Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рп 6 класс биология
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рп 6 класс биология

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся.

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

 1. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

2. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

3. Учебного плана МОУ Шиловская СОШ за 2014-2015 учебный год;

4. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина

5.    Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-

      М.: Дрофа, 2004.- 174с.


Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями

Для учащихся:

Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2008.

Для  учителя:

Программы для общеобразовательных учреждений: Биология. 5-9 кл./сост.Г.М. Пальдяева- М.: Дрофа, 2014.




Изучение  биологии  на  базовом  уровне  среднего (полного) общего  образования  направлено  на  достижение  следующих  целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

В  инвариантной  части  учебного плана  на  учебный  предмет  федерального  значения

«Биология» в6 классе  выделено  1 час  в  неделю. C  учетом  этого  составлено  календарно- тематическое  планирование  на  35часов,  включающее  вопросы  теоретической  и  практической  подготовки  учащихся  и  реализацию национально-регионального компонента.

Календарно-тематический  план  по  объему  скорректировано  в  соответствии  с  федеральным  компонентом  государственного  образовательного  стандарта  среднего(полного)  общего  образования  и  требованиями,  предъявляемыми  к  уровню  подготовки  выпускников  средней  школы.

Количество  часов  распределено  следующим  образом

п/п

Название раздела

Количество часов

По программе

По КТП

1

Введение

2

Строение и свойства живых организмов.

12

12

3

Жизнедеятельность организмов.

19

19

4

Организм и среда. Природные сообщества

3

3


ИТОГО

34

34


Резервное время

1

1















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ


I. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Основные свойства живых организмов (1 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойст­ва живых организмов: клеточное строение, сходный хи­мический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Строение растительной и животной клеток (2 ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядер­ные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цито­плазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Го­мологичные хромосомы.

Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клетки. Лабораторная работа Строение клеток живых организмов.

Химический состав клеток (1 ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнеде­ятельности клеток. Органические вещества: белки, жи­ры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Деление клетки (1 ч)

Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.

Ткани растений и животных (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Органы и системы органов (4 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ.

Лист. Строение и функции. Простые и листья. Цветок, его значение и строение (около тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Растения и животные как целостные организмы (1 ч)

Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и ок­ружающая среда.

II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА


Питание и пищеварение (2 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питаниям растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строений пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Дыхание (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе рас­щепления органических веществ и освобождении энер­гии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание рас­тений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания рас­тений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Передвижение веществ в организме (2 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Пере­движение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах живот­ных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Выделение (3 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности орга­низмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основ­ные выделительные системы у животных. Обмен ве­ществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ

Прямая соединительная линия 6Прямая соединительная линия 5и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов

Опора и движение (3ч)

Значение опорных систем и жизни организмов. Опорные системы растений, опорные системы живот­ных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двига­тельная система позвоночных.

Движение — важнейшая особенность животных ор­ганизмов. Значение двигательной активности. Механиз­мы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности, организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Ростовые вещества растений.

Размножение (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды разм­ножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размноже­ние растений. Половое размножение организмов. Осо­бенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Поло­вое размножение растений. Размножение растений се­менами. Цветок как орган полового размножения; со­цветия.

Рост и развитие (2 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания се­мян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (1 ч)

Основные понятия. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи жи­вых организмов.

Природные сообщества (1 ч)

Основные понятия. Природное сообщество и экосис­тема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Итоговый урок (1ч)

Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

В результате изучения предмета учащиеся должны определенные знания и умения.

Учащиеся должны знать:

  • основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

  • химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

  • особенности строения ядерных и безъядерных клеток;

  • важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток;

  • основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов;

  • типы деления клеток, их роль в организме;


  • особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;

  • основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

  • характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать органоиды клетки;

  • узнавать основные формы цветкового растения;

  • распознавать органы и системы органов изученных организмов;

  • составлять простейшие цепи питания;

  • размножать комнатные растения различными ве­гетативными способами;

  • пользоваться лупой и учебным микроскопом, го­товить микропрепараты.















Календарно - тематическое планирование биология 6 класс





урока в теме (разделе)

Дата проведения



Наименование темы урока

Домашнее задание

Планируемый результат

Лабораторные, практические работы

Набор методов и приемов



ГОС



Образовательная программа




Требования к уровню подготовки учащихся


Тема I: «Строение и свойства живых организмов» (12 часов)

1.


Основные свойства живых организмов

С.6-10, в. 9,12, с. 11

Признаки живого: клеточное строение, наличие органических веществ, обмен веществ и превращение энергии, раздражение, рост, развитие, воспроизводство, движение.

Биология – наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Признаки живых организмов, их появление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие, раздражение, раздражимость, приспособленность к среде обитания

Знать: разнообразие живых организмов на Земле; их сходство; значение живых организмов в живой и неживой природе и жизни человека; отличие живых существ от тел неживой природы; признаки живых организмов; различия между растениями и животными.

Уметь: объяснять значение живых организмов в живой и неживой природе и жизни человека; отличие живых существ от тел неживой природы; различия между растительным и животным миром; обмен веществ и все процессы жизнедеятельности живого организма;

называть царства живой природы;



2.


Строение растительной клетки

С. 18-23

Клетка – элементарная частица живого. Строение растительного организма. Особенности строения и жизнедеятельности растительной клетки. Строение прокариотической и эукариотической клеток.

Строение клетки. Клетка растений, животных. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы, органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Знать: что живые организмы состоят из клеток (кроме вирусов); клетки бывают двух типов: ядерные и безъядерные; органоиды клетки(цитоплазма, ядро, мембрана, плазматическая мембрана, ЭПС, митохондрии, хлоропласты, лизосомы, хромосомы) какую работу они выполняют.

Распознавать и описывать: основные части и органоиды клетки растений; выделять особенности ядра; доказывать, что клетка – элементарная частица живого

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

Лабораторная работа № 1 «Строение растительной клетки»

1. «Ответь-ка!»

2. Составление схемы

3. Словарная работа

4. Заполнение таблицы

5. «Выполни-ка!»

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3.


Строение животной клетки

С. 18-23

Клетка – элементарная частица живого. Строение растительного организма. Особенности строения и жизнедеятельности животной клетки. Строение прокариотической и эукариотической клеток.

Строение клетки. Клетка животных. Вирусы – неклеточная форма жизни. Различия вы строении растительной и животной клеток. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы, органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы

Знать: что живые организмы состоят из клеток(кроме вирусов) клетки бывают двух типов: ядерные и безъядерные; органоиды клетки(цитоплазма, ядро, мембрана, плазматическая мембрана, ЭПС, митохондрии, хлоропласты, лизосомы, хромосомы) какую работу они выполняют.

