МБОУ СОШ № 5 г.Тайшет
Выступление на РМО
Роль внеурочной деятельности в достижении
планируемых результатов обучения.
Журавлева Татьяна Владимировна, учитель первой
квалификационной категории
2014-2015 учебный год
Внеурочная деятельность - это целенаправленная
образовательная деятельность, организуемая в
свободное от уроков время для социализации детей определенной
возрастной группы, формирования у них потребности
к участию в социально-значимых практиках и самоуправлении,
создания условий для развития значимых позитивных качеств личности,
реализации их творческой и познавательной активности в различных видах
деятельности.
В условиях введения ФГОС нового поколения особое внимание в
организации внеурочной деятельности акцентируется на достижении
личностных и метапредметных результатов.
Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных
дисциплин, то в достижении метапредметных, личностных результатов удельный
вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из
своих интересов, мотивов.
Личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые
установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ
российской, гражданской идентичности.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися УУД (познавательные,
регулятивные и коммуникативные)
Внеурочная деятельность опирается на содержание основного
образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания,
обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем
современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности
учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка. Для
младших школьников – это способ научиться тому, чему не может научить
обычный урок, это ориентация в реальном мире, проба себя, поиск себя.
Достижению метапредметных и личностных результатов
способствует эффективная организация внеурочной деятельности в
общеобразовательном учреждении. Разнообразные приемы, методы и формы работы,
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Ученики начальной школы – это
самые благодарные слушатели и участники учебного процесса. Они с
энтузиазмом включаются в активную внеурочную деятельность. Получение
ребенком такой возможности означает не только и не столько включение в
занятия по интересам, сколько иной способ существования – безоценочный,
но обеспечивающий достижение успеха в соответствии с собственными
способностями и безотносительно к уровню успеваемости по обязательным
учебным предметам. По сути дела, внеурочная деятельность увеличивает
пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и
познавательную активность, реализовывать лучшие свои личностные качества,
демонстрировать те способности, которые зачастую остаются
невостребованными основным образованием. Во внеурочной деятельности
ребенок сам выбирает содержание и форму занятий.
Большинство занятий должны проходить в виде сказок с игровым действием.
Дети большие фантазеры. Они отождествляют себя с объектами живого
мира, легко переходят грань реальности. Педагогическая ценность игровых приемов
в том, что они развивают умственную активность и познавательные интересы детей,
способствуют обеспечению восприятия учебного материала, постоянства действий в
одном направлении, развивают самостоятельность. Предусмотрены и другие формы
учебных занятий: КВН, музыкальная и литературная гостиная, творческая
мастерская, устные журналы, практические работы, кинолектории.
Разнообразные формы организации внеурочной деятельности значительно
повышают активность и работоспособность детей, способствуют
психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному
включению в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения и
достижению метапредметных и личностных результатов.
Структура каждого отдельного занятия должна быть построена с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей, их увлечениями, необходимостью
регулярной работы с наблюдаемыми объектами, разрядки и восстановления сил после
школьного дня.
Использование в образовательном процессе жизненных задач,
реализует принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к
деятельности в жизненной ситуации. Традиционный для такого рода задач
дефицит одной информации и её общая избыточность способствуют формированию
познавательных универсальных учебных действий.
Результативность изучения программы внеурочной деятельности
определяется по итогам участия ребенка в конкурсных мероприятиях, фестивалях,
соревнованиях, выполнение им исследовательских и творческих работ.
И я хочу поделиться опытом работы. Мною и
моими учащимися была освоена программа внеурочной деятельности общекультурного
направления «Театр». Театр своей многомерностью, своей многоликостью и
синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения
мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать
других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут
театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги
взаимодействуют друг с другом, получая максимально положительный результат.
Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ
адаптации ребенка к школьной среде.
В основу
проекта театральной деятельности были положены следующие принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний,
комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников
склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает
возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
- принцип коллективизма – в коллективных творческих делах
происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на
общую радость и пользу.
Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный
подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник
выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля;
принцип
междисциплинарной интеграции – применим к смежным
наукам. (уроки литературы и музыки, литература и изобразительное искусство);
принцип
креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка,
на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных,
эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной
деятельности возможно формирование социально активной творческой личности,
способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями
отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду,
сочинительству, фантазированию.
Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над
декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает
воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать
возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети
напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной,
костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются
следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.
Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с
особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами;
раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на
развитие зрительской культуры детей.
Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у
школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.
Раннее
формирование навыков грамотного драматического творчества у школьников
способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает шансы
быть успешными в любом выбранном ими виде деятельности.
В ходе внеурочной деятельности учащиеся учатся анализировать,
обобщать, подводить итоги, проектировать, моделировать, сотрудничать,
самостоятельно принимать решения, действовать. Ребенок гармонично
развивается, раскрывается его творческий потенциал, возрастает
познавательная активность, успешно достигаются метапредметные и
личностные результаты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.