«Роль
воспитателя в процессе музыкального развития детей дошкольного возраста"
Насколько активно воспитатели детского сада участвуют в
музыкальном воспитании детей? Все ли они осознают важность такого участия? Нередко
воспитатель считает своей обязанностью лишь присутствовать на музыкальном
занятии – с целью поддержания дисциплины. Между тем, без активной помощи
воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже
возможной. Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога
большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги-дошкольники
должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии личности. Для этого
надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методическими приемами
можно закладывать правильное восприятие музыки.
Педагогу-воспитателю необходимо:
v Знать
музыкальный материал своей группы, быть активным помощником музыкальному
руководителю на музыкальных занятиях.
v Знать
все программные требования по музыкальному воспитанию.
v Оказывать
помощь музыкальному руководителю в освоении детьми программного музыкального
репертуара, показывать образцы точного выполнения движений.
v Проводить
регулярные музыкальные занятия с детьми группы в случае отсутствия музыкального
руководителя.
v Разучивать
движения с отстающими детьми.
v Углублять
музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в
группе с помощью технических средств.
v Развивать
музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе
проведения дидактических игр.
v Владеть
элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне,
колокольчиках, бубне, ложках и др.)
v Осуществлять
музыкальное развитие детей, используя все разделы работы: пение, слушание
музыки, музыкально-ритмические движения, игру на ДМИ, музыкально-дидактические
игры.
v Учитывать
индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.
v Развивать
самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов,
музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной
художественной деятельности.
v Создавать
проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоятельных творческих
проявлений.
v Привлекать
детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски.
v Использовать
имеющиеся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам
деятельности.
v Включать
музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов.
v Принимать
непосредственное участие в диагностическом обследовании своих воспитанников по
выявлению музыкальных умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого
ребенка.
v Принимать
активное участие в проведении праздников, развлечений, музыкальных досугов,
кукольных спектаклей.
v Готовить
поэтические подборки поэтического материала к развлечениям и музыкальным
праздникам.
v Оказывать
помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкального зала для праздников и
развлечений.
Роль воспитателя на музыкальном занятии, чередование его
пассивного и активного участия, различны, в зависимости от частей занятия и
задач.
Структура музыкального
занятия
Слушание музыки:1. Личным примером
воспитывает у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение,
выражает заинтересованность;
2. Следит за дисциплиной;
3. Оказывает помощь музыкальному руководителю в использовании наглядных пособий
и другого методического материала.Распевание, пение:
1. В распевании не участвует.
2. Поет с детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию
3. Поддерживает пением при исполнении знакомых песен, используя средства
мимической и пантомимической выразительности.
4. При совершенствовании разучиваемой песни, подпевает в «трудных местах».
5. Не поет с детьми при самостоятельном эмоционально-выразительном пении
(исключение – пение с детьми раннего и младшего возраста)Музыкально-ритмические
движения и игры:
1. Участвует в показе всех видов движений, давая соответствующие рекомендации
детям.
2. Дает четкие, точные, эстетичные эталоны движений (исключение – упражнения на
развитие творческой активности детей).
3. Принимает непосредственное участие в исполнении танцев, плясок, хороводов.
В старшем дошкольном возрасте знакомые пляски, танцы дети
исполняют самостоятельно.
4. Корректирует исполнение движений отдельными детьми во время танца,
упражнения, игры.
5. Разъясняет и контролирует выполнение условий игры, способствуя формированию
поведенческих навыков во время ее проведения.
6. Берет одну из ролей в сюжетной игре.
7. Наблюдает за дисциплиной на протяжении всего музыкального занятия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.