Понимать; что наследственные задатки у эукариот находятся в хромосомах, а хромосомы в ядре; что клетки прокариот не имеют ядра, митохондрий, хлоропластов, лизосом и не способны к фагоцитозу и внутриклеточному перевариванию пищи.

Распознавать и описывать: основные части и органоиды клетки животных.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

Сравнивать клетки растительного и животного организмов и делать выводы на основе сравнения

Лабораторная работа № 2

«Строение животной клетки»

1. «Ответь-ка»

2. Выполнение лабораторной работы

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Словарная работа

5. «Сравним!»

6. Тест «Проверь себя»

4.


Химический состав клетки

С.12-16

Химический состав клетки, его постоянство

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества и их роль в организме.

Знать: что в восстав живых организмов входят атомы многих химических элементов; что больше всего в живых организмах содержится атомов: водорода, углерода, азота, кислорода; что большую часть массы живых организмов составляет вода; в состав живых организмов входят неорганические и органические вещества; белки являются важнейшим строительным материалом для живых организмов; в состав белков входят: углерод, кислород, водород, азот; в состав углеводов входят: углерод, кислород, водород; что углеводы являются основным «топливом» для живых организмов, что некоторые специальные углеводы являются строительным материалом, в состав жиров входят углерод, водород, фосфор, но не входит азот; что жиры используются в качестве строительного материала и как «топливо»; нуклеиновые кислоты обеспечивают хранение и передачу наследственных задатков потомкам.

Понимать: что одни и те же атомы могут входить в состав как живых организмов, так и не живых тел; соотношение атомов разных элементов может отличаться.

Различать: неорганические и органические вещества клетки.

Называть: неорганические и органические вещества клетки, их роль в процессе жизнедеятельности организма.

Лабораторная работа № 3 «Определение состава семян»

1. «Ответь-ка!»

2. Тест «Верно ли?»

3. Составление схемы

4. Анализ диаграмм и рисунков учебника

5. Постановка опытов

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

7. Заполнение таблицы

8. «Побеседуем?!»

9. «Знаешь – ответь!?»

5.


Деление клетки. Мейоз и его биологическое значение. (Ознакомительно)

С. 25-27

Жизненный цикл клетки. Рост, развитие, деление клетки (митоз, мейоз).

Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены, хромосомы. Митоз, основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение. Гомологичные хромосомы

Знать: что клетки способны размножаться делением; что существует два способа деления ядра: митоз и мейоз; что митозу и мейозу предшествует удвоение каждой хромосомы; что при митозе сохраняется число хромосом и образуется два ядра, а число хроматид уменьшается в два раза; что при мейозе уменьшается число хромосом и образуется четыре ядра; принцип последовательности событий при митозе и мейозе; что такое гомологичные хромосомы, одинарный набор хромосом, двойной набор хромосом.

Понимать: что каждая из образующихся при делении клеток должна получить набор необходимых наследственных задатков; что каждая из образующихся при делении клеток эукариот должна получить ядро, а для этого ядро должно разделиться; что в мейоз вступают ядра с двойным набором хромосом, а получаются ядра с одинарным набором; что в митоз могут вступать как ядра с двойным, так и ядра с одинарным набором хромосом и получаются ядра с тем же набором хромосом; что ядра половых клеток всегда имеют одинарный набор хромосом; что митоз, мейоз, оплодотворение возможны только у эукариот.

Называть: структуры клетки, участвующие в деление, роль хромосом.

Распознавать и описывать: стадии деления клетки. Сравнивать два типа деления клеток – митоз и мейоз между собой

1. «Найди адресата»

2. Анализ рисунков и таблиц

3. Словарная работа

4. «Ответь-ка!»

5. «Составь-ка»

6. Индивидуальный опрос по карточкам

6.


Ткани растений

С. 29-31

Особенности строения и жизнедеятельности тканей в растительном организме

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Знать: что такое «ткань»; что в состав тканей могут входить клетки и внеклеточное вещество; как устроены покровная, механическая, проводящая и основная ткани сосудистых растений и какую роль они играют в растительном организме.

Называть: типы тканей растений; функции тканей растений.

Различать: типы тканей растений

Понимать: что одни и те же ткани могут быть в разных органах, что зародыш растения состоит из образовательной ткани.


1. Тест «Проверь себя»

2. Словарная работа

3. Заполнение таблицы

4. Самостоятельная работа с учебником и в тетради

7.


Ткани животных

С. 33-34

Особенности строения и жизнедеятельности тканей животных

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Знать: что такое «ткань»; что в состав тканей могут входить клетки и внеклеточное вещество; как устроены разные типы тканей, какую роль они играют в организме животного; чем отличаются мышечные ткани.

Называть: типы тканей; функции тканей животных.

Различать: типы тканей животных.

Рассматривать: на готовых микропрепаратах и описывать ткани животных

Понимать: что одни и те же ткани могут быть в разных органах.

Лабораторная работа № 4 «Ткани животных»

1. «Ответь-ка»

2. Заполнение таблицы

3. Составление схемы

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Выполнение лабораторной работы

8.


Органы цветковых растений. Корень

С. 36-39

Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма.

Строение растительного организма на примере покрытосеменных растений.

Знать: что орган – это обособленная часть организма, выполняющая определенную работу (функцию); что вегетативными органами высокоразвитого растения являются корень и побег; строение и функции и виды корневой системы; строение и функции корневых волосков.

Уметь: давать определение понятиям ткань, орган.

Называть: органы цветкового растения; типы корневых систем.

Распознавать и описывать: на таблицах органы цветкового растения – корень, корневые системы.

Изучать: биологические объекты – органы цветкового растения.

Лабораторная работа № 5 «Корневые системы»

1. Тест «Выбери-ка!»

2. «Подумай и ответь»

3. Словарная работа

4. Составление схем, таблиц

5. «Выполни-ка!»

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

7. «Знаешь – Ответь»

8. Просмотр в/фрагмента «Видоизменение корней»

9.


Побег

С. 40-43

Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма.

Строение растительного организма на примере покрытосеменных растений.

Знать: понятия «побег», «вегетативные органы»; чем простые листья отличаются от сложных, строение и функции стебля.

Понимать: что стебель связывает все части растения, обеспечивает проведение воды, минеральных и органических веществ, служит опорой растению, что в листе происходит фотосинтез и испарение воды; что дышат все части растения;

Называть: органы цветкового растения.

