" Россия XVII век: территория, население, экономика".

" Россия XVII век: территория, население, экономика".

Урок изучения нового материала (7-й класс)

Цели урока:

Предметные:

ü  Повышение мотивации к изучению предметов школьного курса;

ü  Повторение основополагающих понятий географии и истории;

ü  Продолжить формировать умение работать по карте, с текстом учебника, находить главное в тексте, определять смысловые (опорные) слова в терминах и понятиях, учиться сравнивать и анализировать исторические явления и делать выводы.

Метапредметные:

ü  Применение теоретических знаний на практике – закрепление навыков работы с картами (различного масштаба и содержания); решение практических расчетных задач с помощью справочных материалов;

ü  Развитие мышления и предметной речи, владение монологической и диалогической речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

ü Самостоятельная организация учебной деятельности, владения навыками     

    контроля и оценки своей деятельности, поиск и устранение причин возникших трудностей;

ü  Продолжить формирование единых навыков по работе с картой, текстом учебника, анализа данных таблиц.

Личностные:

ü  Формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: критичность мышления, интуиция, логическое мышление.

ü  Расширение кругозора, формирование целостного представления о мире;

ü  Повышение любознательности детей, стремление к использованию приобретенного на уроке опыта деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

ü  Формирование чувства гордости и уважения к историческому прошлому своей страны.

Оборудование:

компьютер и видеопроектор с демонстрационным экраном; учебник Е.В. Пчёлов “История России. Конец XVI – XVIIIвек”, атласы по географии, карта «Экономическое развитие России в XVII века» , административная карта Русское государство в начале и конце XVII века; информационная карта на каждого ученика (Приложение 1).(Приложение2) – образец заполненной информационной карты.

(Слайд  №1)

“История – это география во времени.
География – это история в пространстве”

(Валерий Васильевич Лисниченко,
доцент Севмашвтуза

(Санкт-Петербургского морского технического университета в г. Северодвинске),
кандидат педагогических наук)

Учитель:

Перед вами фраза В.В. Лисниченко.  Как вы думаете, что имеет ввиду автор?

Как это высказывание связано с темой нашего урока?

Автор утверждает, что географическое положение определяет историческое развитие, а исторические изменения влияют на географическое положение.

                                                                   Можем ли мы сейчас доказать это или опровергнуть?

                                                                   Давайте вернёмся к этому вопросу в конце урока.

1. Актуализация знаний.

Учитель:

Итак, мы продолжаем  изучение событий 17 века. Сейчас вам предстоит разгадать кроссворд, а, разгадав, его вы не только повторите пройденный материал, но и узнаете ключевые слова темы сегодняшнего урока.

(Слайд №2-9): Кроссворд (карточки с вопросами кроссворда лежат у учащихся на партах).

По горизонтали:

1.Первый российский царь, который присягнул своим подданным, т. е. дал «крестоцеловальную запись» (Шуйский)

2.По окончании Смуты, в 1613г. на земском Соборе его избрали царём. (Романов)

3.Совокупность лиц проживающих в государстве.(Население)

4.Человек, выдающий себя за царя.(Самозванец)

5.Один из лидеров второго ополчения, спасший Москву о польских интервентов. ( Минин)

6.Пространство, занимаемое государством. (Территория)

Учащиеся:

Ключевые слова – экономика, территория, население.

2. Изучение нового материала.

Учитель:

Как с помощью этих терминов мы сможем доказать или опровергнуть связь истории и географии?

Учащиеся:

.

Учитель вместе с детьми формулирует тему урока (Слайд №10), и опорный план урока (Слайд №11):

Что мы сегодня будем изучать?

Что мы узнаем?

Учитель географии:

(Слайд № 12)  География, как известно, начинается с карты. Давайте обратимся к карте и мы.

На территории какого государства жили наши предки?  (Русское или Московское царство)

Покажите территорию  Русского царства в 17 веке. ??? (ОНА РАЗНАЯ В НАЧАЛЕ ИВ КОНЦЕ ВЕКА)

(Слайд № 13)

ü  Сравните географическое положение Русского царства в начале и в конце 17 века?

ü  Почему это произошло? Предположите.

вопросы	Начало  17 века	В конце 17 века
моря
страны соседствующие
столица

Учащиеся:

-Территория увеличилась.

-Освоение Сибири.

-В результате походов землепроходцев.

В результате походов землепроходцев.

Проблема: Как вы думаете, могли ли территориальные изменения (географическое положение) повлиять на экономическое развитие Русского государства в 17 веке. На этот вопрос мы попытаемся ответить в конце урока.

-В 17 веке Россия была аграрной страной.

-Что значит "аграрной"?

(Слайд № 14-17)

- Но в это время были уже и крупные города. А какие, вы узнаете определив их по координатам:

1. 560с.ш  370в.д; (Москва)

2. 560с.ш  43 0в.д; (Нижний Новгород)

3. 560с.ш  480в.д; (Казань)

4. 460с.ш  470в.д; (Астрахань)

Используя таблицу определите:

1)         Город, который был основан раньше.

2)         Самый молодой из представленных.

3)         Самый крупный по численности город России в 17 веке.

4)         Самый малочисленный из представленных городов.

(Слайд № 18)

Название города              Численность населения (тыс.чел.) Дата основания

1)         Москва                                       200                                     1147

2)         Нижний Новгород                     25                                      1221

3)         Казань                                         40                                      1005

4)         Астрахань                                   10                                      1558

5)         Красноярск                                  2                                       1628

(Слайд № 19)

- А теперь давайте определим каково же расстояние от Москвы до Красноярска? Как мы это узнаем? (С помощью масштаба карты) - Как с помощью масштаба измерить расстояние между городами?  (Измеряем линейкой на карте расстояние и умножаем на масштаб).

- Какой вывод мы можем сделать?

Учащиеся: Площадь страны увеличилась. Для восточных районов Русского государства характерен низкий уровень развития хозяйства, по сравнению с хозяйственно освоенным центром.  Так как территория Сибири только осваивалась.  Число жителей минимальное,  население сельское.

Учитель истории:

(Слайд № 20) Действительно, основу экономики Московского Царства по-прежнему составляло, сельское хозяйство. Но в то же время в течении 17 столетия в экономике государства произошли значительные перемены.

? А вот могли ли они быть обусловлены природно – географическим положением государства выяснила БАРЫШКО ОЛЬГА.

 Исследовательская работа: «Охарактеризовать особенности с/х и ремесленного развития в 17 веке. Определить влияние природно-географических факторов на развитие с/х и ремесла в17 веке».

Учитель истории:

Наравне со специализацией в хозяйственной деятельности, по производству товаров исходя из местных условий, происходит специализация производственной деятельности внутри профессий. Следовательно, в 17 веке в ремесленном производстве создаются условия для развития крупных предприятий – мануфактур. (слайд №  21) «Русская мануфактура»

Какие термины не относятся к понятию «мануфактура»?

Сформулируйте определение мануфактура.

Задание: (слайд № 22 ) На стр.58 – 59 (с 5 абз.) прочитать текст и выделить особенности мануфактуры.

В чём особенности Русской мануфактуры?

-были государственные и частные

-использовали крепостной труд

А в чём она схожа с европейской?

-частные мануфактуры, как и в Европе, были ориентированы на производство товаров на рынок.

Учитель:

Совершенно верно.

 Росли не только привычные городские рынки и сельские торжки. Но и вследствие расширения территории страны появлялись новые рынки, благодаря которым  всё сильнее углублявшееся территориальное разделение труда, способствовало усилению экономических связей между регионами, постепенному слиянию местных рынков в один – всероссийский. Большое значение в 17 веке приобрели ярмарки. Торговля, связавшая между собой все регионы страны, велась главным образом по рекам. Разнообразные товары можно было купить за сотни километров от места их производства.

(Слайд №23 ). Учитывая особенности географического положения России, проложите на карте  возможные торговые маршруты:

v Из Архангельска в Вологду,

v Из Астрахани в Москву.

         А также возможные внешнеторговые маршруты.

(Слайд №24-25 )  С изображением крупнейших торговых маршрутов.

? Сравните ваши маршруты с существовавшими в 17 веке.

Внутренняя торговля:

    ? Перечислите крупнейшие торгово-ярмарочные центры через которые проходят ваши маршруты.

Важнейшим торговым центром, действующим круглый год, оставалась Москва.

Внутренняя торговля в России все еще была развита слабо, товарное производство обслуживало лишь городское население и верхи общества. Основными участниками ярмарок и торгов являлись оптовики, связанные, по большей части, с внешней торговлей.

Внешняя торговля:

    Кто правильно определил маршруты?

Внешнеторговых пути Россия имела только два. Поэтому, несмотря на успехи в развитии мануфактурного производства и торговли, Россия отставала от наиболее развитых стран Западной Европы. Из-за отсутствия выхода к незамерзающим морям затруднялось расширение связей с этими странами.

3. Рефлексия.

(Слайд № 26)

Перечитайте ещё раз фразу. Что скажем теперь?

Можем ли мы доказать связи истории и географии на примере экономического  России 17 века? Смотрим в рабочие листы и делаем вывод.

 Т. О.  мы можем утверждать, что     “История – это география во времени.
                                                                 География – это история в пространстве”.

(Слайд № 27)