Роль
здоровьесберегающих технологий в работе по преодолению нарушений речи у
дошкольников.
По статистическим данным Министерства здравоохранения за
последние 5 лет значительно возросло количество детей, имеющих хронические
заболевания. Это связывают с социальными проблемами, экологическими факторами,
уменьшением двигательной активности детей. В сложившихся условиях
педагогическая деятельность должна быть направлена на сбережение и укрепление
здоровья детей. Учителя-логопеды в своей коррекционно-логопедической
деятельности также стремятся использовать здоровьесберегающие технологии.
Цель
здоровьесберегающих образовательных технологий в обеспечении дошкольнику
возможности сохранения здоровья, в формировании у него необходимых знаний,
умений и навыков по здоровому образу жизни, в обучении использованию полученных
знаний в повседневной жизни.
В нашей группе
получила широкое применение здоровьесберегающая практика: закаливающие
процедуры точечный
самомассаж;
элементы психогимнастики;
релаксационные
упражнения;
логоритмика;
пальчиковая
гимнастика;
артикуляционные
упражнения;
дыхательная
гимнастика;
зрительно-двигательные
технологии Базарного В.Ф.
Речевое развитие
дошкольников является приоритетным направлением при подготовке ребенка к
школе. Работа в данной области осуществляется комплексно, ежедневно, с
участием педагогических работников: учителя-логопеда воспитателей,
педагога-психолога, инструктора по физической культуре, музыкального
руководителя. Работу начинаем с формирования вне- и речевого дыхания. Так как
дыхание входит в сложную речевую систему, особое внимание уделяется его
развитию. Роль речевого дыхания важна в начале работы по преодолению
несовершенств детской речи, на этапе постановки звуков, голосоподачи и
голосоведения. Нарушением функции речевого дыхания считается подъем грудной
клетки вверх и втягивание живота на вдохе или укороченность выдоха, большой
вдох, учащенность дыхания, неумение делать незаметный для окружающих вдох.
Существуют методики тренировки дыхательных мышц и регулировки работы
дыхательного центра (А.Г.Ипполитова, Е.Л.Пеллингер, А.Н.Стрельникова). Для
решения данных задач в нашей группе используется стандартное и нетрадиционное
оборудование, пособия, изготовленные руками педагогов и родителей
воспитанников. Это разноцветные султанчики, подвесные конструкции сюжетных
игрушек из мягкого конструктора, массажные коврики, сухие бассейны, пособия из
бумаги, ткани, бросового материала. Данные виды пособий и оборудования входят в
предметно-развивающую среду групповых комнат, музыкального зала и кабинета
музыкального руководителя. С целью формирования правильного неречевого
дыхания, обучаем детей длительному плавному и целенаправленному ротовому
выдоху, используя игровые упражнения и дидактические игры
"Футболисты", "Султанчик", "Послушный ветерок",
"Буря", "Бабочка, лети!". С целью развития
диафрагмально-релаксационного типа дыхания используем специальные игровые
упражнения, укрепляющие мышцы и позвоночник, способствующие улучшению обменных
процессов, влияющих на акт дыхания: в упражнениях "Мы - медузы, мы
медузы", "Шар", "Куколка моя" обучаем детей выполнению
движений напряжения и расслабления.
Используя дидактические
игры и упражнения, проводим работу по развитию речевого дыхания. Постепенно,
начиная с произношения гласного звука на выдохе, затем шепотом, переходим к
произношению на одном выдохе одного свистящего или шипящего звука, позже -
одного, двух, трех слогов. Так подводим детей к упражнениям по произношению на
одном выдохе одного слова, двух - трех слов, к рассказыванию чистоговорок,
поговорок, стихотворений, с соблюдением логических пауз. Вводя в практику
работы педагогов элементы здоровьесберегающих технологий, физиологическое
дыхание рассматривается нами, как один из факторов здоровьесбережения, а
речевое дыхание выступает основой для формирования устной речи.
Проводя работу
по преодолению недостатков речевого развития, а в частности, нарушений
звукопроизношения, педагогами группы используются в работе логоритмические
упражнения, артикуляционная и зрительная гимнастика, упражнения на релаксацию.
Так, в физкультминутки включаются профилактические упражнения для глаз
"Муха" - следить за воображаемым насекомым глазами,
"Раскрашивание" - закрыть глаза и представить перед собой большой
белый экран, мысленно раскрасить этот экран поочерёдно любым цветом, закончить
раскрашивание самым любимым цветом.
В структуру всех
занятий, проводимых с детьми, включены физкультурные минутки с речью и
элементами зрительной
гимнастики: вертикальные
движения глаз вверх-вниз, горизонтальные вправо-влево; вращение
глазами по часовой стрелке и против;
представление всех цветов радуги с закрытыми
глазами; мысленное рисование с
движением глаз по спирали, окружности, ломаной.
Творчески используя
опыт З.А. Репиной, А.В. Доросинской по формированию артикуляционного праксиса
звуков в играх, обучаем детей правильным артикуляторным позам, координации речи
с движениями, правильному положению тела. Всему этому помогают упражнения для
формирования правильной осанки, дидактические игры: "Будь
внимателен!", "Повторяй, не зевай".
В настоящее
время известно более тысячи биологически активных точек на ухе, поэтому,
массируя их, выполняя точечный самомассаж, можно воздействовать на весь
организм. Упражнения с детьми выполняем до или после занятий, включаем игровые
упражнения с элементами точечного самомассажа в комплексы гимнастики после
дневного сна: потягивание за мочку уха сверху вниз; потягивание ушной раковины
вверх; круговые движения ушной раковины по часовой стрелке и против.
Потраченное время окупается усилением работоспособности, а
главное, укреплением психофизического здоровья детей. Известно, что здоровье
дошкольника определяется его исходным состоянием на момент поступления в
детский сад, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности, а
именно: дозировка нагрузки, построение занятий с учетом работоспособности
детей, соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой
режим, хорошая освещенность, чистота), благоприятный эмоциональный настрой,
проведение физкультминуток и динамических пауз, игр малой подвижности,
пальчиковой и зрительной гимнастики на всех видах занятий. В результате
применения здоровьесберегающих технологий в процессе развития и коррекции речи
дошкольников удается обеспечить детям возможность сохранения здоровья,
преодоления недостатков речевого развития, сформировать знания и навыки по
здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания.
Литература:
Белякова Л.Н.,
Гончарова Н.Н., Шинкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников
с нарушением речи. - М., 2004.
Новикова Е.Л.
Здоровьесберегающая направленность в развитии речевой деятельности
дошкольников. - М., 1999.
Синягина Н.Ю. Как
сохранить и укрепить здоровье детей: психол. установки и упражнения. - М.:
ВЛАДОС, 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.