Изучать: биологические объекты – органы цветковых растений

Лабораторная работа № 6 «Строение почки» Лабораторная работа № 7 «Простые и сложные листья»

1. Письменная работа

2. Словарная работа

3. Составление схемы

4. Анализ рисунков

5. «Знаешь – ответь»

6. «Ответь-ка»

7. Составление таблицы

8. «Подумай и ответь»!

9. Загадки

10.

Решение биологических задач


10.


Цветок и плод

С. 45-48

Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма

Строение растительного организма на примере покрытосеменных растений.

Знать: что цветок – орган полового размножения покрытосеменных растений; строение цветка и его главные части; что в пестике находится семязачаток, из которого в дальнейшем развиваются семена; что плоды образуются из завязи песика.

Уметь: давать определение понятиям: репродуктивные органы.

Называть: органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Распознавать и описывать: органы цветкового растения , их роль в жизни растения.

Описывать: многообразие соцветий.

Изучать биологические объекты – органы цветкового растения

Лабораторная работа № 8 «Строение цветка» Лабораторная работа № 9 «Строение семени»

1. «Ответь-ка»

2. Составление схем

3. Анализ рисунков и таблиц

4. «Выполни-ка!»»

5. Решение кроссворда

6. Биологический диктант

7. «Знаешь – ответь»

8. Словарная работа

9. «Подумай и ответь»

10. «Торопись, да не ошибись»

11. Биологический диктант

12. Заполнение таблицы

11.


Органы и системы органов животных

С. 50-54

Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов животных, их взаимосвязь как основа целостности организма

Строение организма животного: системы органов(пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции.

Знать: строение и функции органов и систем органов животных; понятия «орган», «система органов».

Понимать: процессы, происходящие в органах или системах органов у животных.

Называть: органы, системы органов и их функции животных.

Распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных.

Находить в тексте и других источниках информацию об органах и системах органов животных.


1. Индивидуальная работа по карточкам

2. Словарная работа

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Составление схем

6. «Выполни-ка!»

12.


Целостность живого организма

С. 56-58, прочитать с. 59-60

Особенности строения и жизнедеятельности клеток, органов, систем и прочих органов растений и животных, их взаимосвязь как основа целостности организма

Растения и животные – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и среда

Уметь: давать определение понятиям «ткань», «орган».

Называть: особенности строения и функции многоклеточного организма.

Характеризовать: причины нарушения целостности организма.

Доказывать: что организм - единое целое.


1. Индивидуальный опрос по карточкам

2. «Ответь-ка»

3. Тест «Верно – ли?»


Тема II: «Жизнедеятельность организма» (20 часов)

13


Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное и воздушное питание.

С. 62-63

Фотосинтез

Питание растений: минеральное (почвенное) и воздушное (фотосинтез)

Знать: что в результате фотосинтеза у растений образуются углеводы и выделяется кислород; что такое «пищеварение»; что росянка ловит насекомых не для того чтобы получить из них органические вещества, а для того чтобы получить азот и фосфор.

Понимать: что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что растение может создавать органические вещества; что источником энергии для создания растениями органических веществ из неорганических является солнечная энергия.

Уметь: давать определения понятиям: питание, почвенное питание, фотосинтез.

Описывать: сущность биологических процессов: почвенного питания, воздушного питания – фотосинтеза.

Объяснять: значение почвенного и воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле.

Характеризовать: роль листа в процессе фотосинтеза.

Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.


1. «Подумай и ответь!»

2. Словарная работа

3. Составление схем

4. Анализ рисунков и таблиц

5. «Знаешь – ответь»

6. Решение биологических задач

7. Тест «Верно – ли?»

14


Особенности питания животных. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных

С. 64-71

Различие организмов по способу питания: травоядные, хищники, трупоядные, симбиониты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение

Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищники, всеядные, паразиты). Питание. Различия организмов по способу питания

Знать: что животные не способны к процессу фотосинтеза и органические вещества получают вместе с пищей; понятия «продуценты», «редуценты», «консументы», «растительноядное животное», «хищник», «паразит», «пищеварение»; что белки, жиры и углеводы перевариваются под действием пищеварительных ферментов, выделяемых организмом.

Понимать: что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что источником энергии для жизнедеятельности животного является дыхание.

Уметь: давать определение понятиям: питание.

Описывать: сущность биологических процессов: питание животных, пищеварение.

Называть: органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках; особенности строения пищеварительных систем животных.

Приводить: примеры травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов.

Сравнивать: процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.


1. Тест «Проверь себя»

2. «Подумай и ответь»

3. Заполнение таблицы

4. Словарная работа

5. Тест «Верно – ли?»

6. «Знаешь – ответь»

7. Анализ рисунков и таблиц

8. «Выполни-ка!»

15


Значение дыхания. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений

С. 73,76

Жизнедеятельность растений: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений

Жизнедеятельность растений: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений

Знать: каким образом газы поступают в растение и выводятся из него.

Понимать: что словом «дыхание» обозначают два совершенно разных способа: а) расщепление органических веществ в клетках с участием кислорода; б) доставку кислорода в кровь или непосредственно клетками и удаление углекислого газа в окружающую среду; что в живых организмах дышат только клетки, а не неклеточное вещество; источником энергии для растения является не фотосинтез, а дыхание; фотосинтез является источником энергии для образования крахмала.

Уметь: давать определение понятию «дыхание».

Описывать: сущность биологического процесса – дыхания.

Характеризовать: особенности дыхания у растений; роль органов в процессе дыхания.

Использовать: приобретенные знания для выращивания растений.


1. «Ответь-ка!»

2. Тест «Выбери-ка!»

3. «Вспомни-ка»

4. Словарная работа

5. Составление таблиц

6. «Подумай и ответь»

16


Органы дыхания животных

С. 74-76

Жизнедеятельность животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания

Жизнедеятельность животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания

Уметь: давать определение понятию «дыхание».

Описывать: сущность биологических процессов: дыхания.

Характеризовать: особенности дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных.

Понимать: что словом «дыхание» обозначают два совершенно разных способа: а) расщепление органических веществ в клетках с участием кислорода; б) доставку кислорода в кровь или непосредственно клетками и удаление углекислого газа в окружающую среду; что в живых организмах дышат только клетки, а не неклеточное вещество; принцип строения органов дыхания


1. «Ответь-ка!»

2. Составление таблиц

3. «Подумай и ответь»

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Анализ рисунков и таблиц

17


Передвижение веществ в растительном организме

С.78, 82

Транспорт веществ, его значение. Особенности строения органов растений, обеспечивающих перенос минеральных и органических веществ.

Транспорт веществ, его значение. Особенности строения органов растений, обеспечивающих перенос минеральных и органических веществ.

Знать: что, куда и по каким структурам движется в растении.

