|
№ п/п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Лабораторные и
практические работы
|
Виды деятельности
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
Средства
обучения, оборудование, ЭОР
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
Раздел 1. Живой
организм: строение и изучение (8 ч.)
|
|
1
|
Что такое живой организм
|
1
|
|
Объясняют роль биологических
знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов.
Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с
лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Выявляют основные
органоиды
клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический
состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих
естествоиспытателей развитие биологии и других естественных наук.
|
Развитие
познавательных интересов, умения работать с различными источниками информации
|
Познавательные: поиск и
выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;
умение выбрать основания и критерии для сравнения объектов; сравнение и
сопоставление, классификация объектов по предложенным критериям.
Информационно-коммуникационные:
использование
для решения поставленных задач различных источников информации; отражение в
устной или письменной форме результатов своей деятельности
Рефлексивные:
владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
результатов своей деятельности; оценка своих учебных достижений, поведения и
эмоционального состояния
|
Видение и
понимание многообразия живых организмов; знание основных свойств живых организмов:
клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии,
питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение,
размножение
|
Учебник,
электронное приложение, объекты живого уголка (растения), коллекции
минералов, презентация учителя
|
|
2
|
Наука о живой природе
|
1
|
Лабораторная
работа №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»
|
Развитие
познавательных интересов, умение работать с различными источниками информации
|
Познавательные: поиск и
выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;
сравнение и сопоставление, классификация объектов по предложенным критериям.
Информационно-коммуникационные:
использование
для решения поставленных задач различных источников информации; отражение в
устной или письменной форме результатов своей деятельности
Рефлексивные:
владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
результатов своей деятельности; оценка своих учебных достижений, поведения и
эмоционального состояния
|
Понимание, что
биология- наука о живых организмах; интерес к изучению биологических наук и
их объектов
|
Учебник,
электронное приложение, объекты живого уголка (растения), гербарии, муляжи
грибов, влажные препараты, коллекции
|
|
3
|
Методы изучения природы
|
1
|
Лабораторная
работа №2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений в целях конкретизации
знаний о методах изучения природы»
|
Развитие умений
ставить учебные задачи на основе того, что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно
|
Познавательные:
понимание сути методов изучения природы, расширение знаний учащихся о методах
изучения природы, особой роли наблюдений для изучения природы
Информационно-коммуникационные:
использование
для решения поставленных задач различных источников информации; отражение в
устной или письменной форме результатов своей деятельности
Рефлексивные:
владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
результатов своей деятельности; оценка своих учебных достижений, успехов
одноклассников
|
Создать условия
для развития у учащихся интереса к использованию приобретенных знаний и
умений в практической деятельности
|
Учебник, рабочая
тетрадь, электронное приложение, объекты живого уголка (растения), гербарии,
муляжи грибов, влажные препараты, коллекции, по 2 химических стакана и по 2
стеклянные палочки на каждый стол, на учительском столе - оборудование
биологического кабинета
|
|
4
|
Увеличительные приборы
|
1
|
Лабораторная
работа №3 «Устройство ручной лупы и светового микроскопа»
|
Развитие умений
ставить учебные задачи и их решать
|
Познавательные:
формулирование
Цели, поиск и
анализ информации, решение поставленных задач- понимание значения,
устройства, возможностей работы с увеличительными устройствами
Информационно-коммуникационные:
умение работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы,
аргументировать собственное мнение
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, успехов одноклассников
|
Развитие у
учащихся интереса к использованию приобретенных знаний и умений в
практической деятельности
|
Учебник, рабочая
тетрадь, электронное приложение, лупы, микроскопы, готовые микропрепараты с
мухой-дрозофилой
|
|
5
|
Живые клетки
|
1
|
Лабораторная
работа № 4 «Строение клеток (на готовых микропрепаратах)»
«Строение клеток
кожицы чешуи лука»
|
Знание и различение на таблицах основных
частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы).
|
Познавательные:
овладение умением оценивать информацию,
выделять в ней главное.
Регулятивные: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные: умение
работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.
|
Представление о единстве живой природы
на основании знаний о клеточном строении
всех живых организмов.
|
Учебник, рабочая
тетрадь, электронное приложение, лупы, микроскопы, готовые микропрепараты
клеток крови и эпителиальных клеток
|
|
6
|
Химический состав клетки
|
1
|
Лабораторная
работа №5 «Определение состава семян пшеницы».
Лабораторная
работа №6 «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов»
|
Развитие
познавательных интересов, умение работать с различными источниками информации
|
Познавательные:
определение структуры объекта познания (вещества клетки). Поиск и выделение
значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Сравнение,
сопоставление, классификация по предложенным критериям.
