До урока просмотреть и прослушать весь отобранный материал, сделать хронометраж и составить сценарий урока.
  

• 7 слайд

  Учителю необходимо знать:
  особенности и специфику современных ЭОР и ЦОР по математике, их существенные характеристики;
  специфику деятельности учителя математики по отбору ЭОР и ЦОР, по подготовке, организации и проведению уроков на основе их использования;
  основные направления и модели использования современных ЭОР и ЦОР по математике при подготовке и проведении уроков разных типов;
  особенности деятельности учителя при построении процесса обучения математике на основе использования ЭОР и ЦОР для формирования универсальных учебных действий;
  специфику деятельности учителя математики по отбору ЭОР и ЦОР, подготовке и организации внеучебной деятельности на основе их использования.
  
  

• 8 слайд

  Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?
  Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
  средства существенного повышения эффективности изучения материала.
  
  

• 9 слайд

  Информационные (электронные) образовательные ресурсы можно разделить на следующие группы:
  - Электронные средства обучения.
  - Инструментальные и прикладные программы.
  - Информационные ресурсы Интернета
  

• 10 слайд

  Инструментальные программы
  
  программы, позволяющие преподавателю создавать собственные элементы автоматизированных учебных курсов.
  

• 11 слайд

  Интернет ресурсы
  

• 12 слайд

  Интернет ресурсы
  

• 13 слайд

  Интернет ресурсы
  

• 14 слайд

  Интернет ресурсы
  

• 15 слайд

  Интернет ресурсы
  

• 16 слайд

  Интернет ресурсы
  

• 17 слайд

  Интернет ресурсы
  

• 18 слайд

  Электронное сопровождение уроков математики
  предназначено учителям математики, работающим в данных классе общеобразовательных учреждений для индивидуальной и фронтальной работы, а также может быть использован для организации повторения изученных тем.
  
  

• 19 слайд

  Вывод:
  ЭОР способствуют более активному применению информационных технологий в процессе обучения, так как педагог не только учит, воспитывает, но тем самым и стимулирует ученика к развитию его задатков, развивает потребность к самостоятельной работе.
  как средства существенного повышения эффективности изучения материала.
  
  
  

• 20 слайд

  Чтобы быть активной и творческой личностью, интересным человеком, способным повести за собой, педагогу необходимо постоянно совершенствовать свои профессиональные качества.
  

Роль руководителя МО в организации работы по использованию ЭОР в преподавании математики.

Одно из направлений профессиональной деятельности учителей – это деятельность, направленная на самих учителей, на самообразование, деятельность, связанная с повышением квалификации.

Всё заметнее возрастает потребность учителей в активизации своей профессиональной деятельности. Возникает необходимость создания такого пространства, которое бы дало возможность нам, учителям, найти ответы на многие волнующие нас профессиональные вопросы, проявить свою активность и повысить свою профессиональную подготовку. Бурное развитие информационных технологий позволяет осуществить данную идею.

У учителей стало больше возможностей получать вовремя необходимую информацию, быть в курсе всех событий и принимать активное участие в работе методических объединений. В свете выше сказанного наше МО решает следующие задачи:

1.     Оказание поддержки профессиональной деятельности учителя;

2.     Предоставление возможности самореализации и самоутверждения через совместную практическую деятельность;

3.     Создание и поддержка новых образовательных инициатив;

4.     Создание единого информационного педагогического ресурса;

5.     Организация практической деятельности учителей;

6.     Развитие и реализация творческих способностей;

7.     Создание пространства психологической комфортности учителя;

Интенсивное развитие информационных технологий меняет современный мир, меняются формы общения людей.

Интернет с его возможностями общения по электронной почте, участия в чатах, форумах, тематических видеоконференциях, семинарах способствует виртуальному объединению групп людей по интересам. Он стал неотъемлемой частью нашей жизни, мы пользуемся его ресурсами и возможностями в разных жизненных ситуациях и с разными целями. В сети все чаще создаются профессиональные объединения и сообщества. Сетевые сообщества или объединения учителей – это форма организации профессиональной деятельности. Я считаю, что участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям решать профессиональные вопросы, реализовать себя и повышать свой профессиональный уровень.

