Роль учителя – логопеда в воспитании и формировании произносительной стороны речи и готовности к усвоению письменной речи у обучающихся с общим недоразвитием речи

Реферат

«Роль учителя – логопеда в воспитании и формировании произносительной стороны речи и готовности к усвоению письменной речи у обучающихся с общим недоразвитием речи»

Приоритетным направлением работы учителя – логопеда является воспитание и формирование произносительной стороны речи и готовности к усвоению письменной речи у обучающихся с общим недоразвитием речи.

Эта работа осуществляется в нескольких направлениях: уроки произношения, индивидуальные логопедические занятия и самостоятельная работа обучающихся, между которыми существует тесная связь.

На индивидуальных логопедических занятиях проводится предварительная отработка звуков до изучения их в классе на уроках произношения.

Уроки произношения обеспечивают коллективность в работе, создают условия для обучения в едином темпе и достижения определенного уровня в овладении звукопроизносительными умениями и навыками.

В процессе самостоятельной работы (в рамках домашних заданий) закрепляются навыки, полученные на уроках и индивидуальных занятиях.

Для воспитания и формирования у обучающихся внятной, выразительной устной речи и полноценной готовности к усвоению письменной речи была разработана программа по произношению соответствующая федеральным государственным образовательным стандартам.

Актуальность разработки программы «Произношение» в системе обучения детей с общим недоразвитием речи заключается в том, что в результате ее освоения создается практическая база общения, обеспечивается пропедевтика уроков русского языка и литературы, а также осуществляется профилактика дисграфии и дислексии.

Программа по «Произношению» является сквозной и рассчитана на два года обучения.

Практическая ценность программы «Произношение» обеспечивается учебниками «Произношение. Мир звуков» для 1 и 2 классов под редакцией Г.В.Чиркиной и Е.Н.Российской.

Программа нацелена на решение задач формирования у обучающихся следующих составляющих речевой компетенции:

Ø Произносительной стороны речи в соответствии с нормами русского языка;

Ø Языкового анализа и синтеза;

Ø Сложной слоговой структуры слова;

Ø Фонематического слуха.

Программой учебного курса «Произношение» предусмотрены основные разделы, которые тесно связаны между собой:

I.                                     Раздел «Формирование произносительной стороны речи».

В программе представлена научно и методически обоснованная последовательность изучения звуков с учётом системной связи между фонемами русского языка, их артикуляционной доступности для детей с отклонениями в строении и функционировании органов артикуляционного аппарата и нарушениями различения акустических характеристик звуков.

II.                              Раздел «Развитие ритмической и звуко - слоговой структуры слова».

Данный раздел предполагает освоение слогов разных типов и слов разной слоговой структуры.

Работа по этим двум направлениям на уроках произношения идет параллельно.

Кроме основных разделов, программой предусмотрены дополнительные образовательные линии для каждого класса соответственно.

В I классе параллельно урокам произношения ведется работа по следующим разделам: «Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов», «Развитие навыков звуко – слогового состава слова», «Формирование навыков произношения слов и предложений», «Развитие вербальных психических процессов».

Во II классе также выделяются дополнительные учебные задачи: «Формирование коммуникативной компетенции», т.е. формирование навыков произношения слов и предложений.

Научная новизна программы «Произношение» предполагает выделение академической результативности для каждого класса соответственно, а также выделение личностных, метапредметных и предметных результатов изучения курса «Произношение», что позволяет более точно анализировать устойчивость, повторяемость и существенность результатов динамики развития.

На протяжении всего учебного года учитель – логопед фиксирует достижения обучающихся в формировании фонетически правильной, внятной и выразительной устной речи, осуществляя ее начальное, текущее и итоговое тестирование, и, отмечая в технологических картах индивидуальные продвижения.

Речь учеников оценивается дифференцированно, с учетом уровня их речевого развития, общей динамики продвижения в овладении речью, знаниями и умениями, которые они приобретают в рамках данной программы за определенный период времени.

Программа обеспечивает достижение учащимися начальных классов следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

ü Осознание языка как основного средства человеческого общения;

ü Восприятие русского языка как явления национальной культуры;

ü Формирование внутренней позиции учащихся на уроках положительного отношения к школе;

ü Формирование положительного отношения к урокам произношения;

ü Формирование интереса к языку и речевой деятельности;

ü Формирование представлений об этических чувствах;

ü Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

ü Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

ü Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми  сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

ü Умение принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения с помощью учителя;

ü Умение высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;

ü Умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

ü Умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия:

ü Умение целенаправленно слушать учителя или одноклассников, решая познавательную задачу;

ü Умение осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебных пособиях;

ü Умение понимать знаки, символы, модели и схемы, приведенные в учебных пособиях;

ü Умение работать с информацией, представленной в разных формах (рисунки, таблицы, схемы) под руководством учителя;

ü Умение преобразовывать информацию, полученную из рисунков (таблиц, схем), в словесную форму под руководством учителя;

ü Умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

ü Умение задавать вопросы;

ü Умение использовать язык для решения учебных задач;

ü Умение анализировать изучаемые факты с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;

ü Умение осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов по заданному признаку под руководством учителя;

ü Умение делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

ü Умение слушать и понимать речь собеседника;

ü Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

ü Умение оформлять свои мысли в устной форме;

ü Понимание необходимости учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

ü Умение участвовать в диалоге;

ü Умение оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

ü Умение правильно, точно выполнять артикуляционные движения и удерживать артикуляционные позы;

ü Умение правильно произносить звуки речи;

ü Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие звуковые единицы, как звук, слог, слово, предложение;

ü Способность контролировать свои действия;

ü Умение проводить звуковой анализ;

ü Умение правильно произносить сочетания звуков, слогов, слоговых рядов;

ü Умение ставить ударение в словах, находить ударные и безударные гласные;

ü Умение отвечать на вопросы.

           Содержательная линия раздела программы «Формирование произносительной стороны речи»

          Учащиеся научатся:

ü Различать гласные и согласные звуки;

ü Давать характеристику звукам (гласные: ударные или безударные; согласные: твердые или мягкие, звонкие или глухие, парные или непарные);

ü Выделять из слов доступной сложности гласные и согласные звуки;

ü Запоминать звуковые сочетания.

          Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться:

ü Развивать моторику артикуляционного аппарата;

ü Правильно произносить звуки речи;

ü Различать звуковые элементы;

ü Различать на слух согласные: твердые или мягкие, звонкие или глухие;

ü Проводить звуковой анализ слов самостоятельно по предложенному алгоритму;

ü Оценивать правильность проведения звукового анализа слов.

          Содержательная линия раздела программы «Развитие ритмической и звуко – слоговой структуры слова»

          Учащиеся научатся:

ü Правильно произносить различные сочетания звуков, слогов, слоговых рядов;

ü Правильно произносить слоговые ряды с чередованием ударных и безударных слогов;

ü Выделять ударный слог в словах, состоящих из 2, 3, 4, 5 – ти слогов;

ü Выделять смысловое ударение;

ü Различать и выделять из состава доступных по структуре слов усвоенные звуки: гласные и согласные;

ü Различать интонационную окраску предложения по цели высказывания.

           Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться:

ü Правильно произносить слова и предложения, двусложные, трехсложные, четырехсложные, пятисложные, состоящие из указанного типа (вагон, волк, станок, иголка, одеяло);

ü Правильно произносить слова с оппозиционными звуками;

ü Произносить слитно предлоги с существительными;

ü Составлять и правильно произносить предложения с использованием слов усвоенной звуко – слоговой сложности с соблюдением правильной интонации и ударением;

ü Заучивать стихотворные прозаические тексты с включением усвоенных звуков и слов с соблюдением ритма;

ü Запоминать 3 – 4 слова в определенной последовательности;

ü Заучивать труднопроизносимые термины;

ü Запоминать ряд инструкций доступной сложности;

ü Произносить предложения с разной интонационной окраской;

ü Отвечать на вопросы в соответствии с инструкцией и заданием;

ü Оформлять собственное высказывание.

Краткое описание документа:

Для воспитания и формирования у обучающихся внятной, выразительной устной речи и полноценной готовности к усвоению письменной речи была разработана программа по произношению соответствующая федеральным государственным образовательным стандартам.

Актуальность разработки программы «Произношение» в системе обучения детей с общим недоразвитием речи заключается в том, что в результате ее освоения создается практическая база общения, обеспечивается пропедевтика уроков русского языка и литературы, а также осуществляется профилактика дисграфии и дислексии.

Научная новизна программы «Произношение» предполагает выделение академической результативности для каждого класса соответственно, а также выделение личностных, метапредметных и предметных результатов изучения курса «Произношение», что позволяет более точно анализировать устойчивость, повторяемость и существенность результатов динамики развития.