Вариант 1.
Роль школьного ПМПк в обучении и
воспитании детей с ОВЗ.
В условиях развития современного
общества особенно значимыми становятся многочисленные проблемы детей.
Наблюдаются количественные и качественные изменения категории детей, объединенных
понятием «дети с проблемами в развитии». Причины отклонений в поведении и
обучении ребенка возникают как результат политической, социально-экономической
и экологической нестабильности общества, изменений в содержании ценностных
ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, чрезмерной
занятости родителей.
Проблемы таких детей и их
родителей часто остаются «за границами» жизни здорового человека. Обычному
человеку трудно представить себе сложности, с которыми ежедневно сталкиваются
люди с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим значительно возрос
заказ общества на инклюзивное образование.
Проблема обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья совместно с нормально развивающимися
сверстниками в стенах общеобразовательного учреждения стала актуальной совсем
недавно. Возможно, это связано с тем, что индивидуальное обучение на дому детей
с ОВЗ имеет свои минусы. Один серьезный недостаток – полное отсутствие
социализации ребенка, навыков работы в коллективе, а также отсутствие мотивации
к занятиям.
Только совместное времяпровождение
учит детей строить отношения друг с другом, решать конфликтные ситуации,
формирует такое качество как взаимопомощь, толерантность. Ведь ребенку рано или
поздно придется столкнуться с миром и людьми, которые в нем живут, и если он не
будет обладать навыками построения эффективной коммуникации, ему будет очень
трудно. Однако выстроить систему психолого-педагогического сопровождения детей
с ОВЗ достаточно сложно, поскольку эта категория детей нуждается в особых
условиях обучения и воспитания. Это определяет необходимость широкого
использования разных форм в психолого-педагогическом сопровождении учащихся.
Специальной организационной формой
изучения детей в образовательном учреждении является психолого-педагогическая
служба. Основной задачей такой службы является содействие эффективности
образовательного процесса с целью предоставления педагогам диагностических
данных об индивидуальных особенностях и возможностях ребенка, причинах
отклонений в его поведении и учебе, выработке оптимальных мер воздействия на
учащегося.
В рамках деятельности
психолого-педагогической службы используются разнообразные методы изучения
детей. Один из таких методов – психолого-медико-педагогический консилиум (далее
ПМПк). Консилиум – важный инструмент, позволяющий составить для каждого
ребенка, для группы детей индивидуальный образовательный маршрут. Одна из
главных задач всех членов ПМПк – выработка рекомендаций по определению форм
получения образования, образовательной программы, которую ребенок может
освоить, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, созданию
специальных условий для получения образования.
В нашей школе разработана система
мониторинга и учета детей с особыми образовательными потребностями и
детей-инвалидов. На первом этапе, в начале каждого учебного года, проводится
медицинский осмотр детей, по результатам которого врачи составляют рекомендации
для обучающихся, родителей, педагогов. На втором этапе проводится мониторинг
заболеваний обучающихся школы, который позволяет выделить и конкретизировать
значимые проблемы образовательной ситуации, в которую включены дети с
ограниченными возможностями здоровья, объективно оценить их и на основе анализа
результатов моделировать и конструировать взаимодействие со школьным
психолого-медико-педагогическим консилиумом. И третий этап – направление детей
на школьный ПМПк с целью выработки рекомендаций для составления индивидуального
маршрута развития ребенка.
В школе созданы особые специальные
условия для обучения детей с ОВЗ. В настоящее время в нашем ОУ обучается тринадцать
детей с ОВЗ по таким заболеваниям, как ЗПР, интеллектуальные нарушения, нарушения
слуха, специфические расстройства развития речи и языка. Четверо детей имеют
статус инвалида. С момента поступления детей с ОВЗ в учреждение, с их семьями
ведется тесная работа по разработанному и действующему «Алгоритму действий с
детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами, посещающих
образовательное учреждение».
Основным механизмов психолого-медико-педагогического
сопровождения инклюзивного образования является междисциплинарность –
комплексный подход к сопровождению. Комиссия нашего консилиума проводит
глубокую диагностику психофизического развития ребенка, по итогам которой
определяет его реальные возможности для оказания целенаправленной помощи,
прослеживает динамику развития ребенка, ведет консультативную работу с
родителями и учителями-предметниками, рекомендует родителям ребенка прохождение
дополнительной диагностики (в случае ее необходимости), посещение кружков
дополнительного образования, ведет контроль результативности обучения и
психолого-педагогического сопровождения.
Одним из приоритетных направлений
школьного консилиума является разработка адаптированной образовательной программы
(далее АОП), в которой принимают участие учитель, педагог-психолог, социальный
педагог и медицинский работник. Взаимодействие разных специалистов в режиме
сопровождения ПМПк – достаточно трудная задача, поскольку на всех участников
процесса сопровождения ложится ответственность за разностороннее изучение
потенциала личности, педагогических условий, причин возникновения трудностей у
детей и построение комплексной программы мер по оказанию помощи ребенку.