Понимать: что корень работает как насос, закачивающий воду с растворенными минеральными солями.

Описывать: сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.

Характеризовать: особенности переноса воды, минеральных и органических веществ в растении




Лабораторная работа № 10 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

1. Тест «Верно – ли?»

2. «Подумай и ответь»

3.Работа с микроскопом

4. Словарная работа.

5. Анализ рисунков и таблиц

18


Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции

С. 80-82

Особенности переноса веществ в организме животного. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа. Кровь, ее составные части.

Особенности переноса веществ в организме животного. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа. Кровь, ее составные части.

Знать: что кровь переносит питательные вещества и вещества, которые нужно удалить из организма; гормоны; что кровь состоит из плазмы и клеток крови; кислород переносится кровью; строение сердца.

Понимать: принцип работы сердца, роль крови в переносе веществ в организме.

Описывать: сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение.

Называть: органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы; состав крови, ее функции; типы кровеносных систем.

Приводить примеры: животных с разными типами кровеносных систем.

Характеризовать: особенности транспорта веществ у животных.


1. «Знаешь – ответь»

2. Словарная работа

3. Составление схем

4. «Выполни – кА!»

5. «Ответь-ка»

6. Составление таблиц

7. Тест «Выбери-ка»

19


Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений.

С. 84-88

Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений

Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений

Знать: что многие живые организмы должны поддерживать стабильную концентрацию в организме; основные способы с помощью которых растения решают проблемы выделения азотистых отходов.

Принимать: принципы работы выделительной системы.

Описывать: сущность процесса выделения у животных организмов, его значение.

Находить: в тексте учебника и других источниках информацию о выделение у растений и животных.

Называть: органы выделения у растений

Характеризовать: особенности процесса выделения у растений


1. «Поработаем» (индивидуальный опрос)

2. «Знаешь – ответь»

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Словарная работа

5. Составление схемы

6. «Ответь-ка»

20


Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных

С. 84 - 89

Жизнедеятельность животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Основные выделительные системы у животных.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у животных. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.

Знать: что многие живые организмы должны поддерживать стабильную концентрацию солей в организме.

Понимать: принципы работы выделительной системы.

Описывать: сущность процесса выделения у животных организмов, его значение.

Называть: органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах.

Характеризовать: особенности процесса выделения у животных.


1. «Знаешь – ответь»

2. Составление таблиц

3. Тест «Выбери-ка»

4. Составление схем

5. Словарная работа

6. «Выполни – ка»

21


Обмен веществ и энергии в живом организме

С. 91 - 95

Жизнедеятельность животных и растений: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ в живом организме.

Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ в растительном и животном организме.

Знать: что процесс постоянного обновления веществ из которых состоят живые организмы называется обменом веществ; что птицы и млекопитающие, в отличие от других животных способны поддерживать постоянную температуру тела.

Понимать: что структуры из которых состоит живой организм неустойчивы и все время распадаются, поэтому для сохранения организмов эти структуры должны все время восстанавливаться и образовываться заново.

Давать: определения понятию «обмен веществ».

Описывать: сущность процесса обмена веществ у астений и животных, его значение.

Называть: органы, участвующие в обмене веществ у растения и животного.

Характеризовать: особенности обмена веществ у растений и животных.

Сравнивать: обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения.


1. «Ответь-ка!»

2. Тест «Выбери-ка!»

3. Составление схем

4. Словарная работа

5. Анализ рисунков и таблиц

6. Заполнение таблицы

7. « Выполни-ка»

8. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради


22


Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений

С. 97, 100

Строение растительного и животного организма. Опорные системы и их значение в жизни растительного организма

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений

Знать: у кого скелет наружный, у кого внутренний;

Понимать: как построены опорные системы у растений.

Описывать: строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на таблицах и рисунках

Называть: значение опорных систем в жизни растений.


1. «Знаешь – ответь!»

2. Тест «Выбери-ка!»

3. Составление схем

4. Анализ рисунков и таблиц

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

23


Опорные системы животных

С. 97 - 101

Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно – двигательная система позвоночных

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опроно – двигательная система позвоночных.

Знать: у кого скелет наружный, у кого внутренний; что скелет позвоночных может состоять из кости и хряща; что такое сухожилие.

Понимать: что постоянная форма теле поддерживается скелетом; что части скелета могут быть соединены друг с другом подвижно; что наружный скелет – это не только опора, но и защита.

Называть: значение опорных систем в жизни животных.

Приводить: примеры животных с различными типами опорно-двигательной системы.

Распознавать: на таблицах и рисунках части внутреннего скелета.

Соотносить: строение опорных систем животных с условиями их жизни.

Лабораторная работа № 11 «Строение костей»

1.Тест «Выбери-ка!»

2. Составление схемы

3. «Выполни!»


24 - 25


Движение как важнейшая особенность живых организмов. Значение двигательной активности.

С. 103-112

Признаки живых организмов: движение, их проявления. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение. Приспособленность к передвижению в разных средах обитания

Движение – важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Движение одноклеточных и многоклеточных организмов. Двигательные реакции растений. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Знать: что движение в той или иной форме свойственно большинству живых организмов; принципы устройства жгутиков, ресничек, мышц; как движутся одноклеточные и многоклеточные животные, населяющие разные среды обитания; что такое реактивное движение и его способы; что у растений тоже происходит движение.

Называть: роль движения; способы передвижения животных.

Распознавать и описывать: на таблицах и рисунках органы движения животных

Приводить: примеры животных с разными способами передвижения.

Сравнивать: движения растений и передвижения животных и делать выводы на основе сравнения

Наблюдать: за поведением животных.

Лабораторная работа № 12 «Движение инфузории – туфельки»

1. Тест «Проверь себя»

2. «Вспомним?!»

3. Составление схем

4.Анализ рисунков и таблиц

5. «Знаешь – ответь»

6. Тест «Верно – ли?»



26


Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. раздражимость


Жизнедеятельность растений и животных. Координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества. Регуляция жизнедеятельности животных, их поведение.

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Ростовые вещества

Знать: что любой живой организм реагирует на внешнее воздействие; что такое раздражимость; что такое нервная и эндокринная системы, нервные узлы, брюшная нервная цепочка, спинной и головной мозг, отделы мозга; рефлекс – условный и безусловный.

Понимать: что координация работы всех органов позвоночного животного достигается благодаря согласованной работе нервной и эндокринной систем; что работа нервной системы связана с передачей электрического сигнала из одного места в другое; что работа эндокринной системы связана с выделением в кровь сигнальных веществ – гормонов.

Давать: определения понятиям: раздражимость, рефлекс.

Распознавать и описывать: на таблицах и рисунках основные отделы и органы нервной системы.

Называть: системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принципы работы нервной системы; типы нервных систем у животных; роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных; роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений.

Приводить: примеры животных с разными типами нервной системы

Наблюдать: за поведением животных.

Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, уход за ними.



1. Работа по вариантам

2. «Вспомним!»

3. Составление схемы

4. Словарная работа

5. Анализ таблиц и рисунков

6. «Выполни-ка»

27


Нервная и эндокринная системы, особенности строения и роль в регуляции жизнедеятельности.

С. 114 - 122


1.«Знаешь – ответь»

2. Анализ рисунков и таблиц

3. Составление схемы

4. «Зарисуй»

5. Биологический диктант

6. «Выполни»

7. Словарная работа


28


Биологическое значение размножения. Бесполое размножение животных и растений

С. 127 - 131

Бесполое и половое размножение

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

Знать: что размножение – свойство, присущее всем живым организмам; размножение бывает половое и бесполое; какие формы бесполого размножения существуют; почкование; что каждая спора представляет собой одну клетку.

Понимать: что при бесполом размножении вновь образовавшийся организм получает наследственные задатки только одного родителя; что деление клетки на две равные части – наиболее простая форма бесполого размножения.

Давать: определение понятиям: размножение, спора.

Называть: значение размножения; виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных; органы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры: организмов, для которых характерно бесполое размножение.

Описывать: сущность бесполого размножения.

Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Лабораторная работа № 13 «Черенкование комнатных растений»

1. Работа по вариантам

2. «Вспомним!?»

3. Словарная работа

4. Заполни таблицу

5. Просмотр видеосюжета

6. «Ответь-ка»

7. Анализ рисунков и таблиц

8. Тест «Выбери-ка»

29


Половое размножение животных. Органы размножения животных. Оплодотворение

С. 133 - 136

Бесполое и половое размножение. Индивидуальное развитие организмов

Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы полового размножения животных. Оплодотворение.

Знать: что половое размножение свойственно большинству живущих на Земле организмов; что при половом размножении потомок получает наследственные задатки от двух родителей; оплодотворение – слияние половых клеток; яйцеклетки, сперматозоиды, зигота; животные бывают обоеполые и раздельнополые; партеногенез.

Понимать: половое размножение – это размножение, в результате которого появляется потомство, содержащее наследственные задатки двух родительских организмов; что оплодотворение (слияние ядер) должно предшествовать появление двух ядер разного происхождения в одной клетке, что ядра половых клеток многоклеточных животных образуется в результате мейоза.

Давать: определения понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота.

Описывать: сущность полового размножения; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки.

Объяснять: преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.


1. «Ответь-ка!»

2. «Знаешь – ответь»

3. Словарная работа

4. Анализ таблиц и рисунков

5. Заполнение таблицы

6. Составление схемы

7. «Выполни-ка»

8. Самостоятельная работа с учебником и в тетради

30


Половое размножение растений

С. 139 - 143

Жизнедеятельность растений: размножение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Знать: особенности полового размножения низших и высших растений, что такое спора, заросток, голосеменные и покрытосеменные растения.

Понимать: суть чередования бесполого и полового размножения у растений.

Понимать и объяснять: способы опыления и их значение, достоинства и недостатки.

Уметь: приводить примеры голосеменных и покрытосеменных растений.

Давать: определения понятиям: размножение, самоопыление, оплодотворение.

Называть: значение полового размножения, органы полового размножения растений.

Описывать: строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений (двойное оплодотворение)

Использовать: полученные знания для выращивания культурных растений, уход за ними.


1. Тест «Выбери-ка»

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. Анализ таблиц и рисунков учебника

4. «Выполни – ка!»

5. «Ответь-ка!»

6. Письменная работа

7. Составление таблицы

8. Словарная работа

31


Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян

С. 145 - 148

Жизнедеятельность растений: рост, развитие растений. Распространение плодов и семян. Индивидуальное развитие растений. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Рост и развитее растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Знать: что закономерные изменения происходят с живыми организмами в течение всей его жизни называется индивидуальным развитием; что в результате многократных делений зиготы образуется зародыш нового растения; что у подавляющего большинства семенных растений семя отпадает с растения только после того как в нем разовьется зародыш; основные способы распространения плодов и семян; что у большинства растений рост продолжается в течение всей жизни.

Понимать: что новое растение образуется в конечном итоге из зиготы; что у покрытосеменных растений семена находятся в плодах; что опавшие семена могут длительное время находится в состоянии покоя; что семена начинают прорастать только в благоприятных условиях.

Давать: определение понятию – индивидуальное развитие.

Распознавать и описывать: на таблицах части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов.

Называть: роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян.

Наблюдать: за ростом и развитием растений.

Использовать: полученные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними

Лабораторная работа № 14 «Условия прорастания семян»

1. «Торопись да не ошибись»

2. Решение биологических задач

3. Письменная работа по вариантам

4. Составление схемы

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

6. «Знаешь – ответь»

7. «Подумай и ответь»

8. Тест «Выбери – ка!»

32


Особенности развития животных

С. 150 - 153

Особенности развития животных. Развитие зародыша (на примере ланцетника) . постэмбриональное развитее животных.

Особенности развития животных. Развитие зародыша (на примере ланцетника) . постэмбриональное развитее животных. Прямое и непрямое развитие

Знать: что новое животное развивается из зиготы; что такое бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, мезодерма, прямое и непрямое развитие.

Понимать: что изменение формы зародыша происходи за счет деления клеток, непропорционального роста разных частей зародыша и движения клеток; роль личинок в расселении малоподвижных организмов; что сходство зародышей различных животных свидетельствуют об их историческом родстве.

Уметь: приводить примеры животных с прямым и непрямым развитие.

Называть: этапы развития животных, типы постэмбрионального развития животных.

Описывать: сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных.

Наблюдать: за ростом и развитием животных.

Использовать: полученные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.

Лабораторная работа № 15 «Прямое и не прямое развитие насекомых»

1. «Ответь-ка!»

2. Составление схем

3. Словарная работа

4. Анализ рисунков учебника и таблиц

5. Работа с коллекциями

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетрадях.

Тема III: «Организм и среда. Природные сообщества» (3 часа)

33


Среда обитания. Факторы среды

С. 158 - 166

Среды обитания. Экологические факторы, их влияние на живые организмы.

Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязь живых организмов.

Знать: что живые организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой, экологические факторы среды; чем питаются растения, и кто питается ими, чем питаются животные; симбиоз.

