Русский язык. Урок- погружения по теме "Обобщение по теме «Типы текстов»

План урока

КГУ «Гимназия №2» акимата города Рудного		Учитель: Гриценко Г. В.
		Тема: Обобщение по теме «Типы текстов» Тип урока: повторения и обобщения знаний
Дата: 10.04.18г.		Имя учителя:  Гриценко Г. В.
Класс: 4 «А»		Количество присутствующих:		Отсутствующих:
Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока:		Обучающиеся обобщат знания по теме «Типы текстов», сумеют составить свои тексты.
Цели урока:		К концу урока учащиеся: а).определяют, чем текст отличается от предложения (понимание), демонстрируют особенности типов текстов (применение); б). исследуют различные тексты по алгоритму (анализ) в).составят один из текстов, пользуясь опорой коллективно и индивидуально;(синтез) г) доказывают свой выбор и оценивают  правильность построения текста в группах;(оценка)
Языковые цели:		Данный урок способствует равзитию языковых компетенций: ü  Слушание (аудирование) –видеоматериал при вхождении в тему, понимание основного содержания урока , выбор и понимание необходимой информации по ходу урока; ü  Чтение –  работа с источниками, алгоритмами, текстами; ü  Письмо- планирование, написание, редактирование и корректировка текстов,написать мини – сочинение, исходя из уровня подготовленности.. ü  Говорение  -  беседа в рамках урока, общение в группах в процессе выполнения заданий.
Критерии оценивания		Учащийся: знает, чем текст отличается от предложений, особенности каждого типа текста, умеет различать и составлять тексты разные по типу, используя памятки и схемы – опоры.
Межпредметные связи:		Данный урок связан с литературой, изо, музыка.
Предварительные знания:		Данный урок связан с предыдущими темами в том, что на уроке используются все знания, полученные на предыдущих уроках по теме «Тексты, виды текстов.
Предметная лексика и терминология:		Тексты - описания, рассуждения, повествования.
Серия полезных фраз для диалога (письма)		Схемы - помощники
Ход урока:
Запланированные этапы урока	Запланированные мероприятия урока					Ресурсы:
Начало урока  20 -25 минут Физминутка	1.Эмоциональный настрой Дружно за руки возьмемся И друг другу улыбнемся, А потом все скажем дружно: «Здравствуй, здравствуй, новый день!» 2.Вхождение в урок. ü  Загадка. Рыхлый снег на солнце тает, Ветерок в ветвях играет, Звонче птичьи голоса, Значит к нам пришла... (весна) ü  Мини – физминутка «Весна» Итак, это …весна. (Учитель открывает доску, где размещены рисунки детей и название темы). -Прочитайте название темы про себя, шёпотом, с удовольствием, с восторгом, с нежностью. Мы совершим путешествие в мир звуков и красок весны, приведем в систему наши знания о видах текстов, составим свои тексте о весне, разные по типу. 2. Целеполагание: Знать…            Уметь…         3. Формативное оценивание: ü  Знать, что такое текст, отличие текстов от других единиц речи, ü  уметь различать виды текстов описания, повествования, рассуждения, ü  составить свой мини – текст. 4. Актуализация  знаний. 1). Каллиграфическая минутка Ввв  весна   веснянка  весенний веснушка (подберите родственные лова) 3). Словарная работа: П…года, пр…рода, вет…р,  д..ревья,  л…зурное, изумрудная…, праз…ник, к…никулы. - Составьте словосочетания, выделите главное слово. - А вы любите каникулы? Весной – самые длинные каникулы. 4). Письмо предложений: зрительный диктант,  с комментированием, на слух. К нам весна шагает быстрыми шагами, И  сугробы тают под её ногами. (И. Токмакова) Ходит солнце золотое в чистых – чистых небесах. (Б. Асаналиса) Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало. (А. Плещееев)                                                                             - 1 предложение разобрать по членам и частям речи, дать характеристику предложения. Обобщение: - Можно ли эти предложения назвать текстом? Докажите.  «Зарядка для ног»					МР 3 «Пение птиц весной» https://www.youtube.com/watch?v=Is_dADkEnCs Слайд1 «Весна» Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5 Сообщение (подготовлен ное заранее) Приложение 1 Слайд 6 В группах видеоролик
Середина урока   10 -12 минут 3 – 5 минут.  20минут Физминутка (о весне) 7 минут 13 минут 15минут 5 – 7 минут 8  минут 5минут	1.Систематизация знаний о тексте и  видах текстов. 1). Работа в группах. Самостоятельная работа. Они  возвращаются на родину. Пришла весна .Птицы  летят из жарких стран . Высоко в небе летят журавли. Путь их долог и труден. -Можно ли эти предложения назвать текстом? - Как вы думаете,  какое будет следующее задание? - Докажите, что это текст, вспомните основные признаки текста.  - Какой тип текста у вас получился? - Подберите заголовок. Что он отражает тему или основную мысль? 2) Индивидуальная работа.         - Спишите 2 предложение, разберите его и дайте характеристику.(1 человек за доской, самопроверка) 2). По-разному можно текст создавать: Можно красиво всё описать, Можно проблему поднять, рассуждать, Можно и случай какой рассказать. Каждый получим с особым лицом. В каждом особую прелесть найдём. Ну, а поможет речи нам тип, Ведь урок наш этой темой проник. - А какие типы текстов вы ещё знаете? 2). Работа в парах.  - Расскажите в парах об 1 типе текста (взаимопроверка, оценивание) 2 урок 3). Работа с текстами. - Прочитайте тексты, определите их типы, докажите. (группы зачитывают тексты, определяют их тип, доказывают, все остальные группы слушают и оценивают выступления товарищей.) - Озаглавьте. АМО «Две звезды и 1 пожелание») 4). Самостоятельная работа. - Выпишите из текстов понравившиеся предложения – 1 -2. - Зачитайте.             5).Подготовка к творческой работе.  1.Выявление отношения детей к весне     Весна – одно из самых поэтических времён года. Это время пробуждения, цветения. Это мы увидели из различных текстов и в ходе работы в течение всей недели. Каждому человеку она нравится по разным причинам, каждый видит её по – своему. (подготовленные дети зачитывают строки из стих.)   