Информационно-коммуникационные:
умение
подбирать аргументы, использовать для решения познавательных и
коммуникационных задач различные источники информации
Рефлексивные:
оценивание своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния
|
Умение называть,
объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке
|
Учебник,
электронное приложение, презентация учителя
|
|
7
|
Вещества и явления в окружающем мире
|
1
|
|
Знание роли химических веществ в
жизнедеятельности клетки.
|
Познавательные: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать
определения понятиям, работать с различными источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы
классу.
Регулятивные: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные: умение
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
Понимание единства происхождения всех
живых организмов.
|
Учебник, рабочая
тетрадь, электронное приложение, лупы, микроскопы, луковицы репчатого лука,
препаровальные иглы, пипетки, пинцеты, предметные и покровные стекла, памятка
«Научись правильно пользоваться микроскопом»
|
|
8
|
Великие естествоиспытатели
|
1
|
|
Развитие
познавательных интересов, умение работать с различными источниками информации
|
Познавательные:
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Информационно-коммуникационные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей,
функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Рефлексивные:
оценивание учащимися своих учебных результатов и способов их достижения
|
Умение называть,
объяснять вклад в развитие науки ученых Аристотеля, К. Линнея, Ч. Дарвина,
В.И. Вернадского
|
Учебник, рабочая
тетрадь, электронное приложение
|
|
Раздел 2.
Многообразие живых организмов (14 ч.)
|
|
9
|
Как развивалась жизнь на Земле
|
1
|
|
Называют
основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения
систематики. Выявляют отличительные признаки представителей царств живой
природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения.
Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых
организмов в природе и в жизни человека. Различают изученные объекты в
природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и
жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений
и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической
точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост,
развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с
учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в
научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении.
|
Знание основных этапов развития жизни на
Земле.
|
Познавательные:
использовать разнообразные приемы работы с информацией.
Регулятивные: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные: умение
воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
|
Понимание этапов формирования жизни на
Земле, гипотез возникновения Земли.
|
Учебник, рабочая
тетрадь, электронное приложение
|
|
10
|
Разнообразие живого
|
1
|
|
Знание основных систематических единиц в
классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации
организмов
|
Познавательные:
умение давать определения понятиям,
классифицировать объекты.
Регулятивные: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные:
умение воспринимать информацию на слух,
отвечать на вопросы учителя
|
Понимание
научного значения классификации живых
организмов
|
Учебник, рабочая
тетрадь, электронное приложение, комнатные растения, демонстрационный
микроскоп, культуры простейших, гербарные экземпляры, муляжи, влажные
препараты
|
|
11
|
Бактерии
|
1
|
|
Сформированность
познавательных интересов, направленных на изучение бактерий
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая электронные; использовать приобретенные знания для профилактики
заболеваний, понимание роли бактерий в природе и жизни человека
Информационно-коммуникационные:
использование
для решения поставленных задач различных источников информации; умение
работать совместно в атмосфере сотрудничества
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния
|
Знание
существенных признаков строения и жизнедеятельности бактерий; результатов
сравнения бактерий с представителями других царств живой природы; роли
бактерий в природе и жизни человека
|
Учебник, рабочая
тетрадь, электронное приложение, коллекции минералов, презентация учителя
|
|
12
|
Грибы
|
1
|
|
Выделение существенных особенностей
представителей царства Грибы. Знание
правил
оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами
|
Познавательные: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить
сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Регулятивные: умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа
Коммуникативные: умение
работать в составе творческих групп
|
Понимание роли представителей царства Грибы в
природе и жизни человека. Осознание необходимости
оказания экстренной
помощи при отравлении
ядовитыми грибами
|
Учебник, рабочая
тетрадь, электронное приложение, муляжи грибов
|
|
13
|
Растения. Водоросли
|
1
|
|
Сформированность
познавательных интересов, направленных на изучение растений, интеллектуальных
умений (строить рассуждения); формирование эмоционально-ценностного и
эстетического отношения к живой природе
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая электронные; использовать приобретенные знания
Информационно-коммуникационные:
использование
для решения поставленных задач различных источников информации; развитие
коммуникативных навыков через взаимоотношения «ученик» - «учитель»; развитие
монологической речи учащихся
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния
|
Выделение
существенных признаков строения и жизнедеятельности растений в целом и
