Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Черноморская средняя школа № 2»
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
|
на заседании МО
Руководитель ШМО
Т.Н. Малыч ____________
|
Заместитель директора по УВР
|
Директор МБОУ
«Черноморская средняя школа
№2»
|
Протокол №___1___
|
Г.Ф. Сушко_________________
|
О.А.
Гаглоева______________________
|
от «__31__» ___08___2020 г.
|
«_31_» ____08____ 2020 г.
|
Приказ от « _31_ »__08__2020
г.№ 307
|
Адаптированная рабочая программа обучения
на дому ( приказ №1599, вариант 2 )
обучающейся 1 – А класса Риндер Виктории
Наименование учебного предмета Математические
представления
Класс 1 – А
Учитель Черняк Светлана Владимировна
Срок реализации программы, учебный год 2020 - 2021
Количество часов по учебному плану: Всего
в год - 66 ч, в неделю – 2 ч
|
Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «Математические представления» составлена на основе:
·
адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 вариант;
·
Федерального государственного образовательного
(ФГОС) стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014 г.
Настоящая программа
составлена для учащейся 1 класса, обучающейся индивидуально на дому, и
рассчитана всего на 2 часа в неделю, 66 часов в год. Предмет «Математические представления»
входит в образовательную область «Математика».
Программа
составлена с учетом региональных и федеральных праздников.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые
личностные результаты освоения учебного предмета:
Физические
характеристики персональной идентификации:
- определяет свои внешние данные (с
помощью);
- определяет состояние своего
здоровья (хорошо – плохо, болит – не болит).
Гендерная идентичность
- определяет
свою половую принадлежность (без обоснования);
Возрастная
идентификация
- проявляет уважение к людям старшего
возраста.
«Уверенность в себе»
- осознает, что может, а что ему пока не
удается;
«Чувства, желания,
взгляды»
- понимает язык эмоций (позы, мимика,
жесты и т.д.);
- проявляет собственные чувства (позы,
мимика, жесты и т.д.).
«Социальные навыки»
- умеет устанавливать контакты (на
элементарном уровне);
- пользуется речевыми и жестовыми формами
взаимодействия для установления контактов;
- участвует в совместной деятельности
(играх, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций);
Развитие мотивов
учебной деятельности:
- проявляет мотивацию благополучия (желает
заслужить одобрение);
Ответственность за
собственное здоровье, безопасность и жизнь
- осознает, что определенные его действия
несут опасность для него;
Экологическая
ответственность
- не мусорит на улице;
Формирование
эстетических потребностей, ценностей, чувств:
- наблюдает за окружающими предметами и
явлениями при указании на них;
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками:
- принимает участие в коллективных делах и
играх;
Планируемые предметные
результаты коррекционной работы:
- Называет (показывает) конструкцию.
- Воспроизводит комбинаций из двух-трех
элементов полифункционального мягкого модульного материала или деревянного
(пластмассового) строительного набора
- Сопоставляет два объекта по величине
{большой — маленький мяч, большая — маленькая пирамида).
- Ищет руками среди шариков другие
предметы, ориентируясь на их величину (по два предмета одного наименования, но
разной величины, пластмассовые мишки — большой и маленький, ведерки, лопатки,
куклы).
- Конструирует большие и маленькие
пирамидки, напольного мягкого модуля «Пирамида». Показывает пространственные
отношения руками совместно с учителем или по подражанию: Катай, катай самое
большое (маленькое) кольцо и т. п.
- Играет в сухом бассейне: ищет руками
среди шариков другие предметы, ориентируясь на их величину.
- Играет в игры на величину (совместно с
учителем и по подражанию его действиям).
- Использует вербальные и невербальные
средства (большой — разводит руки в стороны, ладони, как бы обхватывает большой
предмет, демонстрирует объем, маленький — имитирует захват маленького
предмета).
- Рассматривает объемную фигуру — куб.
- Играет в игры: «Что катится, что не
катится?», «Цветные шарики», «Лоток с шарами и кубиками» и т. п.
- Играет со сборно-разборными игрушками и
детским строительным материалом
- Умеет рассматривать вместе с учащимися
постройку из строительного материала, которую выполняет учитель, прибегая к
помощи учеников (дай куб, дай еще фигуру),
- Наблюдает за действиями со строительным
материалом (постройка простых конструкций, сборка дидактической игрушки из
деталей).
- Участвует в игре по постройке
предложенной учителем элементарному сюжету (матрешка пришла в домик, села на
стул, залезла под стол и т. п.).
- Умеет складывать шарики (мелкие игрушки,
плоды: орехов, каштанов, шишек) в одну емкость и перекладывание их руками и с
помощью столовой ложки в другую емкость.
- Умеет играть с мячами и шарами: играет в
сухом бассейне с шариками, с мячиком, катает и бросает мячи среднего размера —
пластмассовые, резиновые, тряпичные.
- Умеет ходить по коврику, когда наступает
на определенную фигуру, называет ее (неговорящий – показывает под ноги на
фигуру).
– Катает кольца от дидактического модуля
«Пирамида» по комнате с помощью взрослого.
-Умеет переливать воду, пересыпать песок,
поливать песок водой; пересыпать различные плоды, крупы, определяет вместе с
учителем и самостоятельно количество (много, мало, нет — пусто).
-Играет с бусами разной величины, разного
цвета в разном сочетании; с набором мягких модулей; с дидактическим панно; с
пузырьковой колонной с подсветкой.
- Складывает на место сборно-разборные
игрушки, настольный и напольный конструктор.
- Перемещается в пространстве класса
(держась за руки, за веревочку, за обруч и т. п.).
-Переносит с одного места на другое разных
предметов.
-Поднимает руки, вытягивает их вперед,
поднимает одну руку (по подражанию, по образцу).
- Перемещается в классе с предметами по
заданию (по образцу и по словесной инструкции): принеси мишку, посади его на
стул и т. п.
Планируемые результаты
сформированности базовых учебных действий:
Подготовка ребенка к
нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному
взаимодействию с группой обучающихся:
- входить и выходить из учебного помещения
со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса
(зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться
в деятельность;
- следовать предложенному плану и работать
в общем темпе;
- передвигаться по школе, находить свой
класс, другие необходимые помещения.
Формирование учебного
поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего
взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на
другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога с
использованием утрированной мимики;
- фиксирует взгляд на лице педагога с
использованием голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по инструкционным
картам;
- понимает инструкцию по пиктограммам;
- выполняет стереотипную инструкцию
(отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).
3) использование по назначению учебных
материалов:
- бумаги;
- цветной бумаги;
- пластилина.
4) умение выполнять действия по образцу и
по подражанию:
- выполняет действие способом рука-в-руке;
- подражает действиям, выполняемы
педагогом;
- последовательно выполняет отдельные
операции действия по образцу педагога;
- выполняет действия с опорой на картинный
план с помощью педагога.
Формирование умения
выполнять задание:
1) в течение определенного периода
времени:
- способен удерживать произвольное
внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи
способен выполнить посильное задание от начала до конца.
3) с заданными качественными параметрами:
- ориентируется
в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы
обучения по предмету, коррекционному курсу.
Формирование умения
самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в
соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
- ориентируется в режиме дня, расписании
уроков с помощью педагога;
- выстраивает алгоритм предстоящей
деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.
2. Содержание учебного предмета
Формирование количественных представлений
Нахождение
одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое
множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение
множеств (без пересчета, с пересчетом).
Преобразование
множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств).
Представление о
числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение
цифры с количеством предметов.
Формирование представлений о величине
Различение по
величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине.
Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по
длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине.
Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по
ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте.
Формирование представлений о форме
Различение круглых
и некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрического тела с
геометрической фигурой (куб – квадрат, шар – круг, треугольная призма –
треугольник, параллелепипед – прямоугольник). Соотнесение предмета с
геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник»,
«квадрат», «прямоугольник», «круг»).
Формирование пространственных представлений
Пространственные
представления (верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение
месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко»,
«сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в
пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад»,
«вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая
сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей.
Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов,
изображений. Определение месторасположения предметов в ряду.
Формирование представлений о весе
Различение
предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Измерение с помощью мерки.
3.Тематическое планирование
№
п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
Самостоятельное
изучение
|
1
|
Формирование представлений о форме
|
12
|
0
|
2
|
Формирование представлений о величине
|
27
|
0
|
3
|
Формирование пространственных представлений
|
15
|
0
|
4
|
Формирование представлений о весе
|
5
|
0
|
5
|
Формирование количественных представлений
|
7
|
0
|
|
Итого:
|
66
|
0
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.