Роль учителя в формировании положительной мотивации школьников к учению.

Роль учителя  в формировании положительной мотивации  школьников к учению.

Ни для кого ни секрет, что у одного и того же учителя бывает разный уровень знаний и умений учеников, так как учащиеся по-разному воспринимают и усваивают одни и те же объяснения учителя, один и тот же материал. Из наблюдений педагогов и психологов следует, что хорошие результаты учебной деятельности будут зависеть от того, что побуждает эту деятельность, т. е. зависеть от мотивов. Поэтому важным компонентом учебной деятельности является мотивация. Мотивация —  это побуждение себя и других к деятельности для достижения личных целей.   Чтобы  добиться хороших успехов в учебе школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом.      

  Человек обогащается знаниями только тогда, когда эти знания для него что-то значат. Одна из задач школы – преподавать предметы в такой интересной и живой форме, чтобы ребенку самому захотелось изучать их и запомнить. Изучение только по книгам и при помощи бесед в современной школе довольно скучновато . Предмет постигается гораздо глубже и быстрее, если его изучают в реальной обстановке.  Следовательно, при формировании положительного отношения к учению, учитель начальных классов должен обеспечить эмоциональный комфорт каждого ученика – значит слабого поощрить даже за малую работу, сильному дать задание по его способностям. Поэтому постоянно работаю над задачей – выработать положительную мотивацию у учащихся к учебной деятельности. Учитель должен быть доброжелательным, не унижать достоинства ученика.

    Исследования Г.И. Щукиной показывают, что среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес. Первичной его формой является любопытство, затем любознательность и увлечённость предметом.
Устойчивый познавательный интерес формирую разными средствами:
1. Занимательность.
2. Эмоциональность.
3. Познавательные игры.
4. Математические сказки.
5.Использование исторического материала.
Нельзя добиться прочных знаний, если не воспитать у учащихся познавательный интерес.

        Обычно в школу ребенок приходит положительно мотивированным. Чтобы у него не угасло положительное отношение к школе, усилия учителя должны быть направлены на формирование устойчивой мотивации достижения успеха, с одной стороны, и развитие учебных интересов—с другой.

Для этого необходимо оживить урок с помощью разных педагогических приёмов:

 1)    Новизна учебного материала;

2)    Связь знаний с судьбами людей;

3)    Показ практического применения знаний;

4)    Проблемное обучение;

5)    Обучение с компьютерной поддержкой;

6)    Взаимообучение (в парах, микрогруппах);

7)    Тестирование знаний;

8)    Создание ситуации успеха;

9) Соревнование (с товарищами по классу, самим собой).

 Например: Создание проблемной   ситуации;

Проблемное обучение — мощнейший способ повысить интерес к предмету. Ученик часто слышит о необходимости учиться, но если он не включился в эту деятельность ,то соответствующих мотивов у него не возникает и не сформируется устойчивая мотивация . Чтобы мотивы возникли, укрепились и развились, ученик должен начать действовать. Если сама деятельность вызовет у него интерес, если в процессе её выполнения он будет испытывать яркие положительные эмоции, то можно ожидать , что у него постепенно возникнут потребности и положительные мотивы к этой деятельности. На уроке учитель рассказывает, показывает учащимся, но всё это для некоторых детей незначимо. Они слушают и не слышат, смотрят и не видят, они заняты своей деятельностью : мечтают, думают о своём. Чтобы эти дети включились в учебную работу, надо создать стимул для усиленного процесса мышления. Вот здесь и уместен приём создание проблемных ситуаций. Очень эффективно начинать создание проблемных ситуаций с какой-либо практической работы. И если сразу после этого поставить проблемный вопрос, то такая проблемная ситуация будет толчком к началу интенсивного мышления.

 Групповая работа   полезна для развития  социальных мотивов.

В ней школьники учатся взаимодействовать, быть терпимыми к другим и играют значительную роль в становлении мотивации учения. Использование групповых форм обучения втягивает в активную работу даже «глухих» ребят, так как , попав в группу одноклассников , которые коллективно выполняют задание, ученик не может отказаться выполнять свою часть работы, иначе подвергнется осуждению со стороны товарищей. Когда ребёнок , работая коллективно в группе , находясь в общении с товарищами, наблюдает, какой интерес вызывает деятельность у ребят, как важна для них эта работа, то он сам начинает её ценить, понимать, что учебная работа может представлять значимость сама по себе. Это способствует включению ученика в активную учебную работу, которая постепенно становится его потребностью, приводит к становлению мотивации.

Соревнования в повышении мотивации весьма эффективны. Но использовать соревнование нужно очень осторожно и только между школьниками с равными возможностями.

Все мы с вами проводим  нестандартные  уроки которые также положительно влияют на мотивацию: 

·        Уроки- деловые игры;

·        Уроки- соревнования;

·        Уроки типа КВН;

·        Уроки взаимообучения учащихся;

·        Уроки- аукционы;

·        Уроки- зачёты;

·        Уроки- игры;

·        Уроки- конкурсы.

Принципы нестандартных уроков, которые помогут в формировании положительной мотивации:

·        Отказ от шаблона в организации урока

·        Вовлечение учащихся в активную деятельность на уроках

·        Развитие коммуникативной функции развития речи

·        Не развлекательность, а занимательность урока.

·        Использование ИКТ, что конечно   помогает повысить эффективность урока.

·        Презентация — мощное средство наглядности.( окружающий мир)

Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным.  Познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом.

Особенно осторожно надо использовать неудовлетворительные отметки . Надо просто указывать на имеющиеся пробелы в работе, отмечая, что того-то и того-то ребёнок ещё не знает, пока не усвоил.

 И ещё об одном факторе формирования положительной мотивации, без которого все описанные выше могут просто не сработать. Это доброжелательный настрой урока. Для этого нужно уделять внимание каждому ученику, нужно хвалить детей за каждый новый, пусть даже незначительный, но полученный ими самими результат. Учитель должен вести себя корректно и всегда приходить на помощь к ребенку