водорослей в частности водорослей, в природе и жизни человека
|
Презентация
учителя, листочки с текстом для определения темы урока, компьютеры,
электронное приложение, маршрутные листы для работы в группе, буклеты
«Почувствуй себя альгологом!», этикетки с названием групп
|
|
14
|
Мхи
|
1
|
|
Сформированность
познавательных интересов, направленных на изучение растений, интеллектуальных
умений (строить рассуждения)
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая литературные произведения, электронные носители; использовать
приобретенные знания для профилактики заболеваний, понимания роли мхов в
природе и жизни человека
Информационно-коммуникационные:
использование
для решения поставленных задач различных источников информации; работать
совместно в сфере сотрудничества
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния
|
Выделение
существенных признаков строения и жизнедеятельности мхов как просто
устроенных растений; сравнение мхов с другими представителями царства
растений; объяснение роли мхов в природе и в жизни человека
|
Учебник, электронное
приложение, гербарии мхов, живой сфагнум, презентация учителя, компьютеры
|
|
15
|
Папоротники
|
1
|
|
Сформированность
познавательных интересов, направленных на изучение растений, интеллектуальных
умений (строить рассуждения)
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая литературные произведения, электронные носители; понимания роли
папоротников в природе и жизни человека
Информационно-коммуникационные:
использование
для решения поставленных задач различных источников информации; работать
совместно в сфере сотрудничества
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния
|
Выделение
существенных признаков строения и жизнедеятельности папоротников как просто
устроенных растений; сравнение папоротников с другими представителями царства
растений; объяснение роли папоротников в природе и в жизни человека
|
Видеофрагмент
«Древние вымершие папоротники», ресурсы ФЦИОР, ЕКЦОР, гербарий, электронное
приложение, динамические таблицы «Размножение папоротников»
|
|
16
|
Голосеменные растения
|
1
|
|
Сформированность
познавательных интересов, направленных на изучение растений, интеллектуальных
умений (строить рассуждения)
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая электронные носители; понимание роли голосеменных в природе и жизни
человека
Информационно-коммуникационные:
использование
для решения поставленных задач различных источников информации; работать
совместно в сфере сотрудничества
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния
|
Выделение
существенных признаков строения и жизнедеятельности голосеменных; приведение
результатов сравнения голосеменных с другими представителями царства
растений, объяснение роли голосеменных в природе и в жизни человека
|
Учебник,
электронное приложение, гербарии голосеменных, презентация учителя,
компьютеры
|
|
17
|
Покрытосеменные (цветковые) растения
|
1
|
|
Сформированность
познавательных интересов, направленных на изучение покрытосеменных растений;
развитие интеллектуальных умений (строить рассуждения)
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая электронные носители; понимание роли покрытосеменных в природе и
жизни человека
Информационно-коммуникационные:
использование
для решения поставленных задач различных источников информации; работать
совместно в сфере сотрудничества
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния
|
Выделение
существенных признаков строения и жизнедеятельности покрытосеменных;
приведение результатов сравнения покрытосеменных с другими представителями
царства растений, объяснение роли покрытосеменных в природе и в жизни
человека
|
Учебники,
электронное приложение, гербарии покрытосеменных, цветущие комнатные
растения, презентация учителя, компьютеры
|
|
18
|
Значение растений в природе и жизни человека
|
1
|
|
Осознание
учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого
материала
|
Познавательные: исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание
необходимости их проверки; умение структурировать материал, работать с
различными источниками информации, включая электронные носители;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
адекватное
восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение
перефразировать мысль; работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.
Регулятивные: владение
навыками контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин
возникших трудностей.
|
Умение объяснять
роль растений в природе и жизни человека
|
Учебник,
электронное приложение, гербарий водорослей, мхов, папоротников,
голосеменных, покрытосеменных, презентация учителя, книги о растениях, энциклопедии
|
|
19
|
Животные. Простейшие
|
1
|
|
Наличие
познавательного интереса, направленного на изучение животных, развитие
интеллектуальных умений (строить рассуждения, анализировать, сравнивать)
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая электронные носители; преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Коммуникативные:
адекватное
восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение
перефразировать мысль; работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.
Регулятивные: владение
навыками контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин
возникших трудностей.
|
Умение выделять
существенные признаки строения и жизнедеятельности животных, в частности
простейших, проводить сравнение простейших с другими животными
|
Учебник,
электронное приложение, презентация учителя, компьютеры
|
|
20
|
Беспозвоночные животные
|
1
|
|
Приобретение
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
направленной на изучение животных.
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
адекватное
восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение
перефразировать мысль; работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Регулятивные: владение
навыками контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин
возникших трудностей.
|
Умение выделять
существенные признаки строения и жизнедеятельности животных, в частности беспозвоночных,
проводить сравнение многоклеточных животных с простейшими и беспозвоночных
животных с позвоночными
|
Учебник,
электронное приложение, презентация учителя, компьютеры, коллекция
беспозвоночных
|
|
21
|
Позвоночные животные
|
1
|
|
Приобретение
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
направленной на изучение животных
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
адекватное
восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение
перефразировать мысль; работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Регулятивные: владение
навыками контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин
возникших трудностей.
|
Умение выделять
существенные признаки строения и жизнедеятельности животных, в частности
позвоночных, проводить сравнение беспозвоночных и позвоночных животных
|
Учебник,
электронное приложение, презентация учителя, чучела, влажные препараты
позвоночных
|
|
22
|
Значение животных в природе и жизни человека
|
1
|
|
Осознание
учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала;
приобретение опыта использования разнообразных методов изучения темы:
экспериментирование, анализ литературных источников, социологический опрос,
изготовление и исполнение наглядного материала
|
Познавательные: исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание
необходимости их проверки; умение структурировать материал, работать
с различными источниками информации, включая электронные носители;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
адекватное
восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение
перефразировать мысль; работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.
Регулятивные: владение
навыками контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин
возникших трудностей.
|
Умение объяснять
роль животных в природе и жизни человека
|
Учебник, электронное
приложение, презентация учителя, чучела, влажные препараты позвоночных,
микропрепараты, книги о животных, энциклопедии
|
|
Раздел 3. Среда
обитания живых организмов (6 ч.)
|
|
23
|
Три среды обитания
|
1
|
Практическая
работа №1 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных
со средой обитания.
|
Характеризуют и
сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и
животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и
объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных
обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в
среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды
обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют
природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют
закономерности распределения организмов в каждой из сред
|
Наличие
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
направленной на изучение природы
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая электронные носители; преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Коммуникативные:
адекватное
восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение
перефразировать мысль; работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Регулятивные: владение
навыками контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин
возникших трудностей
|
Умение
характеризовать приспособленность организмов к среде обитания
|
Учебник,
электронное приложение, презентация учителя, чучела, рисунки животных,
карточки с текстами и программированным заданием для каждого учащегося,
таблица «Приспособления животных к среде обитания»
|
|
24
|
Жизнь на разных материках
|
1
|
|
Наличие
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
направленной на изучение природы
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая электронные носители; преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Коммуникативные:
адекватное
восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение
перефразировать мысль; работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Регулятивные: владение
навыками контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин
возникших трудностей
|
Умение
характеризовать приспособленность организмов к среде обитания
|
Учебник, рабочие
тетради, электронное приложение, презентация учителя, чучела, физическая
карта полушарий, гербарные экземпляры растений
|
|
25
|
Природные зоны Земли
|
1
|
Лабораторная
работа № 7 «Определение (узнавание» наиболее распространенных растений и
животных с использованием различных источников информации»
|
Формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
направленную на изучение природных зон Земли
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая электронные носители; преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Коммуникативные:
адекватное
восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение
перефразировать мысль; работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Регулятивные: владение
навыками контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин
возникших трудностей
|
Умение объяснять
приспособленность организмов к среде обитания в связи с различными условиями
природных зон Земли
|
Учебник, рабочие
тетради, электронное приложение, презентация учителя, физическая карта
полушарий, гербарные экземпляры растений
|
|
26
|
Жизнь в морях и океанах
|
1
|
|
Формирование
эмоционально-ценностного отношения к изучаемой теме
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая электронные носители; преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Коммуникативные:
адекватное
восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение
перефразировать мысль; работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Регулятивные: владение
навыками контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин
возникших трудностей
|
Умение объяснять
взаимосвязи и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в
разнообразных условиях.
|
Учебник, рабочие
тетради, электронное приложение, гербарные экземпляры водорослей
|
|
27
|
Исследование особенностей строения растений и
животных, связанных со средой обитания.
|
1
|
Практическая
работа №2 «Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными
путями их решения»
|
Сравнивать
различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах
обитания; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным
условия.
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая электронные носители; преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Коммуникативные:
адекватное
восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение
перефразировать мысль; работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Регулятивные: владение
навыками контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин
возникших трудностей
|
Умение объяснять
взаимосвязи и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в
разнообразных условиях.
|
Учебник, рабочие
тетради, электронное приложение
|
|
28
|
Что мы узнали о живой природе. Жизнь на земле.
|
1
|
|
Формирование
стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий
|
Познавательные: умение
оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи,
делать выводы.