Понимать: что животные организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой; какие факторы можно считать условиями, а какие ресурсами; экологические факторы; как эти факторы действуют в природе.

Давать: определения понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы.

Называть: виды экологических факторов; типы взаимоотношений организмов.

Приводить примеры: факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов.

Приводить примеры: взаимосвязей живых организмов.

Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений и домашних животных и ухода за ними.


1. «Вспомним?»

2. Словарная работа

3. «Подумай и ответь»

4. Составление схемы

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

6. «Поиграем?»

7. «Ответь-ка»

34


Природные сообщества

С. 168 - 171

Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Понимать: что такое природное сообщество, уметь приводить примеры; что определенные виды живых организмов могут жить лишь в определенных сообществах; что природное сообщество тесно связано с неживой природой, образует экосистему; что в любой экосистеме можно выделить три группы организмов: продуценты, консументы, редуценты; что такое цепи питания.

Уметь: приводить примеры продуцентов, консументов, редуцентов; составлять цепи питания.

Давать: определение понятиям: природное сообщество, экосистема, цепи питания.

Называть: три группы организмов в экосистеме.

Приводить примеры: природных сообществ, продуцентов.

Объяснять: взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Проводить: самостоятельный поиск информации о состоянии природных сообществ.

Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы в экосистемах.


1. Фронтальный опрос

2. Словарная работа

3. Составление схем

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Тест «Проверь себя»

6. Работа в группах

7. «Ответь-ка»


35


Итоговый урок


Повторение










Литература для учителя.


  1. Сонин Н.И. Биология. Живой организм.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 8-е изд., испр. –М.: Дрофа, 2014.

  2. Программы для общеобразовательных учреждений: Биология. 5-9 кл./сост.Г.М. Пальдяева- М.: Дрофа, 2014.

  3. Сонин Н.И., Бровкина Е.Т. Биология. Живой организм.6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм»/3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010.

  4. Биология. Живой организм.6 класс: рабочая тетрадь. –М.: Дрофа, 2014.

  5. Биология. 6 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя / Сост. Сонин Н.И. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2004. – 160 с. – (Поурочные планы).

  6. Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учителя и учащихся. – Смоленск: Русич, 1999.-256 с. – (Веселый урок).






ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В 6 классе проводится 15 лабораторных работ:


  • по теме «Строение и свойства живых организмов»


  • лабораторная работа № 1 «Строение и свойства растительной клетки»

  • лабораторная работа № 2 «Строение животной клетки»

  • лабораторная работа № 3 «Определение состава семян»

  • лабораторная работа № 4 «Ткани животных»

  • лабораторная работа № 5 «Корневые системы»

  • лабораторная работа № 6 «Строение почки»

  • лабораторная работа № 7 «Простые и сложные листья»

  • лабораторная работа № 8 «Строение цветка»

  • лабораторная работа № 9 «Строение семени»


  • по теме «Жизнедеятельность организма»


  • лабораторная работа № 1 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

  • лабораторная работа № 2 «Свойства кости»

  • лабораторная работа № 3 «Движение инфузории – туфельки»

  • лабораторная работа № 4 «Прямое и непрямое развитие насекомых»

  • лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений»

  • лабораторная работа № 6 «Условия прорастания семян»


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: «Строение растительной клетки»


Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения растительных клеток.

Оборудование:

  • микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой

  • элодея

Инструктивная карточка

  1. В каплю воды на предметном стекле поло­жите лист элодеи.

  2. Расправьте лист препаровальными иглами и накройте покровным стеклом.

  3. Рассмотрите препарат под микроскопом (объектив х20, окуляр х15).

  4. Найдите клетки элодеи.

  5. Нарисуйте группу клеток.

  6. Зарисуйте клетку листа элодеи. Надпишите ее части.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: «Строение животной клетки»


Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения животных клеток.

Оборудование:

  • микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой

  • микропрепараты животной клетки.

Инструктивная карточка


  1. Рассмотрите постоянный препарат живот­ной ткани при увеличении в 300 раз.

  2. Сравните его с приготовленным вами пре­паратом листа элодеи. В чем их сходство и раз­личие?

3. Зарисуйте группу клеток.

4. Зарисуйте клетку. Надпишите ее части.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: «Определение состава семян»


Цель: определить химический состав семени; рассмотреть значение органических и неорганических веществ.

Оборудование:

  • пшеничная мука, стакан с водой, марля;

  • йод;

  • семя подсолнечника, лист белой бумаги;

  • спиртовка, ложечка для сжигания веществ.


Инструктивная карточка.


1. Добавьте к небольшому количеству пшеничной муки воды и сделайте комочек теста. Как изменилось тесто?

2. Заверните в марлю комочек теста, опустите в стакан с водой и промойте его.

Как изменилась вода в стакане?

3. Капните 1—2 капли раствора йода в стакан с чистой водой.

Как изменился цвет воды?

4. Капните 1—2 капли йода в стакан с водой, в который опускали тесто. Как изменился цвет содержимого стакана? Какой можно сделать вывод?

5. Положите семя подсолнечника между двумя листами белой бумаги; сильно подавите на семя тупым концом карандаша.

Что произошло с бумагой? Какой можно сделать вывод?


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: «Ткани животных»

Цель: рассмотреть на готовых микропрепаратах ткани животных; научится распознавать основные типы тканей животных; закрепить умения работать с микропрепаратом и микроскопом.


Оборудование:

  • микроскоп; микропрепараты тканей животных.

Инструктивная карточка.


1. Рассмотрите микропрепарат тканей животного. Какие ткани вы видите? Каковы особенности каждого типа тканей?

2. Заполните таблицу: «Ткани животных»

Название ткани

Особенности строения

Что образуют

Рисунок






3. Какова роль межклеточного вещества в тканях? В каких тканях животных оно особенно развито?



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: «Корневые системы»

Цель: изучить внешнее строение корня; корневые системы: стержневую и мочковатую; виды коней.

Оборудование:

  • гербарные экземпляры корневых систем ржи и фасоли;

  • живые объекты;

  • лупы;

  • проростки семени тыквы.

Инструктивная карточка.

1.Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего растения. Отметьте его длину, толщину и окраску.

2. Рассмотрите под лупой главный корень. Найдите корневой чехлик и корневые волоски.

3. Зарисуйте корень и подпишите его части.

4. Рассмотрите корневые системы ржи и фа­соли.

5. Найдите в корневой системе ржи прида­точные и боковые корни. Можно ли найти в ней главный корень?

6. Как называется корневая система ржи? За­рисуйте и надпишите ее части.

7. Найдите главный корень в корневой систе­ме фасоли.

8. Зарисуйте корневую систему фасоли. Над­пишите ее части. Как называется такой тип корневой системы?


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: «Строение почки»

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение почек.

Оборудование:

  • лупа ручная

  • инструментарий

  • побеги с почками (вишни)

Инструктивная карточка

  1. Рассмотрите расположение почек на побеге вишни. Сделайте рисунок.

  2. Найдите на побеге мелкие вытянутые и крупные округлые почки. Сделайте рисунок.

  3. Препаровальным ножом сделайте продоль­ный разрез округлой почки. С помощью лупы и препаровальных игл рассмотрите ее внут­реннее строение. Как называется эта почка? Сделайте рисунок.

  4. С помощью препаровального ножа разрежьте вдоль более мелкую вытянутую почку. Поль­зуясь лупой и препаровальными иглами, рас­смотрите ее строение. Как называется эта поч­ка? Сделайте рисунок.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: «Простые и сложные листья»

Цель: изучить внешнее строение простых и сложных листьев

Оборудование:

  • комнатные растения (пеларгония, традесканция)

  • гербарий листьев шиповника, рябины, дуба, сирени.

Инструктивная карточка.

1. Опишите ваш раздаточный гербарный ма­териал по плану:

а) название растения, которому принадлежит
лист;

б) простой лист или сложный;

в) есть черешок или нет;

г) есть прилистники или нет

2. Зарисуйте лист.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: «Строение цветка»

Цель: рассмотреть внешнее и внутреннее строение цветка; главные части цветка.

Оборудование:

  • гербарий растений с цветками;

  • комнатные растения.

Инструктивная карточка.

1. Опишите гербарный материал по плану:

а) название растения, которому принадлежит
цветок;

б) венчик (окраска и количество лепестков);

в) чашечка (окраска и количество чашелисти­ков);

г) тычинки и пестики (количество).

  1. Зарисуйте цветок и надпишите его части.

  2. С помощью пинцета отделите от цветка ты­чинку и пестик. Пользуясь лупой, рассмотри­те их строение. Сделайте рисунок. Надпишите основные части тычинки и пестика.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме: «Строение семени»

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного и однодольного растения.

Оборудование:

  • лупа ручная;

  • препаровальная игла;

  • семена сухие и набухшие.

Инструктивная карточка.

  1. Рассмотрите и опишите внешний вид се­мян фасоли. Сделайте рисунок.

  2. С помощью препаровального ножа снимите семенную кожуру. Какова ее роль для семени?

  3. Рассмотрите строение зародыша. Сделайте рисунок, подпишите его основные части.

  4. Рассмотрите и опишите внешний вид зер­новки пшеницы. Сделайте рисунок.

  5. Препаровальной иглой попытайтесь снять покров зерновки.

  1. Пользуясь рисунком учебника и готовым препаратом «Зерновка пшеницы. Продольный разрез», который вы можете рассмотреть в пре­паровальную лупу, сделайте рисунок «Строе­ние зерновки пшеницы»; надпишите его ос­новные части.

  2. Сравните строение семени фасоли и зерно­вки пшеницы. Найдите черты сходства и раз­личия.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10

по теме: «Передвижение воды и минеральных

солей по стеблю»

Цель: рассмотреть передвижение воды и минеральных солей по стеблю при помощи простейших опытов.

Оборудование:

  • раствор воды с чернилами;

  • препаровальный нож;

  • побег липы (предварительно простоявший в чернильном растворе 18-20 часов);

  • ручная лупа.


Инструктивная карточка.

  1. Препаровальным ножом сделайте попереч­ный срез побега липы (предварительно про­стоявшего в растворе чернил 18—20 часов).

  2. С помощью лупы рассмотрите сделанный срез. Какой слой стебля окрасился? Сделайте рисунок.

  3. Препаровальным ножом сделайте продоль­ный срез стебля липы.

  4. С помощью лупы рассмотрите срез. Как ок­расился стебель? Сделайте рисунок.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11

по теме: «Строение костей»

Цель: изучить строение и свойства костей.

Оборудование:

  • натуральная кость животного.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите натуральную кость животного. Попробуйте ее согнуть и растянуть. Удается ли вам это сделать? Сделайте вывод о прочности кости.

2. Сделайте рисунок кости.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12

по теме: «Движение инфузории – туфельки»

Цель: изучить способ передвижения инфузории – туфельки.

Оборудование:

  • микроскоп;

  • предметное и покровное стекло;

  • пипетка;

  • вата;

  • культура инфузории – туфельки в пробирке.


Инструктивная карточка

  1. На предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры туфельки.

  2. Накройте каплю покровным стеклом. Лиш­нюю воду отберите с помощью фильтроваль­ной бумаги.

  3. Рассмотрите препарат под микроскопом (объектив х20, окуляр х15).

  4. Пронаблюдайте биение ресничек.

  5. Зарисуйте внешний вид инфузории.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13

по теме: «Черенкование комнатных

растений»

Цель: сформировать элементарные умения черенковать комнатные растения.

Оборудование:

  • три склянки с водой;

  • скальпель;

  • комнатные растения.

Инструктивная карточка.


Черенкование стеблей

  1. Внимательно осмотрите побеги растений: традесканции, колеуса, бегонии металлической. Обратите внимание, что придаточные корни появятся раньше всего около узлов. Поэтому нижний срез надо делать под узлом.

  2. Разрежьте побег на черенки с 2 — 3 листьями (узлами) на каждом. Удалите нижний лист.

  3. Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой.


Черенкование листьев

  1. Срежьте у сенполии (или глоксинии, кустовой пеперомии, эписции) листо­вую пластинку вместе с черешком и поставьте в неглубокую воду.

  2. Разрежьте длинный лист сансевьеры (или стрептокарпуса) на листовые черенки длиной в 5 — 7 см каждый.

  3. Поставьте черенки в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).


Наблюдение за развитием корней у черенка

  1. Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место.

  2. После развития корней посадите в цветочные горшки с почвой. Полейте.

  3. Наблюдение за развитием корней записывайте в таблицу.

п/п

Растение

Дата черенкования

Дата появления первого корня

Дата развития корней длиной в 1,5 – 2 см

Дата посадки в почву
































ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14

по теме: «Условия прорастания семян».

Цель: познакомится с этапами прорастания семян и развития проростков.

Оборудование:

  • семена двух разных растений (однодольного и двудольного);

  • банки с увлажненными опилками.


Инструктивная карточка


1. Возьмите семена двух разных растений (напри­мер: горох и овес, фасоль и пшеница).

2. Положите семена в банку с увлажненными
опилками. По мере необходимости увлажняйте
опилки водой.

  1. Каждый день вынимайте из опилок по 1 проро­стку каждого растения и засушивайте их.