В нашем МО 10 преподавателей: 6 учителей математики, 2 учителя информатики и 2 учителя физики. Из них 6 человек имеют высшую категорию, а остальные - это учителя, стаж которых менее 2 лет. К каждому молодому педагогу прикреплены наставники, что облегчает работу руководителя МО. Все учителя используют на своих уроках различные электронные образовательные ресурсы. В некоторых кабинетах математики установлены интерактивные доски и учителя систематически их используют на своих уроках. Во всех кабинетах есть компьютеры и проекторы, что позволяет учителям реализовывать свои идеи в области использования ЭОР.

В этих условиях ощущается необходимость организации процесса обучения на более высоком методическом уровне, повышение эффективности и качества образования.

Как организовать работу?

Хочется поделится своими рекомендациями по организации работы по использованию образовательных ресурсов

·         Первый этап организации работы по внедрению цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс предполагает систематизацию работы по подготовке технической базы, пополнение имеющихся в школе ЭОР.

·         В школе, оснащенной компьютерами с выходом в Интернет. Медиатека периодически пополняется ЭОР и ресурсами Интернет. Это позволяет педагогу подбирать ЭОР для своего урока.

·         Цифровые образовательные ресурсы не так-то просто внедрить в сложившийся веками учебный процесс. Необходимо уделять внимание тому, как  наладить этот процесс, как помочь педагогу освоить новые подходы, способы, методы, формы работы при использовании ЭОР в преподавательской деятельности.

Работа на втором этапе заключается в повышении квалификации учителей и обучении их использованию ЭОР в образовательном процессе.

Проектирование урока с использованием ЭОР педагоги школы, опираясь на свой опыт работы, предлагают выделить основные этапы его планирования и моделирования:

-концептуальный – определяется цель урока, аргументируется применение ЭОР и происходит подбор необходимых ресурсов;

-технологический – выбирается форма проведения урока, происходит детальный анализ выбранных ресурсов, описывается методика использования ЭОР и определяется необходимое техническое обеспечение;

-операциональный – предполагает поэтапное планирование урока.

Логичным продолжением решения этих вопросов является: проведение открытых уроков, видеосъемок мероприятий, создание электронных фотоколлекций мероприятий.

После определения форм организации методики встраивания ЭОР и  их апробирования, необходимо сделать анализ проведенных уроков с использованием ЭОР и ответить на следующие вопросы: в чем заключается целесообразность и эффективность применения ЭОР на уроке, в чем преимущество использования данного ресурса по сравнению с работой без его использования, какие новые качества приобретает учебный процесс, какие новые образовательные результаты могут быть получены.

Третий этап работы по внедрению цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс предполагает организацию обобщения и распространения педагогического опыта, т.к. эта проблема, пожалуй, одна их наиболее острых для учителя.

Трансляция опыта может проходить на разных уровнях, и для каждого уровня можно отобрать свои формы.

Творчество учителя не должно ограничиваться лишь тем готовым материалом, который можно найти в сети Интернет. Все мы делимся друг с другом своими разработками.

Для того чтобы использование ЭОР на уроке было эффективным, необходимо соблюдения ряда требований: правильное определение дидактической роли и места ЭОР на уроке; использование продуманных организационных форм урока; рациональное сочетание различных форм и методов использования ИКТ, учёт возрастных особенностей и соблюдение санитарных норм при работе за компьютером.

При подготовке к уроку или внеклассному занятию с использованием ИКТ учителя математики нашей школы придерживаются следующего алгоритма:

·        Изучить программу и требования Государственного стандарта, сформулировать цели и задачи урока.

·        Изучить материал учебника и дополнительных пособий.

·        Оценить технические возможности (наличие оборудования, режим работы кабинета информатики и т.п.).

·        Подобрать имеющиеся ЭОР в соответствии с целями и задачами урока.

·        При необходимости самостоятельно разработать недостающие ЭОР, привлечь для этого специалистов, учащихся.

·        До урока просмотреть и прослушать весь отобранный материал, сделать хронометраж и составить сценарий урока.

Для этого учителю необходимо знать:                                         

·         содержание коллекций ЭОР и ЦОР по математике на сайтах Единой коллекции и ФЦИОР;

·         особенности и специфику современных ЭОР и ЦОР по математике, их существенные характеристики;

·         специфику деятельности учителя математики по отбору ЭОР и ЦОР, по подготовке, организации и проведению уроков на основе их использования;

·         основные направления и модели использования современных ЭОР и ЦОР по математике при подготовке и проведении уроков разных типов;

·         особенности деятельности учителя при построении процесса обучения математике на основе использования ЭОР и ЦОР для формирования универсальных учебных действий;

·         специфику деятельности учителя математики по отбору ЭОР и ЦОР, подготовке и организации внеучебной деятельности на основе их использования.

В современных условиях важнейшей задачей образования является не только получение учениками определенной суммы предметных знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Опыт работы показывает, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков. Умение ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Задача формирования информационной культуры школьника, а, следовательно, повышение его компетентности, является одной из важнейших задач любого учителя-предметника работающего в рамках деятельностно-компетентностного подхода.

I. Создана и пополняется методическая копилка материалов.

Данное направление методической работы позволяет систематизировать информацию о педагогическом опыте в методике преподавания предметов, инновациях в области педагогики и методики. Этот раздел пополняется также важными и нужными материалами для работы преподавателя: это нормативные документы; учебные программы и тематические планы; сценарии уроков и внеклассных мероприятий; дидактические материалы; А в дальнейшем будут размещены методические рекомендации по использованию компьютерных технологий и интернет-технологий на уроке; методические рекомендации по преподаванию конкретных тем; варианты контрольных, тестовых и лабораторных работ; аннотированные ссылки на Интернет-ресурсы образовательного назначения; интересные исследовательские работы учащихся и др.

Чтобы быть активной и творческой личностью, интересным человеком, способным повести за собой, педагогу необходимо постоянно совершенствовать свои профессиональные качества.

Иванова Л.В. – учитель математики

Современные электронные средства обучения

не сводятся к электронным учебникам, обучающим программам, тренажерам или программам тестирования.

Можно говорить о возникновении нового обобщающего понятия «компьютерные учебные материалы», которое объединяет все электронные средства обучения, реализованные с помощью разнообразных программных средств. Для эффективного использования их в учебном процессе определяющим является содержательное и методическое качество таких ресурсов. Для повседневной практической деятельности наиболее значимыми являются такие возможности электронных средств обучения, как:

– адаптация учебного материала к конкретным условиям обучения, потребностям и способностям обучающихся;

– тиражирование и размещение материалов в сети.

Электронное сопровождение уроков

 математики 6 класса

Наглядные пособия на традиционных носителях имеют статичный характер, не всегда отличаются высоким качеством, и не способствуют повышению интереса к предмету, соответственно, и успеваемости. Так как уроки с применением ИКТ всегда вызывают большой интерес учащихся, то программы MS PowerPoint, MS Excel стали замечательным подспорьем в преподавании математики в среднем звене (для изложения нового материала, контроля знаний и т.п.). Этот учебный проект использует богатейшие информационные возможности вышеупомянутых программ, их доступность, что позволило создавать более яркое и образное представление об изучаемом материале, чем при использовании традиционных наглядных пособий. Кроме этого стало возможным  задействовать различные каналы восприятия информации, что обеспечивает лучшее усвоение изучаемого материала. В электронном сопровождении представлена система мультимедийных презентаций по темам курса, математические диктанты и тестовые задания для тематического и итогового контроля. Электронное сопровождение    рассчитано на обучение по учебнику «Математика. 6», Виленкин А.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И., Мнемозина, М., 2009.

Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Именно на таких ресурсах мы сосредоточим свое внимание.

Информационные (электронные) образовательные ресурсы можно разделить на следующие группы:

- Инструментальные и прикладные программы.

- Информационные ресурсы Интернета

- Электронные средства обучения