Коммуникативные:
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
с одноклассниками.
Регулятивные:
умение организовывать свою деятельность, выбирать причинно-следственные
связи, делать выводы
|
|
Учебник, рабочие
тетради, электронное приложение, презентация учителя, физическая карта
полушарий, гербарные экземпляры растений
|
|
Раздел 4.
Человек на Земле (5 ч.)
|
|
29
|
Как человек появился на Земле
|
1
|
Лабораторная
работа № 8 «Измерение своего роста и массы тела
|
Описывать
основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковатых форм
человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности
человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и
узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их
регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.
Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения
гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение
здоровья.
|
Сформированность
познавательных интересов, направленных на изучение происхождения человека
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
включая литературные произведения, электронные носители; использовать
приобретенные знания Информационно-коммуникационные: использование
для решения поставленных задач различных источников информации; работать
совместно в сфере сотрудничества
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния
|
Научные представления
о происхождении человека, о древних предках человека: дриопитеках и
австралопитеках, о человеке умелом, человеке прямоходящем, человеке разумном
(неандерталец, кроманьонец, современный человек)
|
Учебник, рабочие
тетради, электронное приложение, презентация учителя
|
|
30
|
Как человек изменил Землю
|
1
|
|
Сформированность
познавательных интересов, направленных на изучение влияния человека на облик
Земли; умение понимать смысл поставленной задачи, ясно и четко излагать свои
мысли в устной речи, выстраивать аргументацию; осознание возможности
применения нового знания
|
Познавательные:
Умение получать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексты,
таблицы); обрабатывать и полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать
информацию в виде текста, таблицы.
Информационно-коммуникационные:
умение
инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками:
определять цель, функции участников и способы их взаимодействия.
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния
|
Освоение знаний
о влиянии человека на природу, возникновении экологических проблем; умение
применять изученный материал; строить речевые высказывания с использованием
специальной терминологии; анализировать и обобщать полученные результаты,
выстраивать логическую цепочку рассуждений, делать выводы.
|
Учебник, рабочие
тетради, электронное приложение, презентация учителя, физическая карта
полушарий
|
|
31
|
Жизнь под угрозой
|
1
|
|
Сформированность
личных представлений о причинах изменения биологического разнообразия и
проблемах его сохранения, эмоционально-ценностного отношения к вопросу
последствий влияния деятельности человека на живые организмы
|
Познавательные:
Умение выявлять
причинно-следственные связи влияния человека на живые организмы
Информационно-коммуникационные:
умение
вступать в речевое общение, участие в диалоге и полилоге.
Рефлексивные: умение
работать в соответствии с поставленной целью
|
Знание
конкретных примеров негативной деятельности человека, моделирование иного
поведения человека на Земле
|
Учебник, рабочие
тетради, электронное приложение, презентация учителя
|
|
32
|
Не станет ли Земля пустыней?
|
1
|
|
Сформированность
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
направленной на изучение влияния человека на природу.
|
Познавательные: умение
структурировать материал, работать с различными источниками информации,
использовать приобретенные знания Информационно-коммуникационные: использование
для решения поставленных задач различных источников информации; работать
совместно в сфере сотрудничества
Рефлексивные: оценка
своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния
|
Знание причин
постепенного превращения засушливых земель в пустыню
|
Учебник, рабочие
тетради, электронное приложение, презентация учителя
|
|
33
|
Здоровье человека и безопасность жизни
|
1
|
Лабораторная
работа № 9 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной
помощи».
|
Эмоционально-
ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью близких, стремление к
познанию нового, самоконтролю и анализу своих действий
|
Познавательные: умение
выявлять признаки понятий и оперировать ими, устанавливать
причинно-следственные связи.
Регулятивные: умение
вести самостоятельный поиск, отбор информации, осуществлять ее
преобразование.
Коммуникативные:
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
одноклассниками; работать индивидуально и в паре.
|
Осмысление
информации о взаимосвязи здоровья и образа жизни, знания о правилах
безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения; овладение
простейшими способами оказания первой помощи
|
Учебник,
рабочие тетради, электронное приложение, презентация учителя
|
|
34
|
Исследовательский проект «Есть ли экологические
проблемы в нашем крае (области, республике, районе)?»
|
1
|
|
|
|
|
Энциклопедии,
газеты, журналы и другие информационные источники, компьютер, фотоаппарат
|
|
35
|
Исследовательский проект «Есть ли экологические
проблемы в нашем крае (области, республике, районе)?»
|
1
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.