При разработке АОП педагог-психолог
проводит углубленную диагностику психической сферы (памяти, внимания,
восприятия, мышления), развития эмоционально-личностной, мотивационно-волевой
сфер. Учитель обращает внимание не только на звукопроизношение, но и на общее
развитие речи ребенка, составляет педагогическую характеристику, где отражает
трудности, с которыми сталкивается ребенок в различных ситуациях, особенности
индивидуальных черт их обучения и воспитания. Медицинский работник представляет
информационную справку о состоянии здоровья ребенка и выписку из истории
развития. Одну из ведущих ролей играет социальный педагог, потому что именно он
призван оказывать поддержку детям, родителям, своевременно распознавать
социально-педагогические или правовые проблемы детей и их семей, уметь
правильно на них реагировать. Выявляя проблемы, социальный педагог выступает
посредником между ребенком и специалистами сопровождения, объединяет усилия
семьи, школьных коллективов и прежде всего самого ребенка для решения проблем,
способствует социальному развитию детей и их социализации.
Все этапы диагностики, отражаются
в «Индивидуальной карте развития ребёнка». Рекомендации специалистов ПМПк
объединяются в адаптированную образовательную программу, которая отражает все
направления деятельности педагогов и родителей.
Следующий шаг – составление
индивидуального образовательного маршрута (далее ИОМ) развития ребенка с ОВЗ,
который проектируется в несколько этапов.
Первый этап – подготовительный. На начальном этапе мы
проводим мониторинг сведений об условиях развития и воспитания ребенка, даем
оценку анализу ситуации социального окружения, определяем специфику проявления
особенностей развития, выявляем реальные трудности, с которыми сталкивается
ребенок в обучении и воспитании с целью выяснения образовательного запроса со
стороны родителей.
Второй этап включает в себя комплексную
диагностику. На
этом этапе все специалисты сопровождения подбирают необходимый технологический
инструментарий с целью выявления особенностей физического, психического
развития, личностной и познавательной сферы ребенка.
Третий этап – составление ИОМ развития. При его составлении нами
строго учитываются результаты углубленной диагностики ребенка, его
образовательные потребности, а так же индивидуальные способности и возможности
ребенка.
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося
составляется и утверждается на очередном плановом заседании
психолого-медико-педагогического консилиума. Вся мероприятия ИОМ развития
учащегося направлены на решение выявленных в развитии у него проблемных зон.
Четвертый этап – коррекционно-развивающая
и образовательная работа по реализации ИОМ. Именно на этом периоде коррекционной
работы проявляется междисциплинарность всех специалистов ПМПк: индивидуальные и
групповые занятия с психологом, логопедом, дефектологом, учителями, родителями.
На этом этапе происходит максимальное раскрытие личностных ресурсов ребёнка и
включение его в образовательную школьную среду.
Пятый этап – промежуточная диагностика. На этом этапе «команда»
нашего школьного консилиума проводит анализ результатов изменения изученных
характеристик после проведения коррекционно-развивающих мероприятий, дает
оценку эффективности выбранных методов коррекционно-развивающей работы. При
необходимости в ИОМ вносятся коррективы.
Шестой этап состоит из коррекционно-развивающей
и образовательной работы по реализации индивидуального образовательного
маршрута. На
этом этапе психолого-педагогического сопровождения учитывается динамика в
развитии ребенка, осуществляется мониторинг сильных и слабых сторон развития,
дается анализ закреплению приобретенных знаний, умений и навыков.
И заключительный этап – итоговая
диагностика. На
очередном заседании ПМПк осуществляем мониторинг эффективности реализации
индивидуальной коррекционно-развивающей программы, прогнозируем дальнейшее
развитие ребёнка с ОВЗ.
Неотъемлемой частью
коррекционно-развивающей работы школьного консилиума является работа с семьей.
Основная задача всех участников сопровождения в этом направлении деятельности –
помочь родителям овладеть практическими знаниями и умениями, которые могут им
понадобиться в процессе воспитания детей с ОВЗ в семье. Консультации, которые
проводят наши специалисты сопровождения по индивидуальным запросам родителей,
помогают решить многие вопросы и избежать ошибок, как в воспитании, так и
обучении детей.
Школьный ПМПк тесно сотрудничает с
МБУ ЦППМС Советского района. Родители и дети
могут получить квалифицированную консультативную помощь логопедов, дефектологов
и др.
Таким образом, внутришкольный
психолого-медико-педагогический консилиум координирует и объединяет усилия
специалистов (врачей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей) и
родителей, направленные на решение вопросов обучения, развития, воспитания и
адаптации детей с особенностями в развитии в условиях общеобразовательной
школы, на создание оптимальной модели оказания специальной
коррекционно-педагогической помощи детям в условиях инклюзивного образования.
ПМПк – это постоянно действующий диагностический, консультативный,
коррекционный, просветительский орган школы, защищающий интересы детей с
особенностями в развитии в образовательном пространстве школы, разрабатывающий
целостную систему целенаправленных совместных действий всех субъектов
образовательного и социально-педагогического пространства, мобилизирующий и
концентрирующий все ресурсы для разрешения наиболее трудной проблемной
ситуации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.