Музыканты пишут музыку, художники свои картины, в которых они выражают своё отношение к этому времени года. – На уроке рисования вы в своих рисунках изобразили весну. Рассмотрите выставку работ. Какие чувства вызывает у вас приход весны? - Что вас радует весной? - Закройте глаза, представьте себе весну. С каким цветом она у вас ассоциируется? Почему? 2. Отбор языкового материала. - Выберите из своей «весенней копилки» слова и выражения, которые кажутся вам наиболее яркими, выражают ваше отношение к этому времени года. - Поделитесь ими в парах, группах. 3 урок 6). Самостоятельная творческая работа учащихся. Мы увидели, что каждый человек по–своему воспринимает это время года. Зависит это от настроения, от состояния природы в момент наблюдения, от времени суток и т. д. - Попробуйте составить небольшие творческие зарисовки на тему: «Весна» -  Подумайте, какой тип текста подходит к вашему сочинению? - Можно использовать понравившиеся слова, выражения, предложении из текстов и из своей копилочки, а также схемы – опоры, которые вы выбрали до урока. 1.Сам. работа (индивидуальная) В течение 10 – 15 минут учащиеся на черновиках свободно пишут о том, что навеяла на них весна (по желанию используют помощь виде схем - опор). - Старайтесь писать, не останавливаясь,  не исправляя написанное. - Фиксируйте только то, что приходит в голову. 2. Правка текста (в парах) (Можно работать в парах или в группах по желанию, или если совпадает тип текста, или они пользуются одинаковыми памятками, схемами) Вопросы для работы в парах, группах: -Послушайте, какое у меня начало. Как можно было написать лучше? - Не кажется ли вам, что в моём тексте что–то непонятно? - Связаны ли части моего текста между собой? - Соответствует ли сочинение выбранному типу текста. 3.Самостоятельная правка текста и запись его. 4. Презентация (по желанию после озвучивания в группах) АМО  «Авторский стул». - Найдите то, что вам понравилось, заинтересовало в сочинениях. - Задайте автору интересующие вас вопрос.					Приложение 2 Слайд 7 Приложение1 Слайд 8 Схема – опора для проверки   ФО в паре Приложение 3 Приложение 4 Слайд 9 -12 ФО в группах Видеоролик Чайковский «Весна» https://www.youtube.com/watch?v=KoBbD2-1Zdc Приложение 5 -стихи Выставка рисунков      ФО Дифференцированная работа Приложение 6 Слайд 13 Слайд 14 ФО
Конец урока 5 -7 минут	1.Подведение итогов урока. Подведем сейчас итог, может зря прошёл урок? -Какие типы текста мы сегодня вспомнили? -Какие типы текста вам больше нравятся? Почему? -Когда вы будете применять описания? -Когда вам понадобятся рассуждения? Рефлексия «Солнышко»                                                                 Слайд 15 Оценивание работы на листах контроля. (Приложение 7) 2.Домашнее задание (дописать, если не успели, или появилось желание переделать сочинение)
Дополнительная информация:
Дифференциация			Оценивание		Здоровье и безопасность
При взаимодействии ученик – ученик, ФО поддержка учащимся со стороны учителя, дифференцированные виды помощи при написании сочинений.			Через дискрипторы – оценивание работы в группах, обратная связь на рефлексии, ФО.		Физминутки, ТБ при работе с ИКТ.
Рефлексия Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложилась ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?)			Используйте данный раздел для размышления над уроком. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки
			Цели урока были реалистичными, все были достигнуты на уроке. Учащиеся привели в систему знания о тексте и типах текстов, большинство умеют доказательно мыслить, сумели не только определить текст, но и отобрать аргументы, доказывающие правильность выбор. Дифференциация сработала, на 3 уроке при выполнении творческой работы, обучающиеся по желанию пользовались схемами – опорами (ТРИЗ – технология) и с заданием справились все. Отдельным учащимся (слабым) я предложила план и опорные слова, которые помогли им при выполнении творческой самостоятельной работы. АМО «Авторский стул» помог учащимся критически переосмыслить свои работы, определить , что получилось и что не получилось (ФО «2 звезды и 1 пожелание») В течение урока была корректировка времени на выполнение заданий. ФО в конце урока вылилось в критериальное: задания предусматривали не только коллективную, но и самостоятельную индивидуальную работу. Все получили положительные оценки и удовлетворение от процесса обучения.  В ходе урока при работе в группах я добавила новую роль «помощник лидера», который помогал в организации работы группы.
Общая оценка 1.Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 2. Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 3.Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку? 1.      Организация класса помогла уложиться во времени и добиться выполнения критериев успешности, исходя из уровня подготовленности и развития учащихся (это произошло, благодаря тщательного продумывания каждого этапа урока задания, построение урока в соответствии  с пирамидой Блума. Урок был построен так, что учащиеся сами обучали друг друга. 2.      Продуманность распределения учащихся по группам, выбор лидера , четкая инструкция «ролей» в группах».псих. Главное  при подготовке к уроку  тщательно отобрать материал в соответствии с целями урока, продумать критерии успешности и тогда урок принесет удовлетворение всем участникам учебного процесса. 3.      Я увидела «новых» лидеров, которые сумели организовать работу в группу при проведении практической работы. Выделила учащихся, котрые не могут работать самостоятельно ( 2 ученика) и 1 ученика, которому лучше давать индивидуальное задание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Безусловно, все дети мира просто обожают каникулы! И сейчас я вам расскажу, как же отдыхают ребята в других странах. Например, в Чехии каникулы у школьников бывают только зимой и летом. Летние каникулы продолжаются всего 2 месяца. Зимние каникулы в школах Китая продолжаются с конца декабря до начала февраля. В это время

в стране отмечается китайский новый год. В Индии самые жаркие месяцы – май и июнь, кроме того, в мае начинается сезон дождей, поэтому в школах объявляют каникулы. Занятия возобновляются в начале июля, когда жара становится чуть менее жестокой. Следующие каникулы в декабре, после чего учеба продолжается до марта. Летние каникулы в Австралии начинаются за пару недель до Рождества.

    19 веке в США у детей не было летних каникул в современном понимании. Дети из сельских регионов уезжали помогать родителям во время сбора урожая, а «городские» получали неделю отдыха каждые три месяца учебы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Они  возвращаются на родину.

Пришла весна .Птицы  летят из жарких стран .

Высоко в небе летят журавли. Путь их долог и труден.

-Можно ли эти предложения назвать текстом?

- Докажите, почему? 

- Как вы думаете,  какое будет следующее задание?

- Какой тип текста у вас получился?

- Подберите заголовок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Соотнесите слова со схемами: рассказывает, описывает, рассуждает с каждым текстом.

1 группа. Текст-повествование.

(что? Где? Когда? С кем? Произошло)

1.     В заголовке названо (или подразумевается) действие.

2.     В первом предложении происходит завязка действия, хочется узнать, что было дальше.

3.     Далее перечисляются действия, события.

4.     В текст можно вставить слова «потом», «затем».

5.     К тексту можно нарисовать несколько картинок.

2 – 4 группа. Текст-описание

(какой? Какая? Какое? Какие?)

1.     В заголовке назван предмет описания.

2.     В первом предложении назван предмет описания.

3.     Далее перечисляются признаки предмета описания.

4.     В текст нельзя вставить слова «потом», «затем».

5.     К тексту можно задать вопрос: какой, какая

5.     К тексту можно нарисовать только одну картинку.

6.     Текст может  заканчиваться выводом.

3 группа. Текст-рассуждение.

(как? Зачем? Почему?)

1.                 Тезис.

2.                 Доказательства.

3.                 Вывод.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

1 группа. Текст – повествование.

«Весна»

             Остались позади короткие мрачные зимние дни. Кончилась вьюга, метель и … грусть.

Ярче, веселее становятся солнечные золотые лучи. На небе облака ярко-белого цвета, похожие на клубы дыма. Значительно прибавился день. Начинается таяние снега. Капельки, падающие с крыши, шумно звенят и сверкают на ослепительном солнце. На реках трескается лед, ломаясь на отдельные глыбы, постепенно разрушаясь и погружаясь в бегущие весенние воды.

2 группа. Текст – рассуждение.

«Весна»

Больше других времен года я люблю весну. И это не удивительно. Весна дарит мне чувство радости, грядущих перемен, особое весеннее настроение.

            Первые лучи весеннего солнца говорят, что прошла долгая и трудная зима, не будет больше трескучих морозов, метелей и снежных заносов, настало новое удивительное и радостное время. Дыхание весны ощущается во всем. Она пробуждает еще спящую природу к новой жизни. Греет солнце, тает снег, звенит капель, бегут быстрые ручьи. Все вокруг ликует и поет, радуясь приходу весны. Особенно люблю я слушать хор весенней капели. Это поразительная и несравнимая ни с чем музыка, созданная природой, уставшей от долгой зимы.

Вот почему я больше всего люблю это время года.

 3группа Текст – описание.

Весна в моём городе.

 После долгой зимы, в наш город наконец пришла долгожданная весна. Снег растаял, и только местами на асфальте блестели лужи талой воды. На тонких, потрепанных зимними морозами ветках, расселись синицы, оглашая округу своими звонкими голосами, весну приветствуя.

Воздух пахнет молодой листвой и свежестью, а солнце уже ощутимо пригревает. Из-под влажной земли пробиваются ростки молодой травы, на ветках набухают почки, всюду все оживает. Небо чистое и ясное, без единого облачка, после долгой зимы поражает своей голубизной. Лучи солнца играют на крышах домов, на окнах проезжающих машин.

Весь город с приходом весны преобразился!

 

 

4 группа. Текст – повествование.

Здравствуй, весна!

Потемнели дороги. Посинел на реке лед. Грачи поправляют гнезда. Звенят ручьи. Надулись на деревьях пахучие почки. Увидали ребята первых скворцов.
Стройные косяки гусей потянулись с юга. Высоко в небе показался караван журавлей.
Ива распустила мягкие пуховки. Побежали по тропинкам хлопотливые муравьи.
Выбежал на опушку заяц-беляк. Сидит на пеньке, глядит вокруг. Вышел большой лось с бородкой и рогами.

Радостное чувство наполняет душу. ( Соколов-Микитов И. С.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Стихи об отношении к весне.

Е. Арутюнова

Солнцеклеш, солнцеворот!  
Солнце к нам весну зовет.
Пригревает,  распекает.
Зайчиков своих пускает.
Прыгают они повсюду.
Я им радуюсь, как чуду.

А.С. Пушкин хотя и называл весну «утром года», однако писал:

Я не люблю весну.

Скучна мне оттепель: вонь, грязь – весной я болен.

… Суровою зимой я более доволен.

   Поэт А. Блок с понятием «весна» связывал понятие «жизнь».

 О, весна, без конца и без краю,

Без конца и без краю мечта!

Узнаю тебя, жизнь, принимаю

И приветствую звоном щита.

  Е. Арутюнова

Солнцеклеш, солнцеворот!
Солнце к нам весну зовет.
Пригревает,  распекает.
Зайчиков своих пускает.
Прыгают они повсюду.
Я им радуюсь, как чуду.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Варианты помощи учащимся

1.    Сочинение по картине.

-   Напиши сочинение, используя памятку:

                       Я вижу…

Я слышу…

Я чувствую…

-   Попробуйте войти в понравившуюся вам картину, представив себя маленьким человечком…

-   Войди в картину и найди понравившийся тебе уголок.

-   Опиши, что ты видишь, слышишь, чувствуешь.

2.    Используя опорную табличку, составь текст описания или повествования, или сказку.

Образ (Кто это? Девушка, молодая или старая женщина, юноша и т. д.)
Одежда, украшения.
На чём прилетит, приплывёт…
Характер…
Моё отношение к увиденному…

3.    Составь сочинение, используя опорные слова:

Вариант 1.

РУЧЕЙ                  ВЕСНА               ПТИЧКА  и т.д.

- Расшифровывая каждую букву  слова, составляется текст или стихотворение. Например:

«Родился маленький ручеёк,

 Уже прорезался у него голосок.

 Чем больше вокруг воды, тем глубже его родник.

 Ещё немножко

 И в поток он перерос».

 Весело и радостно на душе,

 Если войдёшь в поле по весне.

                              Снег растаял.

                              На полях вода.

А кру                          А кругом такая красота!

4.    Продолжите синонимический ряд и составьте с этими словами текст.

- Расскажите о весне глаголами: таять, капать, синеть, зеленеть, дышать, затоплять, искриться, блестеть, веселить, любоваться, вздуваться, оттаивать, запестреть…

5.    Включите воображение!

     а) «Полюбуйся: весна наступает, журавли караваном летят, в ярком       золоте день утопает и ручьи по оврагам шумят».

                                                                                                      ( И. Никитин)

    б) «Почему так солнце прыгает в оконце? Почему поют скворцы, тают снежные дворцы? Почему звенит ручей?»

                                                                                                   ( Л. Яхонтов)

   - Закройте глаза, постарайтесь увидеть, что таится за этими строками и воспроизведите письменно.

    6.Сочинение. Гимн весне.

Прочитайте миниатюру Н. Сладкова о птицах. Возможно, что она поможет вам написать хвалебное слово о весне.

Птицы – это песнь и полет!

Это голоса наших лесов, степей, гор и пустынь. Песни птиц звучат на Земле круглый год, голоса их слышны днем и ночью. Полные уши птичьих песен и голосов!

Птицы – дети воздуха, покорители воздушного океана. Они поднимаются выше облаков и гор, перелетают через моря и пустыни.

Птицы – дети радуги: перья их раскрашены во все мыслимые и немыслимые цвета.

Птицы – вестники радости. Каждый год они приносят нам на крыльях весну.

Птицы – верные наши помощники, защитники наших лесов и полей, садов и огородов.

Птицы – это тайна и красота. Птицы – друзья нашего детства.

О птицах сложены прекрасные стихи и песни, легенды и сказки, без птиц нам не обойтись. Невозможно даже представить нашу Землю без птиц!

Вот что такое птицы.

7.   Сочинение по началу. «О чем поведал весенний ручей?..»

Весенние ручьи говорят, журчат, бегут. У каждого свой голос. Один ручеек шепчет, а другой звонко бурлит. И каждый о своем. Хочешь узнать лесные тайны – сядь и послушай, о чем журчит и поет лесной ручей.

Задание.

- А что если встретились два ручья? Один мчался с городской улицы, а другой из соснового леса.

- Введите в свое сочинение диалог – беседу двух ручьев.

8.Составь текст – рассуждение, используя схему.

Доказательства: Во – первых,… Во – вторых,… В – третьих,… ( кроме того)

                                                                                            Что из этого

                                                                                            следует?

Тезис

                          Почему?

Вывод: вот почему… поэтому… итак… значит…

                          Потому что

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Краткое описание документа:

Это нестандартный урок погружения в тему " Типы текстов", рассчитан на 3 урока. В ходе занятия обучающиеся, работая в группах приведут в систему все свои знания по теме, выполняя нестандартные итересные задания, продолжат ообучать друг друга через совместное выполнение заданий. Через весь урок проходит сквозная тема "Весна идет...".

Листы контроля помогают оценивать себя и своих товарищей, видеть соё продвижение вперёд и свои западающие темы, провести рефлексию в конце урока. В них указаны конкретные дескрипторы и критерии для оценивания.

На 3 уроке учащиеся самостоятельно пишут сочинения, используя активные (тризовские ) приёмы написания творческих работ. Для учащихся, испытывающих затруднения представлены листы - помощники. Урок прошел на одном дыхании. Все учащиеся справились с работой, сумели проанализировать работы товарищей.