  2. Через 10—12 дней опыт прекратите, а из засу­шенных проростков сделайте коллекцию, пока­зывающую рост и развитие проростков.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15

по теме: «Прямое и не­прямое развитие насекомых».

Цель: рассмотреть типы развития насекомых: прямое и непрямое.

Оборудование:

  • коллекции «Ста­дии развития насекомых»


Инструктивная карточка


  1. Написать название насекомых, находящихся в коллекции.

  2. Перечислите стадии развития каждого из насе­комых.

  3. Укажите тип развития насекомого.

4. Чем прямое развитие отличается от непря­мого?

5. В чем преимущество непрямого развития у насекомых по сравнению с прямым?



СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО БИОЛОГИИ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ

включает в себя

одно итоговое тестирование



ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»

вариант 1

  1. Тест «Проверь себя»

1. Для живых организмов в отличие от неживых тел
природы характерно:

а) уменьшение массы в) дыхание

б) изменение окраски г) разрушение

2. К объектам неживой природы относятся:

а) ландыши в) грибы

б) бабочки г) минералы

3. Живым организмом можно считать:

а) лист осины

б) клетки стенок желудка

в) березовый лес

г) дуб, выросший из желудя

4. Из клеток состоит:

а) камень в) кусок сыра

б) сибирский кот г) автобус

5. Клетка стенки кишечника слона по сравнению с
клеткой стенки кишечника мухи:

а) значительно больше

б) немного больше

в) не отличается по размерам

г) меньше

6. Обмен веществ — это непрерывное:

а) поступление вещества

б) выведение вещества

в) обновление вещества

г) запасание вещества

7. Обмен веществ происходит:

а) в кристалле кварца

б) в куске льда

в) в организме бабочки

г) в комете

8. Пища, съедаемая живым организмом, обеспечивает его:

а) только веществами, необходимыми для восста­новления клеток

б) только энергией

в) только веществами, необходимыми для роста кле­ток

г) веществами, необходимыми для восстановления и роста клеток, и энергией

9. Пища, съедаемая коровой, обеспечивает ее:

а) только «строительным материалом»

б) только энергией

в) только кислородом

г) «строительным материалом» и энергией

10. Процесс дыхания обеспечивает живой организм:

а) энергией

б) органическими веществами

в) минеральными веществами

г) органическими и минеральными веществами

11. Дышит:

а) камень

б) гусеница бабочки

в) деревянная матрешка

г) кристалл поваренной соли

12. Ненужные и ядовитые вещества, образовавшиеся в организме животного в результате обмена веществ:

а) накапливаются

б) используются в процессе жизнедеятельности

в) выводятся в окружающую среду

г) растворяются

13. Размножение свойственно:

а) только животным

б) только растениям и животным

в) всем живым организмам

г) всем химическим веществам

14. На Земле обитает огромное множество живых существ. По степени родства их объединяют в 4 царства:

а) Растения, Животные, Голосеменные, Лишайники

б) Животные, Растения, Бактерии, Грибы

в) Растения, Млекопитающие, Грибы, Бактерии

г) Пресмыкающиеся, Покрытосеменные, Водоросли, Мхи

15. К животным относится:

а) малярийный комар в) возбудитель холеры

б) возбудитель гриппа г) одуванчик

  1. Рассмотри рисунок. Ответь на вопросы

1. Подпиши, что обозначено на рисунке цифрами.



hello_html_1558977a.jpg

2. Что такое кровь? Из чего она состоит? Назовите части сердца, обозначенные цифрами.

hello_html_m1d6ee5a.jpg





ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»


вариант 2

  1. Тест «Проверь себя»

1. Живое существо в отличие от большинства неживых тел:

а) непрерывно расходует энергию

б) разрушается под внешним воздействием

в) может изменять структуру

г) может изменять форму

2. Объект неживой природы:

а) кристалл кварца в) береза бородавчатая

б) заяц-беляк г) белый гриб

6. Вещества из окружающей среды волк получает благодаря:

а) росту в) выделению

б) питанию г) размножению

7. Питание свойственно:

а) только животным

б) только растениям и грибам

в) только бактериям

г) всем живым организмам

8. Энергия освобождается при:

а) образовании белков, жиров, углеводов

б) окислении белков, жиров, углеводов

в) поступлении в клетки питательных веществ

г) росте и развитии

9. Получает энергию, потребляя кислород:

а) электрическая плитка в) щука

б) лист бумаги г) кусок стекла

10. Процесс удаления из организма соединений, обра­зующихся в клетках при распаде и окислении белков,
называется:

а) обменом веществ в) питанием

б) выделением г) дыханием

11. Раздражимость — это способность:

а) реагировать на внешние или внутренние воздей­ствия-раздражители

б) увеличивать размеры

в) получать пищу извне

г) выживать в определенной среде обитания

12. Размножение — это:

а) способность воспринимать воздействия внешней
среды

б) воспроизведение организмами себе подобных

в) осваивание животными организмами новых терри­торий

г) увеличение размеров и массы организма

10. В процессе дыхания:

а) органические вещества передвигаются из клетки
в клетку

б) образуются сложные органические вещества из
более простых

в) происходит расщепление органических веществ
с выделением энергии

г) из минеральных веществ образуются органические

11. Так же как и организм лошади, автомобиль тратит
энергию на:

а) движение в) рост

б) ремонт г) размножение

12. Процесс освобождения организма от конечных продуктов обмена, чужеродных веществ и избытка воды — это:

а) дыхание в) выделение

б) питание г) питание и дыхание

13. В результате размножения число организмов:

а) незначительно уменьшается

б) сильно сокращается

в) не меняется

г) увеличивается

14. Царство — самая большая группа, в которую ученые-систематики объединяют организмы. Большинст­во ученых выделяют царства:

а) Водоросли, Голосеменные, Покрытосеменные,
Грибы

б) Растения, Животные, Бактерии, Грибы

в) Одноклеточные, Многоклеточные, Неклеточные,
Безъядерные

г) Простейшие, Позвоночные, Беспозвоночные,
Растения

15. Растение отличается от животного:

а) способностью к росту

б) питанием готовыми органическими веществами

в) отсутствием какого-либо движения

г) способностью образовывать органические вещества из неорганических



  1. Рассмотри рисунок. Ответь на вопросы


1.Подпиши, что обозначено на рисунке цифрами.


hello_html_md76e9a5.jpg


2. Рассмотрите рисунки. Назовите изображенные на них типы нервных систем. Укажите, какие животные их имеют. Каковы особенности строения нервных систем этих животных?


hello_html_786b54f9.jpg




Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров271
Номер материала ДВ-282630
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх