Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РП по литературному чтению УМК "Гармония" (1класс)

РП по литературному чтению УМК "Гармония" (1класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АСТАХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

КАМЕНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ


«Согласовано»

Руководитель МО

____________/И.В.Палкина/


Протокол № ___

от «__»____________20___г.

«Согласовано»

Председатель методического совета

_____________/ Е.И. Родная/



«__»____________20___г.


«Утверждено»

Директор МБОУ Астаховской СОШ

_____________/ Н. А. Волков/


Приказ № ___

от «__»____20___г.








РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


по предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1 класс


ДРОНОВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА,

учитель начальных классов I квалификационной категории















2012-2013 год





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена на 2012-2013учебный год


Общая характеристика учебного предмета

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Таким образом, целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

  • всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

  • потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

  • читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

  • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

  • внимание к личности писателя;

  • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

  • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо

решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.


Личностные задачи

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.


Метапредметные задачи

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве1.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.


Предметные задачи

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.



Нормативные акты, учебно-методические документы:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден Приказом № 373 Минобрнауки России 06.10.2009г., зарегистрирован в Минюсте России 22.12. 2009г., рег. № 17785);

  2. Примерная программа по математике. Ч.1 - М.: Просвещение, 2011.

  3. Федеральный базисный учебный план  Российской Федерации

  4. Учебный план МБОУ Астаховской СОШ

  5. Образовательная программа школы.

  6. Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 уч. год.»

  7. Кубасова О.В.Литературное чтение. Программа и поурочно-тематическое планирование. 1 класс / Программы общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2011

  8. Кубасова О.В. Литературное чтение. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учителя – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2012


Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературному чтению

Для учителя

  1. Кубасова О.В.Литературное чтение. Программа и поурочно-тематическое планирование. 1 класс / Программы общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2011

  2. Кубасова О.В. Литературное чтение. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учителя – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2012

Для учащихся:

  1. Кубасова О.В.Литературное чтение. Учебник «Любимые страницы» для 1 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2011

  2. Кубасова О.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь к учебнику «Любимые страницы» для 1 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учителя – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2012

  3. Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 1 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учителя – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2012


Место учебного предмета:

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ, учебному плану МБОУ Астаховская СОШ на изучение предмета «Литературное чтение» инвариантная часть базисного учебного плана в 1 классе отводит 132 часа (4 часа в неделю):

  • обучение грамоте (литературное чтение)-83ч,

  • литературное чтение-49ч


Логическая последовательность содержания учебного материала

Придерживаюсь целей, педагогических идей, основных образовательных и педагогических задач, обозначенных автором. Распределение тем проводится в соответствии с учебниками и рекомендациями автора.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


п/п

Содержательные линии

Планируемые результаты

Базовый уровень

Повышенный уровень

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.


Чтение

Чтение вслух

Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию.

Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения.

Чтение по ролям небольших произведений.


Чтение «про себя»

Понимание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).


Работа с разными видами текста

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело­веком), т. е. преодоление «наивного реа­лизма» в восприятии литературы.

Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Ориентировка в Содержании (оглавлении) книги.


Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев1.

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка

из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.

Ключевые (опорные) слова.

Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям.

Чтение по ролям, драматизация.


Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплет), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации. Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.


Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.


Круг чтения

Круг чтения в 1 классе составляют, прежде всего, произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы. При этом параллельно с фольклорным произведением даётся его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.

Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, песня, пословица, небылица, побасёнка, считалка, загадка, скороговорка – узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка.

Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов.


Общее представление о жанре басни.

Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.


Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Формирование воссоздающего и творческого воображения.

Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).


Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Создание классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А.С. Пушкина.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе театрального кружка.

Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника побасенок (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).

Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».


Обучающиеся научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

  • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,

  • при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • знанию основных моральных норм;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое

  • отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

  • выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ

  • различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

  • соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

  • владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • цитировать (устно);

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

  • составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

  • составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;

  • определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • пользоваться алфавитным каталогом;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

  • пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.


Обучающиеся получат возможность научиться

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • соотносить литературу с другими видами искусства;

  • испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

  • развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели чтения;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

  • выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

  • находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

  • понимать особенности некоторых типов композиции;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • цитировать (письменно);

  • осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

  • писать изложения;

  • создавать прозаический или поэтический текст по

  • аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.


Региональный компонент

Фольклор Дона

Малые жанры донского фольклора: загадки, пословицы, поговорки

Тематика малых жанров: о Родине, казачья дружба, казак и конь, о житейской мудрости, о явлениях природы, о животных, о природе (1-2 по выбору)





Учебно-тематическое планирование

п/п

Тема (глава)

Количество часов

Звенит звонок — начинается урок

9

Час потехи

10

Что такое хорошо и что такое плохо

12

Там чудеса...

18


ИТОГО

49








Контроль и оценка результатов обучения

Контроль и оценка по предмету «Литературное чтение» осуществляется на основании «Положения о текущей и итоговой аттестации учащихся» и «Положения о системе контроля и оценки знаний, умений и навыков обучающихся» МБОУ Астаховской СОШ

В первом классе начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую систему (звездочки, квадратики и т.д.).

Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ребенка говорить «не думал», «не старался», «не верно», лучше обходиться репликами «Ты так думаешь?», «Это твоё мнение?» «Давай послушаем других» и т.д.

Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьника, своеобразие его психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия).

В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся.

Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20 – 25 апреля; в день можно провести только одну контрольную работу.

Домашние задания в первом классе не задаются.

Учащиеся первого класса на повторный год обучения не оставляются.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способы оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпо-ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

  • выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

  • наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

  • анализ читательского дневника;

  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, презентаций;

  • анализ творческих работ учащихся (в том числе – входящих в рабочие тетради и в портфель достижений).

Разработки контрольно-измерительных материалов (Приложение 1)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Кол-во часов

Дата

Раздел учебной программы

Темы уроков

(*- произведения для заучивания наизусть

  • - работа с книгами)

Виды учебной деятельности

план

факт






Звенит звонок - начинается урок


1

25.02


Л. Дьяконов «Первоклассникам»

А. Барто «Стали грамотными»


РТПО с.3-5

Элементы книги


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.


1

26.02


Г. Новицкая «Книжки»*

Р. Сеф «Учись читать!..»


РТПО с.6-8

Герои книг, название и автор любимой книги


1

27.02


  • Л. Пантелеев «Ау»


1

01.03


С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»


1

04.03


В. Голявкин «Болтуны»


РТПО с.9

Практическая работа с названием книги и её автором, названием рассказа из книги


1

05.03


С. Маршак «Угомон»


РТПО с.10

Рисование Угомона


1

06.03


Э. Мошковская «Можно всему- всему научиться»


РТПО с.11

Работа над выразительным чтением


1

-


Обобщение по теме «Звенит звонок – начинается урок»


1

11.03


Проверка навыка чтения








Час потехи


1

12.03


  • В. Смит «Час потехи»


РТПО с.14-16

Работа над пониманием прочитанного


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Развивать воссоздающее и творческое воображение. Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.

Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике.

Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план.

Элементарно иллюстрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.

Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».

1

13.03


Потешки. Колыбельные песни


1

15.03


Русские народные побасёнки


РТПО с.17-20

Изготовление книжечки с побасёнками


1

18.03


Загадки


РТПО с.21-27

Рисование отгадок...

Изготовление книжечки с загадками с приклеиванием отгадок


1

19.03


  • Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки…»

В. Берестов «Искалочка»


1

20.03


Русские народные считалки*;

В. Берестов «За игрой»


РТПО с.27-28

Расчёт сказочных героев по прочитанным считалочкам


1

22.03


  • Словесные игры: скороговорки, небылицы


РТПО с.29-33

Изготовление книжечки со скороговорками с приклеиванием подходящей картинки

С. Маршак «Я видел»


РТПО с.33-34

Рисование


1

***

01.04


А.Босев «С нами Смех!»;

А.Усачёв «Если вы собрались в гости»


РТПО с.35

Работа над выразительностью и пониманием


1

02.04


С. Маршак «Пудель»


РТПО с.36-37

Анализ текста


1

03.04


Обобщение по теме «Час потехи»


РТПО с.38-39








Что такое хорошо и что такое плохо



1

05.04


Л. Толстой «Правда всего дороже»;

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»


РТПО с.40-41

Работа по распределению ролей


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое.

Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить пословицы с произведениями.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

Сравнивать произведения схожей тематики.

Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Осуществлять выбор книги по заданному параметру.


1

08.04


В. Орлов «Кто первый»;

Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»;

Л. Толстой «Кто прав?»


РТПО с.41-42

Работа по распределению ролей


1

09.04


В. Осеева «Всё вместе»



1

10.04


  • Е. Пермяк «Для чего руки нужны»

РТПО с.43

Работа по распределению ролей


Эзоп «Собрался старик помирать…»


РТПО с.44-47

Изготовление книжечки с пословицами

1

12.04


Л. Толстой «Два раза не умирать»;

«Два товарища»


РТПО с.48

Словарная работа


1

15.04


  • В. Росин «Друзья познаются в беде»


РТПО с.49-52

Изготовление комикса


1

16.04


С. Михалков «Ошибка»


РТПО с.52-53


1

17.04



С. Михалков «Прививка»*


РТПО с.54


1

19.04


Л. Яхнин «Силачи»


РТПО с.54


1

22.04


Комплексная контрольная работа


1

23.04


М. Пляцковский «Добрая лошадь»


РТПО с.54


1

24.04


  • Обобщение по теме «Что такое хорошо и что такое плохо»


РТПО с.54-60







Там чудеса…






1

26.04




А. Шибаев «Сказки просят…»


РТПО с.61-64

Работа над содержанием сказок


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями.

Определять тему, идею произведения.

Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное.

Участвовать в литературной викторине.

Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.


1

29.04


  • Русская народная сказка «Лиса и рак»


РТПО с.65

Выбор правильного ответа


34

35

2

30.04

-


Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»


РТПО с.65

Словарная работа

36

1

03.05


Ингушская сказка «Заяц и черепаха»


РТПО с.66

Выбор правильного ответа


37

1

06.05


Американская сказка «Вот он, вор!»


РТПО с.67

Выбор правильного ответа


38

1

07.05


Армянская сказка «Заказчик и мастер»


39

1

08.05


  • Сказки А. С. Пушкина*


40

1

10.05


Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине»


РТПО с.68—69


41

1

13.05


  • Викторина «Сказки Х.К.Андерсена»


42

1

14.05


Проверка навыка чтения


43

1

15.05


В. Орлов «Абрикос в лесу»


РТПО с.70


44

-46

3

17.05

20.05



А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»


РТПО с.71-73


47


1

21.05


Обобщение по теме «Там чудеса…»


РТПО с.74-84


48


1

22.05



Выставка «В мире книг»


РТПО с.85-86

Дневник читателя

49

1

24.05



Летние чтения детских книг



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)


Стандарт начального образования по литературному чтению.

Примерная программа начального образования по литературному чтению.












К



Д

Д


УМК выбираются с учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения.

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные МОН РФ. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, отдельные экземпляры учебников, не имеющие грифа. Они могут использоваться в качестве дополнительного материала.


С учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения.

Выбирается с учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения

Технические средства обучения

4.

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

Телевизор (по возможности)

Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности).

Аудиоцентр/ магнитофон.

Компьютер (по возможности)


Д

Д

Д

Д

Д






Оборудование класса

9.

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Полки для Уголка книг


Ф

Д

Д

Д

Д

Д













Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся);

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6–7 экз.).

Приложение 1

ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ

3 четверть


hello_html_fb431cb.jpg













hello_html_51b74351.jpg















hello_html_m1b9b41de.jpg

















hello_html_efcc017.jpg



ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ

4 четверть





hello_html_362829fb.jpg













hello_html_m363791e.jpg













hello_html_7b9a56b7.jpg





1

1

Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров243
Номер материала ДA-035821
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх